新课程改革下初中物理教学创新探究

唐亦鉴

【摘  要】  新课程改革下实现初中物理教学创新，应从课程本身出发，突出课堂创新性，将初中物理教学资源融入其中，需要以初中物理教材为指引，突出物理学科实践作用.本文从初中物理教学现状入手，阐述创新教学的意义，结合新课改教学实践，从物理教学创新方式入手.開展新时代教学，以便在今后的课堂教学中取得最佳的效果.

【关键词】  新课程；初中物理；课堂教学

初中物理知识学习是学生知识提升的重要途径，通过对物理知识的学习，教师也应从教学中总结新的教学方法.在新课程改革下的初中物理教学实施过程中，作为新时代教育接班人应从教材中出发，对物理知识教学展开研究，进一步实现现代教学课程进步.作为新时代面对新课程改革，在教学中应有自己的理解，从教育新课程以及现状分析，发现新课程改革下初中物理教学中存在重理论轻实验，缺乏动手能力、小组合作较多，缺乏创新意识、技术运用不足，缺少眼界开阔等不足，不断深入初中数学课堂内部，分析现代教学现状，着重寻找其中的优势与不足.在初中物理教学下，教师要不断创新教学新理念让学生更好地掌握物理知识，提升学生物理能力.

1  新课程改革下初中物理教学创新的方式

1.1  巧用物理实验，实现逻辑创新

新课程改革提倡学科整合，物理实验是物理教学中不可或缺的一部分.在初中物理教学中，巧用物理实验可以帮助学生更好地理解物理原理，提高学生的学习兴趣和学习效果，实现逻辑创新.

在对物理教学进行研究过程中可以发现，巧用物理实验的教学方式有助于提升学生创新意识，实现逻辑创新意识.在新课程改革教育下，利用学生分组，进行物理实验.在新课改课程教学中，通过小组之间的合作教学，可以使学生之间相互学习、相互帮助，增强协作能力^[5]，提高学生的学习效果.同时，也可以激发学生的创新意识，让学生通过实验结果探究新的物理知识.

另外，在教学中引入情境教学，拉近物理实验与实际生活之间的联系，有助于增强学生的兴趣.同时也可以提高学生的思维能力和解决问题的能力.让学生在实验过程中自主思考，从实验数据中发现规律和问题，有利于提高学生的逻辑思维和创新思维能力.同时也可以让学生了解到科学研究中的探索和创新.

例如 以声音传播实验为例，针对初中物理课堂教师不应从理论出发，应注重教学课堂实践.设计与教材知识相关的创新实验.针对生活中的物理实验，将理论融合到实践中，使学生在真实感受中理解物理现象产生的原因.使学生在多样化课堂教学中增强对物理课堂知识的理解.利用声音传播实验教学，教师要通过实验探究利用不同媒介中的传播情况，了解声音传播媒介的原因.在现代教学课堂教学中，教师可以利用课堂知识与物理现象之间的联系.结合教学课堂之间的联系，有利于帮助学生准备课堂实验器具，纸卷或塑料管.如利用空气、水和固体材料，敲击的小物体等.通过将管道固定在桌子上，确保实验器具稳定且直立.在创新实验中教师可以带领学生亲自操作物理实验，并将铃铛或敲击的小物体放在管道的一端.让一个学生握住管道的另一端，以防止管道移动.让另一个学生敲击铃铛或敲击小物体.让学生观察和记录听到的声音强度，并在记录表格上进行标记.结合教学课堂小实验，引导学生理解声音传播.结合现代课堂教学实验创新，教师在课堂中可以理解课堂创新内容，充分实现教学逻辑创新.

1.2  凭借媒体技术，实现教学创新

在课堂教学中借助媒体技术，可以创造出更加丰富多样的教学内容.如在新时代教学课堂创新环节，教师利用多媒体技术可以制作形象生动的教学课件，使学生更好地理解和掌握物理知识.而运用网络可以增强课堂互动形式，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果.利用虚拟实验技术可以实现实验条件、物理现象的模拟，让学生更加直观地了解物理实验，提高学生的实验技能和实验设计能力.在初中物理课程教学中，教师借助媒体技术，可以实现教学管理的便捷化和灵活化.运用电子白板、电子课件等媒体技术可以方便快捷地使学生理解教材中的具体内容，将课程表、作业通知等内容，利用现代信息技术展示出来，提升物理课堂创新性，提高教学管理效率.

例如 以机械功能小实验为例，在初中“机械功能”一部分教学中，在课堂上作为教师可以利用希沃白板为学生展示教学课堂视频，从课堂知识教学开展实施中，教师可以借助媒体的力量，为学生展示信息化课堂情境，运用视频教学模式探究，教师要结合课堂实践引导学生从机械运用教学中认识机械运用的原理，引导学生在媒体技术教学中理解机械运动原理.在课堂教学中教师可以结合教学课堂视频，针对“机械功能”中的公式，为学生播放课堂视频，在真实场景运用中，教师可以运用课堂视频将公式进行分解，使学生理解公式内涵提升学生对机械运动的理解.

1.3  培养科学思维，实现物理创新

初中物理教学课堂实施，需要学生具备一定的思维，而物理实验教学课堂实施要以学生思维发展为方向，注重物理教学课堂创新，使学生在多样化教育环节中提升学生思维，增强学生对物理知识的掌握.以科学思维引导的物理课程，有助于学生理解物理教材内涵，使学生在创新性教育环节，提升学生对课堂知识的理解.在新课标下开展的初中物理教学课堂要懂得不断创新，并在课堂中多设计教学实验与实际问题联系环节，提升学生对物理知识的掌握，使学生懂得物理与生活密切相关，并愿意主动参与到课堂教学中理解物理知识间的内涵，实现物理知识的有效吸收.

例如  以压强小实验为例，在初中压强知识学习过程中，教师要针对水的密度：p水=1.0x103kg/m3=1g/cm3.在实验创建过程中作为教师，也应引导学生在压强知识学习中，运用吸管吸汽水、钢笔吸水等压强物理现象，引导学生运用自己的钢笔完成吸水现象.使学生在钢笔吸水现象中理解生活中的压强现象.在压强小实验研究中培养学生科学思维，帮助学生在真实压强小实验中理解压强相关知识.

2  新课程改革下初中物理教学创新的策略

2.1  注重课堂实验，完善小组合作

初中时期开展的物理教学最主要的就是培养学生物理思维，使学生在课堂实验中懂得物理知识与实践课程之间的联系，利用小组合作的教学优势，将新课程改革下的初中物理教学得以创新.在教学中将自己的感悟融入其中大膽实践，有助于新课程改革的推进.

在针对浙江初中物理物态变化相关知识点进行教学时，在研究本课知识的过程中，结合课堂知识以及现代初中物理教学现状，创新物理教学形式，将实验融合到课程教学中，增强小组合作能力.在课堂研究期间，作为教师要对本部分的知识点进行总结，确保课程设计紧密结合课堂内容.在本部分中存在诸多的知识点，它们之间存在必然的关联.

例如 在初中温度实验教学课堂中，教师可以引导学生设计与温度相关的实验，测量不同物体的温度变化、研究传热过程等.确保实验简单易懂，并且引发学生的思考和探索.在温度课堂实施中，教师可以在课堂准备实验所需的装置和材料，鼓励学生参与到实验装置的搭建中，让学生体验实验设计和准备的过程.在实验过程中将学生分成小组，每个小组由3～4名学生组成.鼓励他们在小组内合作，共同完成实验任务.确保每个小组成员都参与到实验中，可以轮流担任不同角色，例如，记录员、测量员、观察员等.例如，一个学生负责测量温度，另一个学生负责记录数据，其他学生负责观察和提出问题.鼓励学生在实验过程中记录观察结果和数据，并帮助学生分析实验结果.在小组合作中，学生可以相互讨论和解释实验现象，促进彼此的学习和思考.

在对知识点进行总结过程时，要抓住主次，注重将主要的知识点之间形成串联，以提升学生对物理知识的了解，可以多为学生布置合作实验，使学生在动手操作中理解知识之间的关系.如在教学课堂之间要为学生准备热水温水与结冰的饮品，并用温度计进行测量引导学生读数，使学生理解不同问题的差别.在讲解固、液、气三种不同的物态状态时，可以为学生设置教学实验，引导学生分析固态、液态、气态之间的关联，为学生在课上准备热水壶、冷藏柜温度计等实验用具，并将学生分为2组，引导学生通过热水壶烧水产生的水蒸气感受气态的水.随后带领学生进行冷藏柜知识学习，使学生理解固态的水.综合教学知识之间的联系，使学生理解物态之间的变化.

2.2  结合课堂理论，培养动手能力

在知识学习环节，作为新时代教育者应注重把握课堂理念，培养学生动手能力，使学生在物理知识教学中提升学生动手能力.在物理知识学习之后，教师应结合课堂理论，引导学生在创新性教学课堂中增强理论知识，使学生在多样化课堂知识学习中，提升学生动手能力.

例如 在初中物理八年级物理上册第三章“光现象”第四节光的折射知识点教学时，教师应注重课堂理论知识，培养学生动手能力，运用课堂理论知识学习使学生将课堂理论联系到生活中，增强学生对物理理论知识的掌握.在凸透镜成像的知识中，可以利用希沃白板展现在课堂中，注重讲解凸透镜知识成像规律.在二倍焦距之外，可以实现倒立、缩小的实像，如照相机成像规律，提升学生对光折射的理解.设计一个简单而有趣的实验，使学生能够亲自操作和观察光的折射现象.设计一个实验来研究光在不同介质中的折射角度变化.在准备物理实验材料教学中，教师可以使用一个透明的容器或玻璃块，一束光线（例如激光笔或手电筒），以及一些不同折射率的介质，如：水、玻璃、透明塑料等.在课堂中指导学生进行操作，让学生按照步骤进行实验.让学生将容器或玻璃块放在桌上，将光线从一侧射入，观察光线在不同介质中的折射情况.鼓励学生观察和记录实验过程中的现象和数据.让学生根据不同角度的变化，测量光线入射角和折射角，并记录在实验记录表中.课后并引导学生分析实验结果，并进行讨论.帮助他们理解光在不同介质中的折射原理，以及折射角度与入射角度的关系.

当物体的焦距在一倍与二倍焦距之间成倒立、放大的实像，如幻灯片知识之间的联系.当成像在二倍焦距之内有助于出现倒立、放大的虚像.为突出知识之间的关联，要引导学生实现知识之间的联系，并进行小孔成像实验，使学生在位置的变化中引导学生理解光折射现象之间的联系，鼓励学生理解其中的自然现象，使学生认识课堂理论知识之间的联系.

2.3  丰富教学形式，拓展学生认知

为实现丰富教学课堂形式，作为新时代教育领导者教师应提升学生之间的认知，拓宽学生视野，使学生在多样化知识之间的联系，以此提升学生对物理知识的把握.在现代教育实施环节，教师应丰富教学形式之间的联系，提升学生课堂认识，使学生在多样化教学课堂中，拓展学生认知.

例如 在初中物理八年级下册第十二章“简单机械”一课知识学习中，作为教师应丰富多样性教学环节，拓展学生认知，使学生认识丰富多元化的教学形式，增强课堂知识认知.以简单机械为指引，应充分理解杠杆原理，引导学生理解什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？引导学生理解杠杆平衡的条件，并为学生出示教学视频，并且省力杠杆、费力杠杆等臂杠杠、定滑轮与动滑轮之间的运用，引导学生理解知识之间的联系，从知识探究环节.使学生理解机械功率以及功的原理之间的关系，帮助学生在特定体育简单机械环境下，理解知识之间的关联，为进一步实现知识之间的构建.

作为新时代教育研究者应加入自己的理解，创新教育形式，利用课堂物理理论知识，为学生演示重物运输的实验，引导学生理解物理知识在生活中的运用，提升学生对物理知识的理解.丰富现代物理教学形式，实现新课程改革下的课堂创新，不断拓宽学生视野，增强学生对机械滑轮的理解.

3  结语

初中物理教学创新是新课程改革的一项重要内容，通过教学方式和教学内容的改变，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果，同时也可以培养学生的综合素质.为推进课程改革进步，在初中物理教学中可以通过多种方式实现创新教育，如多元化的教学方式、注重实践操作、引导探究精神、多样化的学习资源、小组合作、情境教学、独立思考等方法提升教学课堂创新性，以丰富教学内容、提高教学效果，实现教学创新促进教学创新和便捷灵活地教学管理.参考文献：

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