初中物理趣味教学的实施策略探究

宋秋云

【摘要】在初中物理教学中，如何通过多种方式激发学生的学习兴趣、探究欲望，是教师需要思考与解决的问题.而趣味教学可以达到上述教学目标，营造更加轻松愉快的课堂氛围，调动学生的自主学习动机.文章简要论述初中物理趣味教学实施的重要性.重点以实际教学案例为支撑，从教学内容趣味化、教学活动趣味化、物理实验趣味化、教学媒介趣味化、教学评价趣味化五大方面，阐述初中物理趣味教学的实施策略，以供参考.

【关键词】初中物理；物理教学；趣味教学

相对于其他学科而言，初中物理与自然科学、现实生活联系紧密，在自然与生活现象中包含诸多物理规律、物理原理.但物理学科内容体系庞杂，涉及许多抽象性的物理概念，对于初中生而言学习难度较大，很容易引发学生的畏难心理，降低学生的学习兴趣.而趣味教学是契合初中生年龄特点的教学理念与教学方式，通过增强物理教学的趣味性让学生享受物理学习的乐趣，引导学生主动探究自然现象、生活现象中的物理规律，消除学生的负面心理.因此，需要对趣味教学的实施予以高度重视，积极探索初中物理趣味教学的实施路径，为物理教学的优化改进提供动力.

1 初中物理趣味教学实施的重要性

1.1 有助于培养学生的学习兴趣

兴趣是初中生学习物理的内在动机，是一种积极健康的心理状态、高涨饱满的情绪状态以及充盈的情感状态.教育心理学研究表明，个体对事物的兴趣会直接影响其对事物的探索欲望、探索深度，唯有对事物充满兴趣，才能够形成持之以恒的精神.激发学生的学习兴趣是初中物理教学的重要目标.传统的初中物理教学方法单一、模式僵化，重视知识讲解与技能训练，但忽视对学生学习兴趣的培养，学生长时间处于压抑的学习氛围中，会产生负面情绪与不良心理，导致学生学习效率低下、学习品质发展缓慢.而初中物理趣味教学的实施可以有效克服传统教学理念、教学思维与教学方法带来的弊端.教师从初中生的视角出发，挖掘学生感兴趣的事物，探索这些事物与物理教学内容、教学活动之间的结合点，或是以感兴趣的事物进行课堂导入，或者采用初中生喜闻乐见的教学方式，都可以释放物理课堂的活力，改变固定僵化的教学模式，为学生打造更加有趣的物理课堂，有助于培养学生学习物理課程的兴趣.

1.2 有助于提高物理教学的效率

初中生对物理教学活动的参与度，决定了物理教学效率与教学效果.现阶段，初中物理教学追求高效课堂的建立，不仅要提升知识信息的传输速度，而且要促进学生在最短的时间内吸收内化物理知识，获得核心素养的发展.趣味教学的实施可以满足高效课堂的建设要求.趣味教学是一种以生为本、以培养学生学习兴趣为核心的现代化教学理念与教学方法，教师所制定的教学方案、所开展的教学活动、所整合的教学资源都从学生的现实需求与兴趣爱好出发，满足初中生的年龄特点、符合物理课程标准的要求，在高效率完成教学任务的同时能够调动学生积极的情绪情感，使其在学习物理课程中积极思考、深入探索，建立完整的知识框架并掌握物理探究方法.不仅如此，趣味教学的实施可以有效增强物理教学的趣味性，提高学生对物理教学活动的参与度，学生积极参与、主动学习，学习方式发生深刻变革，学习自主性明显提高，有助于提升学生的学习品质、提高初中物理教学效率^[1].

2 初中物理趣味教学的实施策略

2.1 教学内容趣味化

在传统的初中物理教学中，教学内容的选取与整合以教材为依据，缺乏对物理学领域前沿科技成果、信息的应用，未能充分将自然现象、生活现象等引入到物理课堂上，物理教学内容的局限性较大，不能满足学生探索物理科学世界的内在需求，并且会限制学生的视野、降低学生的学习动机.趣味教学视域下，实现教学内容趣味化是培养学生学习兴趣的着力点，教师围绕教材，从生活、自然、科学、艺术等多个领域中挖掘物理教学资源，从初中生视角出发对教学资源进行删选与加工，实现对物理教材的有效补充与拓展，可以让教学内容趣味化，达到增长学生见识、提高学生学习积极性的趣味教学目标^[2].

例如 在“光世界巡行”一课的教学中，为了有效吸引学生关注，在最大程度上激发学生的学习兴趣，在课堂导入阶段呈现神奇的泰山日出、精密的三潭印月、神奇的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展，展现出光与日常生活之间密不可分的关系，引领学生探索光这种奇幻魅力又充满智慧的物理现象.接下来引入生活化教学资源，引导学生回顾生活中光的用途，如利用光照明、取暖，太阳能热水器等.通过补充、拓展教学内容自然而然地引出本节课课题，拓宽学生的视野，让学生直观感受到物理的奇妙与乐趣，不仅可以丰富学生对物理知识的储备量，而且能够让教学内容趣味化，充分体现出趣味教学的优越性.

2.2 教学活动趣味化

教学活动是初中物理教学实施的载体，教学活动的科学性、开放性、探究性与趣味性将直接影响学生对教学活动的参与度.在传统的初中物理教学中，教学活动形式单一，由教师把控教学活动的节奏与实施流程，学生缺乏主体精神，不能从自身的兴趣爱好出发探索物理世界的奥秘，难以充分发挥自身的物理学习潜力与优势特长，进而限制学生学习自主性的发展.趣味教学视域下，初中物理教师需要将教学活动趣味化视作提升物理教学效率、改善学生学习方式的有力抓手，根据初中生的年龄特点、阶段性发展需求、兴趣爱好等组织开展趣味性强并且具有一定挑战性、开放性的教学活动，让学生沉浸在丰富多样的活动中并获得深刻的体验^[3].

例如 在“探究物体不受力时怎样运动”一课的教学中，考虑到课堂氛围与学生情绪、情感以及学习兴趣之间的关系，可以围绕本节课教学重点开展“集体讨论”活动，请学生联系生活经验，结合已有的物理知识与物理学习经验，集体讨论物体在不受力时可能处于何种运动状态？有何依据？学生回顾生活、集体讨论的过程便是对物体在不受力情况下的运动状态提出猜想、做出假设的过程，可以开启学生的自主探究活动，激活学生的思维.与此同时，可以开展合作学习活动，请学生以小组为单位进一步探究物体不受力时的运动状态，采用分类讨论的方法假设物体初始速度为0或具备初始速度等多种情况，通过合作互助、经验分享以形成深层次认知，让学生的探究过程更具趣味性.

2.3 物理实验趣味化

物理是一门以实验为基础的学科.在传统的初中物理教学中，一般由教师提出实验原理，引导学生阅读教材并结合教材内容制定实验方案、选择实验器材，在实验中探索物理规律.此种实验教学方法局限性较大，学生处于被动接受状态，不能感受到实验对物理学习的重要性，难以体验到实验操作与探究的乐趣.面对此种情况，初中物理教师要积极促进物理实验趣味化，可以引导学生利用生活材料自制实验器材，也可以将实验的主动权交给学生，引导学生从“科学家的视角”出发完整经历实验探究过程，为学生打造更加广阔、自由、轻松的实验探究空间，让学生在快乐中逐步掌握物理学科的思想方法^[4].

例如 在“探究欧姆定律”实验教学中，以演示实验为导入，请学生思考如何让灯泡更亮？学生结合已有的知识经验提出猜想：加几节电池；降低电路中的电阻.在演示实验的基础上引导学生进一步思考通过导体的电流与导体两端电压、导体自身电阻之间的关系，请学生摆脱教材的桎梏，用电源、电流表、电压表、滑动变阻器等实验器材设计并连接电路，自制实验表格，以小组为单位开展实验并记录实验数据，在实验中搜集证据以证明自己的猜想，从数学视角出发计算出电流与电阻、电压之间的数量关系，完整经历“欧姆定律”的发现与探究过程，让学生享受物理实验的乐趣，学会用实验探究物理规律.

2.4 教学媒介趣味化

教学媒介是物理教学中不可或缺的要素.传统的初中物理教学将黑板、粉笔作为重要的教学媒介，从语言文字层面展现教学内容，通过板书体现物理概念、物理原理之间的关系.但难以为学生多角度解释抽象性的物理概念，会诱发学生的畏难情绪.鉴于此，初中物理教师要积极推进物理教学信息化建设，将信息技术与物理教学有机结合，应用信息化、数字化教学媒介，采用视听一体化的方式帮助学生发现、探索物理知识，展现物理知识的形成过程与应用场景，带给学生更加直观、生动、有趣的学习体验，并且深化学生对物理知识的理解，夯实学生的物理学习基础，为学生物理核心素养的发展做好准备.

例如 在“开发新能源”一课的教学中，利用多媒体呈现我国以及其他国家能源生产与能源消耗数据，引发学生的能源危机意识，并从学生的背景知识入手实现新旧知识的融会贯通.与此同时，借助交互式白板等信息化教学媒介呈现新能源开发与应用路径，以直观的图像、Flash动画、虚拟影像等展现我国新能源领域的重大突破与成就，激发学生的民族自豪感.学生细致观察新能源开发与利用过程，感受其中所涉及的物理知识与原理，逐步建构物理学习意义.既可以利用信息化、数字化教学媒介增强物理教学的趣味性，又能够激发学生的社会责任感与科学精神，对于培养学生的物理学科核心素养大有裨益.

2.5 教学评价趣味化

教学评价是初中物理教学中的重要一环，起到诊断、促进、激励等多元化作用.传统的物理教学评价以教师为评价主体，通常采用终结性评价方式，即通过考试考查学生对物理知识的掌握程度，不能真实反映学生的物理学习情况、物理核心素养发展水平.趣味教学视域下，初中物理教学评价应当能够释放学生的内在潜能，深化学生的学习体验，通过激励式评价、学生自评、学生互评等多种方式让学生切实感受到自己在物理学习方面的优势与短板，帮助学生在正确认知自我的前提下树立学习信心，能够找准自己的改善点，可以在教师的鼓励、同伴的帮助下逐步解决自己的学习问题，不断提高学生的学习品质.

例如 在“探究欧姆定律”实验教学中，当各个小组完成实验探究任务后，请小组代表借助交互式白板展现实验过程、实验电路图、实验数据图表，简要阐述本小组的实验思路、实验现象与实验结果.当各小组展示汇报完成后开展小组互评活动，请学生评价其他小组实验方案的科学性与合理性、提出实验改进建議，共同总结实验结论.与此同时，教师采用激励性评价方法，赞赏学生的自主探究、合作互助行为，发现学生的闪光点，在课堂上分享各个小组的成功经验，并鼓励学生创新、改进实验方法与实验装置，让学生在生动有趣、轻松愉悦的氛围中获得成功的感受，有效调动学生自主学习的内在动因.

3 结论

趣味教学是新课标所倡导的教学方式与教学理念，也是初中物理教学改革的重要引擎.在初中物理教学中实施趣味教学，有助于培养学生的学习兴趣、提高物理教学效率.作为初中物理教学工作者，应当高度重视趣味教学的重要性，积极探索趣味教学与物理教学的结合点，从教学内容、教学活动、物理实验、教学媒介、教学评价等多角度、多层面出发，逐步增强物理教学的趣味性，将学生感兴趣的事物引入到课堂之上，并坚持以生为本的教学原则，在培养学生学习兴趣的同时发展学生的物理核心素养.

参考文献：

[1]穆姿芹.初中物理趣味小实验的研究与实践[J].广西物理，2022，43（03）：156-158.

[2]王锦华.趣味实验在初中物理教学中的应用[J].理科爱好者，2022（04）：54-56.

[3]张喜.初中物理教学中学生自学能力的培养研究[J].新课程研究，2022（20）：123-125.

[4]法金强.在初中物理趣味教学中激发学生学习兴趣的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（01）：119-120.