如何借助“问题链”引导学生深入挖掘文本的内涵

蔡健华

《与妻书》是革命烈士林觉民写给妻子的一封信。这封信饱含真挚的情感，展现了革命者的责任与担当，感动过无数的人。在教学的过程中，如何引导学生深入挖掘文本的内涵呢？一些教师选择解读信中的关键句，引入相关的背景资料辅助学生阅读文本，引导他们体会其中的家国之情。笔者认为，采用这种方法难以引导学生真正地走进文本。学生被动地吸收知识，又怎能与作者产生情感共鸣呢？其实，借助“问题链”，我们可以带领学生穿越时空，透过作品近距离地了解革命烈士。接下来，笔者就详细谈谈。

一、借助“问题链”，引导学生知人论世

教师可以提出一些与文本相关的问题，如关于《与妻书》的写作背景、作者生平、写作目的等方面的问题。具体如下：

1.你了解《与妻书》的写作背景吗？

2.林觉民写这封信的目的是什么？

3.在这封信中，林觉民显示了几种身份？

这些“问题链”有助于学生更好地走进文本。第一个问题旨在引导他们“调查”这封信的写作背景，掌握背景与课文内容之间的联系，进行理性的思考。第二个问题旨在让学生思考作者的写作目的，探究国家与民生之间的关系。第三个问题旨在带领学生明确林觉民的不同的身份，从中感受其面临的难处。

教师可以提供林觉民的《禀父书》、胡琏的《禀父书》《与妻书》和方声洞的《禀父书》等作品，引导学生进行比较阅读，加深他们对这类人物的认识。

二、借助“问题链”，指导学生细读文本

在学生回答了上述问题的基础上，教师可以用“问题链”继续引导学生细读文本，带领他们进一步挖掘文本的内涵。例如：

1.林觉民在信中表达了哪些情感？

2.林觉民是通过哪些手法来表达对妻子的思念和关爱的？

3.如何理解林觉民对妻子的爱？

4.林觉民对民族命运的担忧和对家国的大爱是如何体现出来的？

5.如何理解林觉民复杂的内心情感？

这五个问题环环相扣，由浅入深。在“问题链”的帮助下，教师可以引导学生“抽丝剥茧”，深入挖掘文本的内涵，探究是什么让一位深爱妻子（吾至爱汝）的人，决心为天下人赴死（此爱汝一念，使吾勇于就死也），而又万般不舍地留下这封信的。

三、借助“问题链”，带领学生联通古今

写信的人与收信人都生活在一个特殊的年代，他们的言行往往难以引起学生的情感共鸣。如何看待林觉民和妻子分析“今日事势”？我们不妨从以下三个方面进行思考：一是能不能结合时代背景，从“立德树人”出发提出问题；二是能不能结合“语文核心素养”，从“关键能力”和“思维品质”的角度来提出问题；三是能不能从语文学科的“工具性”和“人文性”的特点出发，从情感表达的方式上着手，提出合适的问题。

结合现实，我们会发现：某些社会矛盾依然存在，表现形式也不相同；社会依然需要发展，小家依然需要呵护；人们依然要肩负起使命感和责任感，以更好地前行；大爱与小爱，大我与小我的抉择依然存在……

周国平在《大爱与小爱》一文中如此写道：“真正的彻悟是在恋生的同时不畏死，始终怀着对亲人的挚爱，而在最后时仍能从容面对生死的诀别。”

如此，我们不妨展示这样的“问题链”：

1.林觉民的“以天下为念”是否受到了儒家文化的影响？

2.我们现在也常常说“家国情怀”，而在如今，我们要如何处理家庭亲情与爱国主义情感之间的关系？你能举一个例子吗？（2013年感动中国十大人物中的黄旭华）

3.林觉民当初的选择（小爱与大爱、小我和大我的选择）对后世产生了什么影响？

4.作为新时代的青年，我们该如何领会并传承林觉民的精神？

5.本文融情、事、理于一体，语言富有特色，请选择某个身份给林觉民回一封信。

示例：

以陈意映的身份回信（片段）：

意洞卿卿如晤，吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾尚活于乱世之间，念君书于妾“吾灵尚依依旁汝”，若真真如此，彼时缘何吾只感形单影只、凄清之感透骨彻魂；常夜间惊醒，四顾寻汝不得，而抚面方觉泪湿，汝不忍吾失汝悲，然自汝离去，吾食无味，夜不寐，相思之苦何其难止，倘不日能随汝而去，亦或安然。

然环顾家中老小，吾终不忍也，泣涕之余不敢忘君之嘱，尽力以操持家中之事，侍诸母以尽孝悌、教依新承君之志，亦常观书报知天下，君尝语妾以平生所向，君书妾曰“以天下人为念”“乐牺牲吾身与汝身之福利”之类言辞，故妾深知君之赴死不可免也，君之决心不能易也，吾亦深明何为以吾小家之失成国之大者，亦深信今日之中国，有吾党人心信之、力信之，则移山填海之难，终有成功之日，終将不负君期。

言尽于此，泪已成河。恐洇透纸背，吾提笔抬眼，似见君犹在近前，揉双目以复观之，则但见依新桌前执笔临字，眉目似君。

亚里士多德曾说：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。”教师借助“问题链”，可以带领学生联古通今，懂得家庭角色、社会角色、国家角色有分别但又是一体的，明白在中国悠悠的历史长河中，正是因为有了那些为驱散黑暗、温暖众生而甘愿燃烧生命、牺牲小我、勇担历史使命的理想主义者，才有了国富民强的今天。

全国著名教育家冯恩洪教授说：“今天，课堂价值难道只是为了知识的积累吗？一个民族没有好奇心，这个民族能走多远？课堂价值的影响很大。今天课堂价值就是20年后的公民素质。”由此可见，在语文课上帮助学生树立正确的价值观是非常重要的。借助“问题链”，我们可以帮助学生站在不同的角度思考问题，深入地挖掘文本的内涵，将文本读“厚”，将文本读“深”，思考现在，也走向未来……