“互联网+”环境下中职市场营销课程教学创新策略研究

林靖

摘  要：为深化互联网和信息技术在中职市场营销课程教学中的渗透和应用，提升中职教学质量，文章就此介绍了市场营销课程教学的基本情况，阐述了现阶段教学工作中存在的实际问题，在此基础上，分析了市场营销课程创新的必要性和可行性。文章从上述两点切入，结合课程教学案例从多个角度探讨并研究了在“互联网+”背景下创新市场营销课程的科学策略，以期为相关人士提供帮助和借鉴。

关键词：“互联网+”;中职教育;市场营销;教学创新

信息技术的出现和发展为社会各行各业提供了更加方便快捷的工具和手段，教育事业在社会进步的背景下开展了一系列的改革工作。“互联网+”环境的完善为教学工作提供了新的平台，教师应当充分利用时代背景提供的有利条件开展教学工作。在中职学校的市场营销课程教学中，教师需要关注“互联网+”环境带来的机遇，创新教学活动，从而为学生提供更加优质的教育服务。

一、市场营销课程教学基本情况

市场营销课程作为工商管理类别的重要学科之一，其集合了经济科学、管理科学、现代信息技术等多个方面的专业知识。通过这门课程的学习，可以使学生全面系统地掌握现代企业市场营销的基本知识、基本原理和基本方法，为日后的市场营销工作奠定坚实的基础。

现阶段，中职学校的市场营销课程教学中存在一些问题：教师的教学能力不足，不能高效利用“互联网+”环境下的优势条件和工具，教学效果相对较差;教材多年未进行创新和改变，部分内容已经不能适应新形势下的市场营销教学，阻碍了教学工作的开展;教师的教学方法较为单一陈旧，教学质量不佳，理论教学在整体教学活动中的占比过高，学生缺少实践和实训机会，未能将所学知识有效运用在实际中;教师对互联网中广泛的教学资源重视不足，利用互联网搜集教学资源的意识和能力不强;校企合作和课程评价的缺失也进一步影响了教学创新的质量和水平。

二、课程创新的必要性和可行性

课程创新工作契合了当前的时代发展步伐，顺应了时代发展潮流。在“互联网+”时代，开放式的教学理念得到了越来越多教育工作者的认同和践行。由互联网以及信息技术衍生的教育工作在教学工作中的应用逐渐广泛，实现了教育事业和社会发展的接轨。

市场营销与互联网有着较为紧密的联系，开展市场营销活动在很大程度上借助了新生媒介的帮助，从而取得了更加良好的营销效果。结合“互联网+”背景创新市场营销课程教学的行为拉近了互联网和市场营销之间的距离，通过教育改革提升了教学质量。

三、“互联网+”背景下创新市场营销课程的科学策略

（一）组建优质工作团队

教师的能力素质直接影响着教学活动的最终质量，与课程创新工作息息相关。学校应当重视教师素质的提升，组建优质的教师工作团队，为市场营销课程的创新工作提供坚实的人力基础。中职学校可以通过招聘活动，引进教学经验丰富、能力突出的优秀教师，使其为市场营销课程的教学和创新工作提供新动能，让这些教师充分利用自身经验和成熟的教学方法提升教学工作的质量，从根本上提升教师团队的教学能力。针对现有的教师团队，学校可以大力开展教师进修培训工作，将课程创新作为进修学习的主要内容，根据教师的能力短板调整学习内容，以最大限度提升培训学习的有效性。

培训时，结合“互联网+”时代的现实需求，可以在教育理论的基础上增加信息技术的培训，提升教师的信息技术能力，使教师可以在日常教学活动中有效利用互联网开展市场营销教学。为了进一步增强教师的信息技术熟练度，学校可以邀请企业高管、市场营销策划人员、专业科技公司的技术人员等参与到教师进修培训活动中，以提供技术方面的指导，并按照市场营销工作的实际需求和互联网信息技术的发展情况选择其中高效的信息技术手段，引导教师将其应用在市场营销课程教学中。此外，学校还可以邀请专家学者开设讲座，向教师传授教学经验，深化“互联网+”背景下的市场营销课程教学创新。

（二）调整授课教材设置

教材的修订工作较为烦琐复杂，耗时较长，因此，教材的修订频率相对较低。随着时代发展，这一现象导致教材中的部分内容很有可能与社会脱节，不能适应新形势。面对这种情况，教师可以适当调整授课教材的内容设置。以“市场营销”这一课程的教材为例，在市场营销专业中，“市场营销”属于较为基础和重要的教材内容，在整体教学工作中起到了奠基作用，能让学生建立较为基础的市场营销理论体系，促进后续其他课程的学习和理解。然而，该教材的知识内容设置存在一定的问题，在一定程度上影响了教学效果。例如，模块一向学生介绍了商品交换关系相关的知识点，在学习过程中，该部分知识点与政治经济学的联系较为紧密，涉及许多政治方面的理论知识。当学生对政治经济学的了解较浅、基础薄弱时，理解起来就会有较大的难度，难以将其与其他市场营销知识结合起来，系统化认知较差，由此导致学生的基础知识不牢固，不能牢牢把握并理解市场营销的本质。

另外，模块一与模块二均对市场特征以及分类进行了分析，知识点重复。基于上述情况，教师在实际教学工作中应当结合知识点的重要程度、具体内容以及教学要求适当调整授课教材的内容设置。教材可以将模块一中与政治经济学相关的内容从主要授课内容中剔除，将其作为课外拓展部分，鼓励学有余力的学生主动学习，了解相关知识。对于重复的知识，教师可以在模块二中集中讲解市场特征和分类。在此过程中，教师需要充分利用互联网和信息技术，通过信息整合科学调整教学内容。

（三）创新运用教学方法

在教育事业不断发展进步的背景下，专家学者就中职学校市场营销课程的教学工作展开了较为全面的研究工作，提出了许多科学有效的教学方法。教师在创新市场营销课程教学时应当重视教学方法的革新，转变传统的授课方式，为学生带来更加符合时代背景和社会发展的课堂体验。

以翻转课堂教学方法为例，在翻转课堂中，学生的主体性特征较为显著，教师转变了以往的主导性特征，转变为从属，以辅助学生学习为目的。教师可以在课程开始之前向学生简单介绍课程重难点，指引学生的学习方向。学生课前通过广泛阅读和查找资料自学课程知识，并标记无法理解或概念模糊的知识内容，由教师在课上统一讲解，提高教学效率。在翻转课堂教学模式中，教师可以有效利用微课、慕课等教学资源讲解課程知识。另外，教师可以将课程内容分为不同部分，为学习小组分配内容，由组内学生分工合作完成知识内容的讲解。学生需要自行查找资料，制作演示课件，教师可以适当指导学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生在互联网和信息技术的帮助下完成市场营销课程的教学和创新。

（四）增加实践教学比例

实践教学起到了知识检验作用，学生可以通过实践活动的锻炼将所学理论知识应用在实际生活中，以提升学生的理论运用能力，确保学生可以将市场营销课程的知识应用于实践，从而培养能力突出的市场营销人才。

以组织“私董会”活动为例，这是现阶段市场营销课程中应用频率较高的实践活动之一。教师需要从学生的能力层次和学习情况出发规划学习小组，并指定组长。每个小组必须基于市场营销课程的学习内容提出一个需要解决的问题，由组长组织“私董会”，以组内设计“私董会”的形式，就所提问题展开分析和探讨。“私董会”活动可能无法有效解决市场营销实际工作中存在的问题，但是这一头脑风暴的形式在客观上调动了学生的思维活跃度，检验了学生的知识掌握情况，通过提高学生参与度的方式提升了教学效果。“互联网+”时代背景下，各大企业的信息披露制度逐渐完善。基于这一实际情况，在“私董会”活动中，教师可以要求学生以某一企业为主要的分析对象，结合所学知识分析企业中存在的市场营销问题，并结合企业的实际情况研究解决措施和应对方法。

（五）丰富课程教学资源

在互联网背景下，信息的传播和流通速度大幅提升，教师可以充分利用互联网平台，利用其数据资源集中的特征辅助开展市场营销教学，进行课程教学创新。目前，许多教育机构以及教师个人均会在互联网平台上分享教育资源和教学经验，中职学校市场营销课程的授课教师可以适当借鉴其他教师的经验，将其应用在教学以及创新工作中。以哔哩哔哩平台为例，许多专业教师以及教育行业的专家学者均在哔哩哔哩平台上开设了个人账号，并分享课堂案例、教学心得、方法手段等，当教师在市场营销课程的教学和创新工作中出现问题时，可以通过搜索关键词寻找相关信息，充实市场营销课程教学。另外，各高校的网站、微信公众号、微博中同样可以查询教学创新相关的信息内容，教师可以在结合中职学校自身实际情况后应用在教学创新工作中。

线上教学视频是信息技术在教学工作中较为基础的呈现方式。教师可以利用互联网平台广泛搜集教学视频资源，选择知识讲解透彻的视频，作为课程导入或教学总结应用在市场营销课程教学中。教师还可以建立线上交流平台，组织市场营销课程的教师群体，通过讨论、分析、研讨、交流等方式分析市场营销教学中存在的问题以及相应的解决措施，促进教学改革。

（六）深化校企合作

职业学校的职业性较强，需要学生具备优秀的实践操作能力。在这一教学目标的引导下，教师应当关注学生的应用能力。此时，学校可以选择与当地企业建立合作关系，开展深度合作，实现课程教学创新。选择校企合作的具体对象时，学校可以在互联网和信息技术的支持下合理挑选合作企业。相关人员可以从企业在各个平台的账号、第三方平台对目标企业的评价信息中总结企业的客观信息，从专业能力、综合实力、行业口碑等多个方面衡量目标企业。另外，学校还可以查询司法系统的相关网站，查询目标企业是否存在法律纠纷，这是建立校企合作关系的重要考察指标，一旦目标企业的法律风险较高，应放弃这一目标，继续寻找校企合作方。

“互联网+”环境对市场营销专业的学生提出了新要求，建立校企合作关系后，双方可以集中优势资源共同建立校企合作实训教学基地，为学校和合作企业的沟通交流提供平台。学生可以协助企业进行市场调研工作，以数据分析师的身份帮助企业完成市场营销任务，企业需要为学生提供岗位，帮助学生明确市场需求和行业发展现状。

（七）完善课程评价体系

课程评价体系为课程创新提供了较为全面的数据信息，教师可以从实际情况出发规划教学创新工作的具体措施。完善市场营销课程评价体系时，教师可以从教师和学生两个角度出发。与学生相比，教师的专业经验更加丰富、行业知识更加扎实，对市场营销有着更加深刻的理解。学校可以组建专家小组，制订教学评价指标体系，细化课程评价，从教师教学能力、学生技术水平、院校就业质量等多个角度判断市场营销教学以及创新的有效性。教师可以定期回顾教学工作，分析问题，不断优化市场营销教学创新。

学生是教学活动的主体之一，对教学质量有着更加深刻的体会。教师可以询问学生关于市场营销教学以及创新工作的意见和想法，将其中可行性和科学性较高的部分应用在实际教学创新工作中，以提升教学和创新水平。另外，教师可以合理设计学生考核方式，将其作为课程创新以及评价的重要方式。

四、结语

综上所述，教师在中职学校市场营销课程中开展教学创新工作时，可以从组建优质工作团队这一层面入手。结合市场需求和教学要求，合理调整授课教材的内容体系设置，创新运用多种教学方法，在不影响理论教学的前提下，适当增加实践教学比例;借助互联网丰富课程教学资源，深化校企合作，完善课程评价体系，从多个方面创新市场营销课程，促进学生的全面发展。

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（责任编辑：孙晓林）