高中英语教学中中华优秀传统文化的融入策略

熊燕

摘  要：《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提到，高中阶段应该加强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，引导学生感悟中国文化精神内涵。基于此，为增强学生对中华优秀传统文化的自信心，文章以高中英语为研究载体，以文化渗透为研究视角，结合事实论证、理论论证等方法，对高中英语教学中中华优秀传统文化的融入进行分析和讨论。研究结果表明：中华优秀传统文化的融入能够增强学生文化认同感，提升教师文化素养;教师可以在英语词汇、英语阅读、英语写作中融入文化内容，实现加强传统文化教育，提高学生对本国文化自信的目标。期望为同类型研究带来一定启发。

关键词：高中英语;中国传统文化;文化素养

传统文化教育能够激发学生家国情怀，对学生思维发展带来积极影响。为更好地弘扬中华优秀传统文化，学校应积极探寻将其融入社会主义核心价值观的实践路径。英语课程是一门综合性文化课程，呈现出知识教育、文化教育、价值引领的特点，在高中英语教学中融入中华优秀传统文化有助于開阔学生视野，拓展学生思维，帮助学生从更加客观、公正的角度看待中华文化，欣赏中华文化的魅力。

一、高中英语教学中中华优秀传统文化的融入意义

（一）有助于增强学生文化认同感

高中英语教学与中国传统文化的融合要求教师多渠道挖掘蕴含文化的素材和资源，例如文化相关的思想观念、行为习惯、风俗文化、传统节日等。在此背景下，学生有足够多的机会接触中华优秀传统文化，探究与文化相契合的文本资料，在听、说、读、写的过程中了解祖国的风土人情、价值观念等，进而增强对民族文化的认同。此外，中华优秀传统文化的融入，能在潜移默化中帮助学生对比母语文化和目的语文化，进而在宏观层面加深学生对本国文化的理解，实现跨文化交流。

（二）有助于提升教师文化素养

英语教师在实际教学中依靠自己的生活经验和专业知识，将中华优秀传统文化融入课堂，有助于教师加强反思和自我学习，为专业发展打牢基础，在生活中挖掘文化素材，利用网络、文献资料等各种途径查找文化相关的教学内容，积累文化探究经验，形成用英语弘扬和传承中华文化的责任意识，从而提升文化素养。

二、高中英语教学中中华优秀传统文化的融入策略

（一）立足英语词汇，对比中西文化

词汇是英语学习的基础和前提，为听、说、读、写能力的发展提供支撑。在词汇教学中融入中华优秀传统文化，能够促使学生深度理解词汇内涵，获得更多拓展性知识。具体而言，可以利用对比分析法，即出现涉及西方文化习俗、思想观念的单词时，教师对照性引入中华传统文化内容。以“Festivals and Celebrations”为例，教师解读西方节日词汇时，可以融入中国传统节日，讲述节日的由来和背后蕴含的人物故事、精神品质，引导学生对比中西文化。例如，Day of the Dead（亡灵节）起源于阿兹特克文明，哥伦布带领西班牙人来到美洲，殖民者的天主教和当地传统文化融合，演变成如今的亡灵节。教师讲解完成后，引入中国的中元节，古人重视夏秋之交，秋收后古人会举行庆贺丰收、酬谢大地的习俗，按照惯例用新米等来祭供祖先，告知祖先秋成之喜，节日习俗包括祈丰收、放河灯、做面塑、吃毛豆。接下来，教师将学生分成4人单位小组，前后桌进行讨论与交流，分析中西文化的不同。讨论中，学生发现西方注重以自我为中心，重个人，重竞争;中国注重群体、社会、和谐。中西传统文化与价值取向、思维方式有关联，后续学习时会更加重视对英语词汇的探究，从而加深对中国文化的理解。

（二）立足英语阅读，发展思维品质

现阶段，新课程改革深入发展，高中英语课程正在从知识本位教学模式向核心素养导向的教学转变，教师更加重视学生核心素养的培养。而且人教版高中英语教材指向历史、文化、艺术、文学等多层次的传统文化内涵，强调语篇选择要“促进学生思维、体现文化差异”。据此，教师应该以英语阅读为依托，融入中华优秀传统文化，全方面发展学生思维品质，实现核心素养的有效落实。具体做法可以从两个角度入手。

一是重视课内阅读。教师提前梳理教材大纲，总结教材中体现中国传统文化的单元和板块，创设阅读学习情境，带学生沉浸式感受文化内涵，整合文化信息，积累文化知识。例如，新人教版高中英语必修三Unit 2 Morals and Virtues中Video Time板块是儒家“仁”思想的视频，教师需要利用交互式电子白板中的资源库功能，搜索《孔子》的纪录片，引导学生观看视频内容，了解孔子的生平和“仁”思想。随后，以合作探究的形式用儒家核心价值观分析课文阅读中主人公的美德。最后，教师组织“生活中的他/她”活动，鼓励学生从生活中选择素材，分享自己眼中具有儒家“仁”思想的人物故事，可以是父母、学生、教师、偶像的故事，也可以是网络上某些人的善举，总之学生要讲述完整的内容，同时说明理由。分享结束后，教师实施教学评价，通过自评、互评、点评的形式帮助学生深度理解中华优秀传统文化。

二是拓展课外阅读。教师安排课后作业时，可以推荐学生阅读《英语畅谈中国文化50个主题》《中国文化常识》（中英文）《京剧中的民间偶像》《西安的前世与今生》《超级英雄美猴王》等内容，要求学生有针对性地理解材料中呈现的文化内涵，从而开阔文化视野，将文化理念与美德内化成学生的思维品质。

（三）立足写作训练，强化文化输出

英语写作是高中英语教学的重要环节，在写作中融入传统优秀文化具有可行性和必要性。可行性体现在其满足英语课标和考试大纲的要求;必要性体现在提升学生用英语表达中华文化的能力上，帮助学生树立“中国文化输出”意识，创造性表达个人观点。基于此，可以从以下几点入手：首先，从社会热点中提取素材，教师鼓励学生多关注时政新闻，如China Daily，积累中华优秀传统文化各方面的写作素材，以思维导图的形式进行记忆，各主题分设小标题，后续遇到同主题作文时，可以直接引用。其次，实施专项练习，教师选取写作范本，要求学生分析结构和英语表达方式，引导学生自行梳理写作框架，掌握传统文化主题作文的写作方法和技巧，通过反复训练，强化文化输出。

三、结语

综上所述，高中英语蕴含丰富的中外文化知识，在英语教学中融入中华优秀传统文化能够增强学生文化自信心，自觉弘扬优秀传统文化。因此，教师应该重视文化素养的提升，通过立足英语词汇、英语阅读、英语写作，为学生创设丰富多彩的文化课堂。

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（责任编辑：廖  艺）