核心素养视角下初中数学教学方法的优化策略

胡芳

摘  要：新一轮课程改革将培养学生的核心素养作为重要任务。初中数学核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面。从核心素养出发开展初中数学教学不仅是新课程标准的教学要求，更是当代学生全面发展的要求。这需要教师重新审视自己的教学理念和教学的方式方法，从促进学生全面发展的角度出发，结合教学内容及学生的认知特点，探索行之有效的初中数学教学模式。

关键词：核心素养;初中数学;教学方法

伴随着新一轮数学课程的改革、深化，在《义务教育数学课程标准》中把培育学生核心素养作为重要的教育导向，如何在数学课堂实践中全面渗透核心素养理念成为需要重点研究的教育问题。同样，初中数学教师也要跟随教育事业、行业的发展步伐，积极学习一些全新的教育观念、模式、方法，围绕核心素养理念设定数学教育目标、数学教育内容、数学教育活动，实现数学教育方案的改革、创新，展现出数学教学过程的指向性、规范性特征，让每一个学生都用心投入到数学课堂的情境和实践活动中，锻炼学生的数学建模能力、知识应用能力、自主实践能力，培育学生良好的数学核心素养。

一、培养初中生数学核心素养的重要意义

（一）促进学生全面发展

素质教育理念提出，初中教学是为了让全体学生得到全面的成长。教育是面向全体学生而非单个学生，因此要在教学过程中关注到每一个学生的学习状况。这样才能够促进全体学生的发展，提高数学教学质量，实现立德树人的根本任务。在日常教学中，教师要深入学习相关标准，转变传统的教学观念，根据教学内容和学生的实际情况，采用科学的教学方法，实施因材施教，掌握丰富的数学知识和构建完善的数学知识体系，全面培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等学科核心素养，促进学生学会用数学的眼光看待问题，从数学的视角出发解决问题，迁移运用数学思维解决其他问题，真正实现全面发展。

（二）实现初中数学教学目标

在初中阶段，虽然学生具有一定的学习和理解能力，但是由于数学知识较为抽象且知识点较多，因此在教学活动中，教师应准确把握课程目标、课程内容、学业质量的要求，合理设计教学目标，并通过相应的教学策略，在学生掌握基础知识和技能的同时，全面培养学生数学学科核心素养。在实施教学评价时，既要关注学生对具体内容的掌握情况，又要关注学生数学学科核心素养水平的表现;要关注数学学科核心素养各要素的不同特征及要求，更要关注数学学科核心素养的综合性与整体性。只有科学地培养学生数学核心素养，才能有效提升学生的数学综合能力，较好地完成初中数学教学目标。

二、核心素养视角下初中数学教学方法的优化策略

（一）加强理论学习，更新教学理念

相对于教学方式的改变，教学理念的改变更为重要。只有改变固有的教学理念，才能在多种多样的教学方式中锻炼学生的各种能力，培养学生的核心素养。落实核心素养的教育要改变应试教育的教学理念，要把应试教育转变为“以生为本”，要把注重分数转变为注重能力。教学理念不仅要转变还要落实，这就要求教师不断加强素质教育的理论学习，把教育理念真正落实到教学中。首先，教师要加强对数学教学内容的研习。教学过程的设计不再以考试内容为导向，而要以学生能力培养为导向。要能够根据每一个知识点的特点与学生的认知特点，与实际生活相结合，设计具有开放性、创新性、灵活性的课堂教学，保障学生在学习过程中能够实现“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的教学目标。其次，更新教育理念，需要教师降低姿态，构建和谐的师生关系，把以学生为主，以教师为辅的教育理念落实到教学过程中，充分发挥教师的引导作用，激发学生的主体意识，促进学生主动学习。最后，教师还要加强自身修养，在教学过程中充分利用自己的个人魅力，构建轻松愉快的教学氛围。利用多种多样的教学形式及教学辅助手段，激发学生的学习兴趣。

（二）结合生活，培养数学思维解决问题

要想正确解决数学问题，不能靠“死”想，也不能够完全寄希望于反复练习。如果学生见自己的努力与回报不成正比，时间久了就会对数学学习产生厌倦感。一味地“死”想只是徒增烦恼，花大力气做无用功。归根结底是没有具备良好的数学思维，没有掌握真正的解题方法。因此，培养学生数学思维、思考问题的习惯等对其数学学习至关重要。其一，巧妙利用逆向思维，让学生跳出问题之外，从其他方面看待问题。如果正面无法解决问题，或许换个角度就会有新发现，从问题的对立面出发，反其道而行之，不从已知条件入手，而是从结果反想问题，往往可以将复杂问题变得简单化，同时还有助于学生打开思维，加深学生对问题的理解。其二，让学生在生活中寻求解题思路，把数学问题和生活实际结合起来，可以切实提升学生的解题水平。如果细心观察，就会发现生活中处处都有数学的影子，而将数学应用于生活实际，解决生活中出现的问题，不仅可以提高学生的数学运算能力，还能提升学生学习兴趣，让数学真正成为有价值的学科。

（三）注重情感管理，培育学生积极的情感

基于核心素养理念的引领，在初中数学课堂教学实践活动中，教师不能只重视如何传递知识、技能，还需要培育学生积极的情感，让学生能够以最佳的状态投入实践活动中，这样才能够促进学生的综合发展。在数学课堂实践活动中，教师的一个眼神、手势都能够对学生产生很大的影响，影响学生的情感状态、学习态度。教师要让学生获得理想化的实践体验、情感体验，培育学生数学核心素养。

首先，教师要以身作则，以积极的情感状态讲解数学知识，在数学课堂实践活动中做到声音洪亮、状态饱满，对于学生的学习行为、课堂表现多做表扬与肯定，增强学生的自信心，营造温馨的数学课堂氛围，增强学生的归属感，调节学生的学习情绪，让学生在善学、乐学中发展核心素养。其次，在初中数学课堂教学实践活动中要想渗透核心素养理念，教师要为学生创造更多交流的平台、空间，鼓励学生大胆表达自身的学习困惑，教师要改变以往打压式的课堂管理方式，采用鼓励式、引导式的课堂管理方式，这样学生才能够欣然接受教师对于自己的指导和批评，从而促使学生的持续进步与发展，培育学生积极的价值观、文化观，让核心素养理念全面融入數学课堂实践活动中，实现数学教学过程的优化、创新。最后，在初中数学课堂实践活动中，教师要多为学生讲解一些数学史、数学家的案例与故事，让学生感知、了解数学文化，激发学生的奋斗精神、科学精神，使其能够以严谨的态度去探索数学知识，深入剖析数学概念、数学公式背后的人文内涵，培育学生积极的文化价值观，全面渗透核心素养理念。

三、结语

以核心素养为导向，教师要对课堂设计不断进行优化研究，积极采取各种合理有效的手段，提高学生的知识建构能力，促进学生形成数学核心素养。教师在新的教学指导思想下进行教学设计，力求在观念、情境上有所创新，克服教学设计中的种种阻碍，结合合理科学的教学评价机制，促进了学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]杨杰. 核心素养下的初中数学教学研究[J]. 数理化解题研究，2022（14）：38-40.

[2]王旭峰. 核心素养下初中数学教学方法创新途径[J]. 中学教学参考，2021（21）：45-46.

[3]吴丽莉. 核心素养下的初中数学教学策略[J]. 天津教育，2021（06）：108-109.

（责任编辑：邹宇铭）