探究基于大单元整合的初中英语主题语篇教学实践

程密

摘 要：在核心素养视域下我国更加关注学生的全面发展，尤其是在英语学习方面，学生除了要掌握基本的英语知识以外，还要有英语表达能力以及英语理解能力。主题语篇作为初中英语教学中的重要内容，能够从多个方面发展学生的综合能力。农村初中学校在英语教学方面往往会缺乏设备和资金的支持，教师教学能力等也存在不足，因此，初中农村英语教师要立足当前初中英语教学问题，基于大单元整合，就初中英语主题语篇教学展开讨论，并提出一些切实可行的解决方案，希望可以改善农村初中英语教学现状，促进英语教学工作现代化建设。

关键词：大单元整合；初中英语；主题语篇；教学实践

大单元整合教学是指教师根据知识内在的逻辑关系和学生的认知习惯，基于发展学生核心素养而确定的新的学习单元。每一个完整的单元都有一个核心主体，因此，教师要立足大单元整合，积极开展语篇教学实践，让学生在英语知识学习中获得更大的成就感和满足感。

一、做好教材重组，明确教学目标

初中英语教材安排中往往会为了促进学生的理解，提高学生的学习效率，将内容以不同形式进行安排。新时期，教师可以基于大单元整合，在英语主题语篇教学中做好教材重组安排，明确教学目标，提高教学工作的有效性。

以外研版七年级上册第一单元第一课“Nice to meet you.”一节为例，本节课主要围绕学生日常打招呼展开，要求学生可以使用主要句型进行自我介绍，学会询问他人的基本情况等。在学习本节课中，教师可以积极做好教材重组工作，明确教学目标，让学生更加全面地掌握英语内容。针对本节课内容，教师可以将其与“Is this your mum？”进行整合，让学生以介绍妈妈为出发点，对“Nice to meet you.”中的内容進行应用。在整合过程中教师还要明确基本的教学目标，比如学生需要借助文中的主要语法学会如何介绍妈妈等，同时还要对学生的英语理解能力做出具体的要求，比如学生可以在最短的时间内理解语篇内容，明确语篇内容主题等，这样可以保障初中英语教材内容更好地被学生吸收和应用。

二、构建真实语境，锻炼学生表达能力

与其他学科教学工作不同，初中英语主题语篇教学中需要学生掌握更多的语言交流能力，能够使用英语表达自己的情感。因此，在大单元教学背景下教师可以积极构建真实的语境，锻炼学生的表达能力，让学生加深对英语知识和内容的理解，提高初中英语语篇教学水平。

以外研版七年级上册第二单元“My school”一单元为例，在学习本单元中教师可以积极地为学生构建真实语境，让学生融入学校生活中。首先，教师可以将本节课内容的学习融入学生日常生活中，让学生成为学校宣传大使，让学生使用英语宣传自己的学校，让同学和教师了解自己的学校。初中阶段的学生本身具有较强的表现欲，通过教师为学生搭建生动的生活情境，可以迅速让学生融入情境中，积极为宣传学校文化做贡献。其次，教师可以借助多媒体为学生展示不同学校的具体情境，让学生认识到不同的学校特色，教师还可以引导学生就不同特色的学校使用英语进行评价，发表自己的意见。在反复的训练与实践中，学生的英语表达能力将会得到显著的提升。最后，教师要积极寻找英语教材内容与学生日常生活的衔接点。为学生构建真实情境需要教师将知识与生活紧密地联系起来，这也就要求教师应该注重与生活的联系，让英语知识融入生活，体现出英语主题语篇教学与生活的紧密联系性，这样也可以让学生在生活中有更多的训练英语表达能力的机会。

三、丰富学生学习内容，拓展学生视野

大单元教学是当前初中英语主题语篇教学的重要趋势，在开展大单元教学中，学生需要广泛地涉猎英语语篇知识，这样才可以拓展学生的视野，认识到语篇阅读教学的重要性。因此，教师要从教学内容入手，为学生提供更多可以开展英语阅读的材料，让学生重新定义英语知识学习。

首先，教师要做好阅读材料的选择工作。当前在英语学习领域中有很多英语文章，但是并不是所有的材料和文章都适合学生阅读，因此，教师要做好语篇阅读材料的选择工作，根据学生的特点和实际需求，为学生选择他们感兴趣、具有教育价值，并对学生可以产生巨大影响的阅读材料，这样可以充分发挥语篇阅读材料的作用，提高英语表达和理解能力。其次，教师可以积极地鼓励学生自主参与到语篇阅读中。比如教师可以对学生进行一定的激励，对于在英语语篇阅读中表现优异的学生，教师则可以给予精神方面的激励，树立学生群体中的榜样，让更多的学生融入语篇阅读中。但是需要注意的是，在英语主题语篇教学中，教师要合理地利用鼓励方式，避免学生在教师的过多激励和夸奖下，产生不良的阅读心态。最后，教师要及时更新阅读素材。在核心素养背景下学生需要持续地进步和发展，从而适应素质教育对学生提出的新要求。因此，在提供英语主题语篇阅读教学内容上初中英语教师应该与时俱进，不断更新内容，保障阅读材料的先进性和专业性，让学生受到语篇阅读材料的影响，实现初中英语教学工作的发展。

四、围绕主题做好层级划分，细化教学工作

基于大单元整合的初中英语主题语篇都是围绕一个主题开展，基于此，为了保障初中英语主题语篇教学的效率，教师可以围绕主题做好层级划分，细化教学工作。

以外研版七年级上册第三单元“Healthy food”单元为例，本单元围绕健康食物展开，通过对本单元内容的分析可以发现，单元的主要出发点和落脚点就是健康，因此，在本节课的大单元教学中，教师要围绕主题做好层级划分。首先，教师要明确单元主题思想和内容，从单元整体内容来看，本单元的主题是健康，旨在培养学生的健康理念，促进学生健康理念的形成与发展，让学生能够以健康的生活态度对待生活。其次，教师再将单元语篇教学内容进行划分，让学生逐个击破。比如在本单元中，教师将教学内容分为三个层次。第一层次是单词学习。单词学习是开展主题语篇教学的基础，在第一层次的教学中，教师带领学生一起研究生单词，掌握生单词的使用方法，扫清学生主题语篇阅读中的障碍。第二层次是句子和语法学习。句子和语法是构成语篇的重要组成部分，教师要以句子和语法学习作为出发点，为学生分析语法的不同用法，让学生重新认知语法，提高语篇阅读学习的有效性。第三层次是语感的训练。学生进行主题语篇学习，需要具备一定的句子语感，因此，教师要侧重学生的语感训练，激发学生多个感官系统的参与，全面提高初中英语语篇阅读教学水平。

综上所述，大单元教学对促进初中英语主题语篇阅读教学工作具有巨大的发展意义。因此，教师要及时转变理念，加强对大单元教学的研究，掌握大单元教学的方法，让学生可以在初中英语主题语篇教学中实现全面发展。

参考文献：

［1］石雨佳.基于大单元整合的初中英语主题语篇教学［J］.校园英语，2023（21）.

［2］吴鸿容.基于“主题—语篇—语用”的初中英语复习课教学模式探究［J］.校园英语，2022（10）.

［3］张敏.基于主题语篇的初中英语语法教学研究［D］.成都：四川师范大学，2020.