以“短”促学，以“赛”促教

殷明

【摘要】在不断变化发展的新时期，小学体育教学面临新的挑战。文章从以“短”促学和以“赛”促教两个角度入手，分析基于学情优化的小学体育教学的价值。同时，文章结合实际教学案例，深入研究基于学情优化的小学体育教学策略，旨在弥补学生的运动短板，促进学生运动技能的提高，强化学生的身心素质。

【关键词】小学；体育；学情；优化；短板；比赛

以“短”促学是指围绕学生的学习“短板”开展教学活动，增强学生的综合能力。以“赛”促教是指利用比赛活动促进教学质量的提高，从而促进学生学习的进步。短板理论是指一个木桶的盛水量，取决于桶壁上最短的那块木板，而不是最长的那块木板。坚持赛教融合能够助力学生的学习和成长。因此，基于学情优化的小学体育教学需要做到以“短”促学、以“赛”促教，从而补齐学生的运动短板，提高学生的体育运动水平，为建设体育强国提供人才基础。

一、基于学情优化的小学体育教学价值分析

（一）以“短”促学，补齐运动短板

以“短”促学是教师根据学生在体育学习和运动方面的不足，开展一系列针对性较强的教学活动，以强化学生的运动技能，帮助学生补齐运动短板［1］。小学阶段的学生年龄尚小，受到身心素质发展的阶段性影响，其运动水平与学习能力参差不齐。教师在体育教学中坚持以“短”促学，可以让学生集中精力解决学习中的重难点问题，由此提高学生体育学习的薄弱项。此外，教师在运动中指导学生进行专项训练，补齐运动短板，既能够提高学生的运动水平，又能够促进班级整体运动成绩的提高。

（二）以“赛”促教，丰富教学内容

以“赛”促教是教师利用比赛活动，拓宽学生的学习与运动空间。这有助于丰富体育教学内容，让学生在比赛中积累丰富的学习与运动经验，从而提高运动水平。体育比赛具有竞技性、高强度等特点，能够检验学生的日常学习与训练成果。教师在教学中利用比赛的形式，检验学生的阶段性训练成果与应变能力，能够有效挖掘学生的潜能，进一步丰富体育教学内容，促进教学质量的提高。

二、基于学情优化的小学体育教学策略

（一）立足学情，重构体育教学流程

1.以学定教，促进学生发展

以学定教是教师根据学生的学习短板来确定教学内容的一种策略，能提升教学活动的针对性。教师可以分析学生的认知能力和学习基础，设计具有针对性的体育教学目标。在教学设计环节，教师可以按照既定目标指导学生学习、运动，重构体育教学流程，促进学生发展［2］。

比如，在“行进间转法”的教学中，学生需要掌握基本的行进方法，正确做出行进间转走的动作，做到“自喊自做，整齐划一”。在教学的过程中，笔者发现学生在听口令和做动作等方面存在短板。笔者立足实际学情，坚持以学定教，设计有针对性的训练与比赛活动。

首先，笔者设计“行进间转法”的教学目标：

（1）练习行进间向左、向右、向后转走的动作要领，学习正确的动作；

（2）练习分解动作，掌握行进间转走的技巧；

（3）以小队为单位进行比赛，做到“自喊自做，整齐划一”。

其次，笔者立足学情，重构“行进间转法”的教學流程。笔者带领学生在训练前观看“庆祝新中国成立70周年阅兵分列式”视频，在激发学生爱国情感的同时，帮助学生攻克学习难点。由此，学生能够积极主动投入训练。在训练过程中，笔者发挥好引导和纠正的作用，让学生集中精力听口令，快速反应做动作，培养学生良好的应变能力，促进学生掌握“行进间转法”的动作要领。

最后，笔者开展班内分列式比赛，让学生在雄壮的背景音乐下行进，自行喊出口令，完成对应的动作。笔者结合学生的比赛表现，给出评价并表扬学生的积极态度，使学生在学习进步的基础上，获得良好的情感体验。

2.以学促教，实现教学相长

以学促教是教师根据学生的学习和运动情况，对教学流程进行调整，并合理优化教学内容的一种策略。教师可以在了解学生短板的基础上，结合他们的阶段学习和运动情况，合理调整教学目标和教学活动，由此激发学生的自主学习兴趣，使其能向更高的学习目标迈进。

在体育教学中，教师可以利用数据分析的方式，了解学生的阶段性学习和运动成果，根据实际教学需要，合理调整教学内容，以保证教学内容符合学生的能力区间，从而提高教学质量，实现教学相长。

比如，在“乒乓球”的教学中，学生要掌握单步、并步的动作要领；要学会移动接球的动作。笔者发现，学生的短板是单步、并步的动作。因此，笔者针对学生的短板，重构体育教学流程，设计不同的训练活动，在训练间隙开展比赛，以培养学生良好的运动能力。

首先，笔者播放乒乓球比赛的视频引出新课，组织学生练习常规乒乓球动作。其次，笔者观察学生的动作，针对学生的单步、并步动作短板，重构体育教学流程，让学生分组以相互观察、纠正的方式掌握基本步法，提高训练效率。再次，笔者组织学生开展对打比赛，要求学生在比赛中做出单步、并步动作，完成扣球。最后，笔者在分组练习中，要求学生选择悬挂重物的方式进行练习，开展单腿站立比赛，意在为学生的单步、并步动作夯实基础［3］。

（二）创新教学，激发学生运动兴趣

1.设计趣味训练，培养学生良好的运动习惯

教师可以从趣味训练活动入手，由此创新教学形式，补足学生运动方面的短板。教师可以根据学生在体育学习和运动方面存在的疑惑，设计有趣的专项训练活动，让学生在有趣的训练中保持运动热情。此外，教师应当认真分析学情，以学生的运动短板为抓手，深入剖析学生的运动缺点，设计有趣的体育训练活动，让学生在训练中养成良好的运动习惯。

比如，在“小篮球”的教学中，学生应该掌握基本动作，培养团结协作、互帮互助的精神。首先，笔者以传球热身的方式引出新课，让学生了解小篮球在弹性、滚动性等方面的特点，激发学生参与训练和比赛的兴趣。其次，笔者在学生接触小篮球的过程中，发现学生的短板，据此开展对应的运球、滚动传球、反弹传球、投篮等训练。学生在训练中能够明确自身的不足，主动训练自己的薄弱项。最后，笔者按技能水平或兴趣爱好将学生分成不同小组，以积分的形式开展传球、投篮等训练比赛，提升小篮球训练的趣味性，让学生在比赛中补齐短板，养成良好的运动习惯。

2.鼓励学生自主训练，培养学生的运动自信

针对学生在运动方面的缺点，教师要鼓励学生进行自主训练，逐步培养其运动的自信心，使其能够克服困难，补齐运动短板。教师应当坚持以“短”促教，与学生进行充分沟通，结合学生的实际想法与运动水平，设计对应的教学活动，进而提升教学内容的多样性，更好地培养学生的运动自信［4］。

比如，在“毽球”的教学中，笔者针对学生的接球、传球短板，设计不同的教学活动，以培养学生的运动自信。首先，笔者示范毽球的正确踢法，使学生认识脚内侧踢球、脚外侧踢球以及脚背踢球的技巧。其次，笔者引导学生学习观察来球的方向，合理判断落球点，并邀请学生参与示范，培养学生的运动自信。再次，笔者让学生自主进行一对一颠球训练，使学生掌握毽球的接、踢技巧，逐渐补齐运动短板。鉴于部分学生因近视问题，难以观察来球方向或判断落球位置，笔者引导他们预先用手或其他关节触球，将球停到自己满意的位置，再用脚踢开。这样可以有效提高接球的准确率，并将球踢至指定位置。最后，笔者引导学生开展“毽球踢不停”比赛，使其在比赛中积累经验，锻炼技能，增强体育运动的自信。

（三）以赛代练，提高学生运动水平

1.开展个人比赛，提高学生体育技能

新时代体育教学提倡教会、勤练、常赛。教师坚持以赛代练，利用不同的赛事活动训练学生，可以提高学生的体育技能。教师应该在日常生活中总结学生的学习与训练情况，设计符合当前阶段学生运动水平的比赛，利用多种类型的比赛活动替代训练，优化体育教学内容，不斷提高学生的体育技能。

比如，在“短跑”的教学中，学生需要掌握正确的跑姿和呼吸方式，由此增强力量和耐力，培养坚韧不拔的意志。笔者开展不同形式的短跑比赛，设计对应的奖牌，激励学生主动参与比赛。首先，笔者在教学中介绍我国著名田径运动员苏炳添、谢震业等，引导学生了解我国田径运动取得的成就，激发学生学习短跑的积极性。其次，笔者边示范边讲解，引导学生在起点处做好起跑准备，并听口令开始短跑。在学生跑步的过程中，笔者观察学生的跑姿与呼吸情况。再次，笔者立足实际学情，开展对应的训练与比赛活动。爱玩是小学生的天性，笔者设计趣味比赛游戏，更容易激发学生的运动兴趣，使他们在游戏中积极思考、学习和积累比赛经验。最后，笔者组织学生开展短跑比赛，让学生利用大课间进行训练，鼓励学生有组织地进行备赛，从而循序渐进地提高学生的运动水平。

2.开展团队比赛，增强教学效果

团队比赛可以反映学生的真实运动水平与学习情况。教师坚持以赛代练，可以增强教学效果。教师应当在日常训练以及常规比赛中观察学生的表现，了解学生的短板，据此设计不同形式的比赛活动，设计适合学生学习的教学计划，做到以“赛”促教，增强教学效果［5］。

比如，在“立定跳远”的教学中，学生需要提高身体的协调性、灵活性，进而增强腿部力量和跳跃能力。首先，笔者利用跳远热身操带领学生活动关节。其次，笔者示范立定跳远动作的技术要领，如预摆、起跳腾空、落地缓冲等。再次，笔者组织学生开展“立定跳远团队挑战”游戏，让学生分小组模仿笔者的动作进行立定跳远练习，使学生在游戏中产生良性竞争的心理，增强团队合作的意识，掌握立定跳远动作的技术要领。最后，笔者组织学生开展“两人结伴牵手跳”比赛，让学生分成四路纵队完成立定跳远动作，从而更好地掌握立定跳远动作的要领。

结语

综上所述，教师坚持以学生的短板为教学切入点，开展专项训练与比赛活动，能够对传统的小学体育教学方法进行优化，由此补齐学生的运动短板，提高学生的体育运动水平。在今后的教学中，教师应当将学习、比赛融合起来，以“短”促学，以“赛”促教，开展形式多样的体育比赛活动，让学生在丰富的比赛活动中，提升身心素养。

【参考文献】

［1］周瑞琼.小学体育培养学生意志品质的有效方法［J］.新课程导学，2020（29）：72-73.

［2］张玉军.谈小学体育课堂教学学生兴趣激发策略［J］.才智，2020（10）：67.

［3］廖冠元.小学乒乓球多球单球训练差异探析［J］.青少年体育，2019（8）：51-52.

［4］刁在余，杨海林.小学体育生态课堂的构建：以轻物投掷为例［J］.体育科技文献通报，2019，27（1）：84-85，107.

［5］曹汝霖.合理运用比赛 快乐体育课堂：比赛教学法在小学体育教学中的作用［J］.新课程导学，2018（26）：64.