高中政治生活化教学的策略研究

邹杰

摘  要：如今，教育改革不断深入，政治作为高中阶段的一门重要基础学科，政治教师要重视现实生活与政治教学之间的联系，构建生活化的高中政治课堂。生活化教学强调对生活现象和案例进行有效分析，以引发学生的情感共鸣，可以说开展生活化教学能够极大地满足学生对政治知识的探索需求，可以增强政治教学的实施效果。文章首先分析了推动高中政治课堂教学生活化的积极意义，然后结合教学实践，提出了落实高中政治生活化教学的有效策略。

关键词：高中政治;生活化教学;教学方法

高中政治教学与社会生活联系密切，在高中政治教学中融入生活元素，能够引导学生从实际生活中寻找与政治知识的联系，并有效培养学生的价值观，提高学生的思想觉悟。

一、高中阶段政治教学现状分析

当前高中阶段政治教学工作的开展并不理想，很多教师仍然采取传统的教学模式，并让学生进行题海练习，这样的学习方式容易导致学生对政治学科形成一种刻板印象，不仅会让学生丧失学习的积极性，课堂也会变得更加死板和模式化。因此，教师应加强思想政治方向的正确引导以及注重学生成长过程中的个体特点，通过创新教学手段、改革教学观念，帮助学生更好地学习政治知识。

（一）学生学习负担过于繁重

在我国教育部门明确提出各教育阶段均要精准落實“双减”政策的时代背景下，部分教师仍然沿用传统的教学方式，每天颇为“可观”的作业量丝毫没有减轻学生的学习负担。传统教育观念下，教师认为通过作业不仅能够帮助学生巩固课堂所学，而且学生所提交作业的正确率可以直接作为课堂学习效果的反馈，教师更容易了解学生对知识的掌握程度，因此，这些教师认为作业在传统教学中是极其重要、不可缺少的重要环节之一。这导致从小学、初中时期开始，学生便习惯了被迫在题海中遨游，到了高中阶段，随着学习科目的增多、学习难度的提高，“题海战术”更甚。众所周知，高中阶段是学生求学经历中最为关键，也是向高等学府冲刺的阶段。此时的学生由于各个学科累积的学习压力过大，很容易造成学生的抵触心理。在新课标不断落实的今天，学生的学习目标不再是明码标价的成绩，教师也不能将政治课程强加于学生身上，而应当采用生活化教学的方式，在适当减轻学生学习压力的同时让学生在生活中学习政治知识、爱上政治学习。

（二）教师的教学方式缺乏实践性和趣味性

兴趣是学生最好的教师，学习亦是如此。所以，传统教学观念下的“填鸭式”教学、教师和家长“按头学”已经不能满足当前的教育发展需求。就目前而言，只有通过创新教学手段，才能让学生对政治产生极为浓厚的兴趣，吸引学生的注意力。然后再通过教师的正确引导帮助学生进行自主探究，促进学生养成主动学习的良好行为习惯。高中阶段的学生已经进入最后的冲刺阶段，学习科目较多，学习任务相对繁重，再加上在整个高中阶段的教学体系中，政治相对而言比较空洞、抽象，国家要事看似也与普通高中生没有什么关系，所以政治学科的学习对学生而言可能是更为单调、困难的。但是，教师一定要改进自身教学方式，引导学生明白政治与每一个人息息相关，国家的未来更是要依赖莘莘学子，以此帮助学生树立政治意识，激发学生的爱国情怀。

在传统的高中政治课堂中，教师往往以教材内容为重点开展相关教学活动，以单纯传授知识为教学目标，从而大幅降低了学生对政治课程教学的兴趣。同时部分地区的学校由于自身教学资源较为匮乏，教学条件相对落后，无法为学生提供一个良好的学习环境，一定程度上影响了学生的学习积极性。因此，教师不能用陈旧古板的规则去约束学生的天性，在课堂上，教师应尽量提高教学资源的利用率，通过现代化的教学手段结合全新的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在潜移默化中爱上政治课程的学习。

（三）教学内容不符合高中政治教学要求

在当前高中政治课堂教学中，教师并没有深入认识到“减负”政策的真正内涵，也没有意识到减负已经成为当前的教育趋势。由于大部分高中政治教师习惯沿用传统的教学方法，忽略了学生在教学过程中的主体地位，最终导致高中政治教学内容严重脱离学生的日常生活。而学生本身由于缺乏正确的引导，只是按部就班地进行政治知识学习，并没有从根本上认识到政治教育的重要性，使整体教学内容过于刻板化，不符合“减负”政策的基本要求。因此，教师要想真正让学生了解政治知识，应及时更新教学观念、改进教学模式，从而改善政治学科化的教学现状，以此加强政治教学内容与生活实践之间的有效衔接，培养学生的政治素养，提升学生的思想道德水平。

二、新课程改革下高中政治开展生活化教学的必要性

（一）适配高中政治的教学内容

政治学科的主要教学目标是塑造学生的思想品格，让学生更加了解社会生活和基本社会制度。受社会阅历的制约，不同年龄段的学生对这些方面的内容会产生不同的理解。高中政治教学与义务教育阶段的政治教学在侧重点上会有所差异，义务教育阶段的政治教学更加偏重塑造学生的道德品质，而高中政治教学为了让学生能够更加深入地了解社会，往往更侧重于对社会制度的探讨和分析。因此，高中政治教学内容在学习难度上有所提升，需要学生能对社会生活和社会制度进行独立思考，从而形成自己的独到见解。然而，在以往的政治教学中，部分教师所使用的教学方法大多偏重教材内容的理论教学，并没有结合真实的社会生活进行探讨分析，这些纯理论的教学无法使学生真正理解、掌握所学概念。而生活化教学的融入能够有效解决这一问题，因此，教师应将生活化元素融入高中政治教学中，以社会问题为素材来剖析高中政治知识点，让学生对其产生全新深入的认知。

（二）有利于改变学生对政治的学科印象

学生对高中政治存在一定的认识偏差，认为高中政治内容过于空洞、抽象，缺乏一定的说服力，其主要原因是在以往的高中政治教学中，教师并没有通过有力的案例来佐证教学观点，过分偏重理论教学，导致很多学生觉得政治学科的学习只需要将书本中的文字死记硬背下来即可，而没有对教材中的概念、观点进行深入的思考和研究。如果让学生用自己的语言解释政治中的有关知识点，学生往往回答得毫无逻辑，或者照搬书本上的文字，没有形成自己的认知，这表明学生没有很好地理解、掌握高中政治知识。而生活化教学能够将高中政治与实际生活联系到一起，各种社会热点和社会问题都能够变成教师的教学素材，在这个过程中，教师化抽象为具体，让学生可以结合自己的生活经验去了解高中政治知识。生活元素的融入可以使书本中的政治知识变得更有真实感，高中政治教材中的所有知识点都能够在社会生活中找到对应。因此，教师应用生活化教学，能够帮助学生改变对政治学科的固有印象，让学生认识到政治学科同样具有值得深入了解和思考的价值。

（三）有利于提高学生的学科素养

新课程改革背景下，为了促进学生的全面发展，教师要改变课程的教学目标，除了提高学生的基础知识水平，还应该重视培养学生的学科素养。以往的教学由于教学内容没有和实际生活相联系，一些学生不自觉地将课堂所学知识与实际生活所隔开，并没有将所学的知识应用于生活中，这便是高中政治纯理论教学的弊端。教师偏重理论教学，没有结合实际教学案例让学生从多个角度理解、辩证地看待政治知识和理论。在这种教学模式下，高中政治对学生而言只是应付考试的工具，死记硬背是唯一的学习手段，学生对高中政治知识的理解必然不够深入。而生活化教学是从实际生活着手，将知识与生活相互融合，能够引导学生学会思考如何学以致用。如何运用在高中政治课堂中所学的知识去剖析司空见惯的社会生活现象，从而提升学生的政治学科素养。

三、高中政治生活化教学的策略

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

随着社会的发展，越来越多的高科技手段被应用到学习领域，多媒体设备在教学中已屡见不鲜。因此，教师可以充分利用多媒体设备创建特定的生活化情境，以幫助学生融入课堂，降低知识学习的难度。以生动形象的方式将枯燥的文字转化为视频或图片，能够更加直观地让学生感受政治知识与实际生活问题之间的联系，激发学生学习政治的兴趣，以更加深刻地理解政治知识，从根本上提高政治学习的效率。例如，在学习有关货币的知识时，如果仅仅用语言很难描述没有货币的情形下人们如何进行“物物交换”来维持生活。此时，教师就可以利用多媒体设备以视频的方式展示货币产生的整个过程，让学生对货币产生的背景和过程有一个大概的了解。再比如，在学习有关消费的知识时，教师可以模拟超市购物的情境，让学生更加明确交易的概念。教师利用这种生活化的事物进行情境创设，能够让学生更加深刻地理解消费的概念，能够充分激发学生的政治学习兴趣，提高学习效率。

（二）引导学生观察生活，列举生活案例

随着教育事业的飞速发展，生活化教学法在教育教学中也得到日益广泛的应用，而且取得了良好的效果。在政治生活化教学中，教师要借助现实生活对教材进行还原，帮助学生更好地学习相关知识。教师要为学生列举现实生活中发生的政治事件，引导学生结合现实生活了解政治知识。例如，在教学“我国公民的政治参与”时，教师在课前阶段要为学生布置任务，要求学生对现实生活中发生的政治活动进行认真观察与分析。如果学生没有接触过相关的政治活动，教师可以引导学生咨询已经参加过相关活动的长辈，了解相关的程序与事宜。在课堂教学活动中，教师要随机抽取若干名学生介绍与分析政治活动的类型，然后，教师再进行系统化、综合化讲解。例如，当前我国现有的选举方式有哪些、比较民主的方式有哪些等。通过这种方式就可以使得课堂教学变得更加生活化，能有效地深化学生对相关知识的理解、学习、感悟，使学生可以了解现实生活与政治知识之间的紧密联系，营造生活化的政治课堂，提升学生学习的有效性与科学性，从而提高学生的政治素养

（三）体验生活实践，内化知识技能

在实际的高中政治教学生活化实施策略应用过程中，效果最明显、最好的就是生活实践体验教学，这一点已经在长期的高中政治教学的生活化实施策略应用过程中得到了验证。但是进行生活实践体验教学并非一朝一夕就能够完成，教师需要先展开生活素材、案例政治教学，后续再开展生活实践体验，使高中政治生活化教学循序渐进，如果教师一开始就采取生活实践体验教学方式，很有可能会导致高中生出现学习盲目、目标不明确等现象。在实际的高中政治生活化教学过程中，在高一、高二学习任务不繁忙或者假期时，教师可以组织高中生进行志愿服务以体验生活实践，使其深入各种实际的社会场景中。例如，让学生前往敬老院进行志愿服务实践活动，让高中生知晓目前社会中存在老龄化社会问题。这是运用课堂理论知识、书本教学模式所难以达到的教学效果，同时这种教学方式也有利于学生将政治理论知识内化为自身的实践技能。

（四）将作业设计生活化

知识点的理解与掌握，是课堂效率高的典型表现。而如何更好地对知识点进行延伸与拓展，并落实、保证知识点的长效吸收，就需要教师在作业设计上下功夫。高中政治教师在设计作业内容时，需要选择针对性强、重点突出的生活素材，最大限度地发挥素材的作用，让学生能够充分地发挥主观能动性，通过思考发现生活实际与所学知识点的联系。只有这样，学生才能通过作业中的问题认识到社会现象的内核。这不仅有利于学生提高思考维度，也有利于学生不断地升华自我的思想，提高学生的综合能力与综合素养。

总而言之，“双减”政策已经成为当前高中阶段教育改革的有效措施之一，教师要想真正有效推进高中政治教育的发展，就必须结合当下多元化教学资源进行教学改革创新。只有将创新教育有效渗透到思想政治教育中，才能形成一个完整的政治育人的教学体系，在提高学生的思想政治素养水平的同时实现减负增效的教学目标，帮助学生树立正确的人生价值观，全面提高自身综合素质，促进我国教育发展。

参考文献：

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（责任编辑：孙晓林）