基于新课标理念的初中物理“跨学科实践”教学探索

戴汝龙

【摘 要】随着教育体系的不断改革，教师需要与时俱进地创新教学策略，应用符合新课标教学理念的教学方式开展教学活动.其中跨学科实践教学作为有效的教学方法，受到了初中物理教师的重视，教师需要了解跨学科教学开展的意义以及要素，从而采取适当的教学策略，如重视课堂问题的设计、以思维导图为基础开展跨学科教学活动、创新跨学科教学评价方法等，打造良好的跨学科教学体系，促进初中物理教学的改革发展.

【关键词】新课标；初中物理；跨学科实践

新课标对初中物理教学提出了新的要求，要求教师的教学理念转变为培养学生核心素养，重视对学生学习能力的培养.在此背景下，初中物理跨学科实践教学的作用得以凸显，跨学科实践教学作为高效的教学模式，可以帮助学生更好地理解物理知识，并对学生的思维能力进行培养.教师需要贯彻落实新课标的教学理念，推动物理与其他学科的融合教学，通过多样化教学策略的应用，给学生更好的学习体验.

1  初中物理开展跨学科教学的意义

在新课标理念下，初中物理教学更加重视对学生综合能力的培养，以学生全面发展为主要目标.跨学科实践教学的开展可以帮助学生将物理学知识与其他学科的知识进行综合应用^[1].通过跨学科的学习，学生可以将物理学知识与数学、化学、生物、地理等学科知识相结合，从而全面理解和应用物理学概念和原理.同时，跨学科实践教学的开展有利于培养学生思维能力，可以使学生从多学科的视角思考和分析问题.学生可以学会将不同学科的知识进行整合，形成全局性的思维模式，从而更好地解决复杂的问题.

此外，跨学科实践教学注重培养学生的问题解决能力.通过面临真实的问题和任务，学生需要运用物理学知识以及其他学科的知识，进行分析、研究和解决问题.如此通过实践训练可以提升学生的解决问题的能力和创新思维.初中物理跨学科实践教学符合新课标的教学理念，可以培养学生的团队合作精神，跨学科实践教学通常需要学生进行团队合作，共同完成项目或任务.如此可以在跨学科实践学习的过程中强化学生的学习效果，使学生得到全面发展，有利于促进学生综合能力的提升.

基于以上原因，初中物理跨学科实践教学的开展是必要的，可以提升学生对物理以及其他学科知识的理解能力，使学生能够更好地应对未来社会和工作中的复杂问题和挑战.

2  初中物理跨学科实践教学的要素

2.1  以核心素养为培养目标

随着新课标的全面实施，教师逐渐改变了以往的教学方法，更加关注学生的核心素养.教师在开展初中物理跨学科实践教学活动时，应将培养学生的核心素养为主要教学目标，通过多学科知识体系的融合，使学生的核心素养得到提升.物理跨学科实践教学注重培养学生的动手实践能力和思维能力的综合发展.学生在实践中需要进行实验设计、数据采集、结果分析等操作，通过实践激发学生的创新思维和解决问题的能力.教师应通过实践引导学生主动思考、提出问题、寻找解决方法，并形成科学观察、实验验证、理论解释的科学思维方式.如此可以使教师的教学目标更加明确，通过清晰的教学目标，使学生有清晰的学习方向，从而提升学生学习效率.

2.2  以物理为原点

教师在开展初中物理跨学科实践教学活动时，需将物理作为教学原点，其他学科的渗透需围绕物理教学的知识点进行，使学生的物理水平得到提高^[2].教师需强化物理学科的核心地位，将物理学科作为跨学科实践教学的原点，有助于强化物理学科的核心地位.物理作为一门基础学科，能够提供丰富的基础知识和实践经验，通过以物理为原点的跨学科实践教学，能够更好地展示物理学科的独特魅力和应用价值.教师应提升自身专业水平，挖掘物理学科与其他学科的联系，利用其他学科的知识点加强学生对物理知识的理解能力，使学生可以通过多角度思考问题，打破学科边界，使学生可以应用多种方法解决实际问题，达成物理跨学科实践教学目标.

2.3  以实践与综合性为根本属性

初中物理跨学科实践教学，强调的是跨学科与实践，跨学科突出的是初中教育的综合性，实践教学则突出实践性.因此，教师需要了解初中物理跨学科实践教学的内涵，将实践与综合性作为根本属性.在以往单一学科的教学模式时，初中物理教学有知识碎片化的特点，不利于对学生物理综合能力的培养，同时与新课标的教学要求不符.在此背景下，初中物理跨学科实践教学的策略被提出并应用，通过跨学科教学的有效开展，可以使物理学科教学更加全面，在学习物理的同时，进一步加强学生对其他学科的学习效果，并使学生对物理知识有更深刻的理解.同时，由于实践性教学活动的开展，可以改变以往初中物理教学枯燥的教学模式，通过亲身体验与实践活动，使学生对所学知识点有更深刻的理解，进而提升初中物理跨学科实践教学的有效性.

3  新课标下初中物理跨学科实践教学策略

3.1  以问题为导向，激发学生思维

问题是课堂教学的重要组成部分，通过科学有效的问题设计，可以激发学生的思维能力，让学生对教师提出的问题进行探究思考.以问题导向的实践教学可以引导学生主动思考、发现问题、解决问题^[3].学生在实践活动中遇到问题，通过观察、实验、推理和探索等方式，培养学生的探究精神和科学思維，激发学生的好奇心和求知欲.如此可以在新课标的背景下体现学生课堂主体性，有利于初中物理跨学科实践教学效率的进一步提升.学生在实践活动中需要面对问题，思考问题和提出新的解决思路和方法.通过实践活动，学生能够培养创新意识和思维方式，促进学生的创造力和创新能力的发展.教师应对教学内容进行深入研究，探索教学内容与其他学科的关联性，并注意问题设计的难度适中，通过跨学科问题的设计，使学生针对教师提出的问题进行实践研究，激发学生的探索欲望，引导学生主动参与跨学科实践学习活动.

例如 在讲解“大气压强”时，通过对本门课程的学习，可以让学生通过实验观察，体验大气压强的存在，了解与大气压强有关的因素.教师可以根据本节课程讲解的内容，向学生提出问题，如生活中有哪些大气压强存在的现象？根据教师提出的问题，使学生思考生活中的大气压强，并思考大气压强在生活中的应用，如利用吸管喝饮料.教师可以将本节课程与生物知识进行融合，可以在课堂中组织学生进行观察实验.如设计大气压强造成水上升的实验，询问学生为何会出现此类现象？随后结合生物知识，引导学生讨论生物体内部压力对生物的重要性，让学生了解大气压强对生物的影响.教师可以基于实际生活为学生设计探究问题，如青藏高原的海拔较高，大气压强相对较小，容易使人产生不良反应.除对人类有影响外，对植物是否有影响呢？可以让学生结合物理与生物知识，共同探讨大气压强对植物的影响，使学生对大气压强的作用有更全面了解.除植物外，大气压强对动物同样有影响.驾驶可以在物理课堂中引导学生思考动物的呼吸系统和其他交换过程，并结合本节课程学习的物理知识，思考动物是如何利用大气压强呼吸的.如研究动物呼吸过程中肺部内外气压的变化，讨论气体交换的原理与条件.如此通过物理与生物的跨学科教学，可以在新课标下促进学生的思维发展，使学生对物理与生物知识的理解能力得到同步提升，培养学生的跨学科思维与综合能力，并增强学生的课堂参与意识.

3.2  绘制思维导图，构建知识体系框架

思维导图是新课标下的有效教学方法，通过思维导图可以使学生对所学知识一目了然，帮助学生对知识进行整合吸收^[4].教师在开展初中物理跨学科实践教学活动时，由于涉及知识较多，可以利用思维导图，帮助学生构建知识体系框架.通过绘制思维导图，可以将物理知识与其他学科的知识进行整合，形成更加全面的学科认知.学生可以通过思维导图的绘制，将不同学科的概念、原理和应用进行关联，形成知识的网络结构.维导图作为非线性的思维工具，可以帮助学生进行关联、分类和推理.通过绘制思维导图，学生可以主动思考和发现知识之间的联系，激发创新思维.在跨学科实践教学中，学生可以将物理知识与其他学科的概念进行比较和对比，从而培养学生的综合分析和创新思维能力.同时，思维导图的应用可以增强学生记忆力，提高学生理解能力.通过对所学知识的总结与归纳，可以使学生深入理解并记忆知识.

例如在讲解“能源与可持续发展”时，通过对本门课程的学习，可以让学生了解能量转移与转化的特点，知晓能源消耗对环境的影响，建立可持续发展观念.为了提升学生学习效率，教师可以在新课标的背景下将本节课程知识与地理知识相结合.让学生思考通过地理课程学习了解的能源有哪些？使学生对能源的种类有所了解.教师可以让学生思考该门课程和地理的关联，让学生尝试利用地理思维进行学习.为了进一步加强学生的理解能力，教师可以基于跨学科实践教学活动，引导学生绘制思维导图.教师应确定思维导图的主题为初中物理的“能源与可持续发展”，并结合地理学科进行综合探究.可以让学生根据主题列举相关观念，如能源类型、能源利用、环境影响、能源的可持续发展等.随后让学生尝试通过物理与地理结合的角度，绘制相关的分支概念，如从核心节点分支出能源类型，再从能源类型分支出化石燃料和可再生能源.学生可以在概念节点之间建立关联联系，可以用箭头或直线连接节点.如从化石燃料指向环境影响节点，表示化石燃料对环境的影响.学生需要在思维导图的某些节点上，添加与地理学科相关的概念和内容.如通过与地理学科的地理分布、资源利用和环境影响等内容进行关联，促进跨学科的学习和理解.如此通过思维导图的教学方式，可以使学生的学习能力在新课标背景下得到不断提升，引导学生主动探索知识，进而促进学生综合能力的发展.

3.3  创新评价方法，促进学生发展

评价是初中物理跨学科实践教学的重要环节，在开展初中物理跨学科实践活动时，教师应转变以往的“唯结果论”评价方法，在新课标背景下关注学生的综合发展，观察学生学习过程中的表现.在确定跨学科教学评价方法时，教师需要基于学生的物理基础以及跨学科的知识内容，重视学生的学习过程与学习成果，重点考查学生的核心素养.教师应重视学生对多学科知识的应用能力，通过积极有效的评价方法，引导学生主动参与跨学科的知识探究^[5].通过评价方法的合理设计，可以让学生感受到自己在跨学科实践中的成长和进步，增强学生对学习的自信心和动力.同时，跨学科实践教学创新评价方法能够更好地促进学生的深度学习和综合运用能力的培养.通过评价方法的设计，可以鼓励学生在实践中灵活应用所学知识和技能，提升解决问题的能力和创新思维.

例如 在讲解“温度”时，通过对本门课程的学习，可以使学生知晓温度计的原理，学习如何使用温度计，并估量生活中常见物体的温度.针对温度的概念和计量方面，可以与数学进行跨学科教学.学生可以学习温度的单位转换，如摄氏度与华氏度之间的转换，通过数学计算进行实践操作，增强对温度单位的理解和运用能力.本节课程主要讲解内容包括体温计与温度计，可以考虑与化学结合开展跨学科实践教学，体温计的工作原理涉及热传导和物质性质的变化.学生可以学习体温计中的温敏材料的性质和使用原理，让学生通过对体温计的观察研究，了解温度对物质性质的影响，如液体膨胀、气体压力变化等.教师在开展跨学科教学活动时，需要观察学生学习是否具有积极性、学生在学习过程中能否主动对相关知识进行思考、在遇到问题时的处理方法、能否与同学进行合作学习等.教师应观察学生在学习过程中表现的精神品质，并加强对激励性评价的应用，使学生感受教师的关注与关爱.同时，学生可以通过评价提升自我认知，针对自身不足进行改进.而教师则可以通过对学生的评价了解跨学科实践教学效果，通过学生的反馈不断调整优化教学策略，使初中物理跨学科实践教学在新课标背景下得到更好发展.

4  结语

综上所述，新课标下的初中物理教学方式应有所创新，通过跨学科实践教学活动的开展，可以使学生的物理基础以及其他学科的学习效率得到同步提升，有利于培养学生开放思维，让学生从多角度思考问题.为了使跨学科实践教学的效果得到保障，教师需要研究跨学科实践教学的内涵，明确开展跨学科实践教学活动的目标，以学生的发展为核心，选择适合学生的教学方式开展教学活动，促进初中物理教学的改革发展.

参考文献：

[1]刘思莹.五育融合视域下初中物理跨学科实践的实施路径与案例分析[J].中學物理，2023，41（06）：6-8.

[2]孙玥.跨学科融合理念在初中物理教学中的应用[J].实验教学与仪器，2021，38（11）：13-14.

[3]周盼盼.核心素养理念下的初中物理课堂跨学科融合教学探讨[J].中学物理，2023，41（08）：5-7.

[4]荆鹏，侯恕.初中物理跨学科实践教学的内涵，价值与路径[J].物理教师，2022，43（10）：5.

[5]王学玲.以初中物理为中心的跨学科综合教育[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（04）：4.