初中英语分层阅读作业设计的问题及对策

杨燕

初中阶段是学生学习英语的重要阶段，而阅读则是初中英语学习的重要组成部分，在初中英语教学中占据着重要地位。在初中英语阅读教学中，教师设计分层阅读作业，让学生选择适合自己水平的阅读材料并进行阅读练习，能够提高学生的阅读理解能力和英语知识应用能力。基于此，笔者简单探讨初中英语分层阅读作业设计中存在的问题及对策。

一、初中英语分层阅读作业设计中存在的问题

在教学实践中，笔者发现部分教师设计的初中英语分层阅读作业存在以下问题。

一是缺乏多样性。部分教师的作业设计缺乏多样性，内容重复、单一，无法激发学生的学习兴趣，影响了学生完成作业的投入程度。同时，部分教师很少引入不同的文章类型、语言形式和阅读理解任务，也很少设计新颖和具有挑战性的作业，无法满足不同学生的学习需求，限制了学生英语思维能力和阅读理解能力的发展。

二是缺乏个性化设计。学生之间存在个体差异，面对同样的学习内容，部分学生难以理解并完成阅读，而部分学生则感到难度较小或过于简单，这就需要教师设计个性化的作业内容，满足不同学生的学习需求。但笔者发现部分教师只是简单地给作业分层，并没有根据不同学生的英语水平和阅读能力选择合适难度的作业，设计个性化的作业内容，导致部分学生的学习兴趣和自信心受到了影响。

三是反馈不及时或不充分。笔者发现，在初中英语分层阅读作业的设计中，存在反馈不及时或不充分的问题。例如，在作业提交后，学生可能需要等待较长时间才能收到评分和反馈，无法及时了解自己的进步和不足，这会使学生失去完成作业的兴趣和动力。同时，部分教师给出的评语比较泛化，缺乏具体的指导和建议，导致学生难以进行有针对性的训练并获得提升。此外，部分教师的反馈多强调错误和不足，缺乏对学生进步的肯定，这可能会降低学生的学习动力和自信心。

四是缺乏互动和合作机会。在初中英语分层阅读作业的设计中，教师设计合作类学习任务，能够促进学生之间的互动和合作，增强学生的学习效果。但部分教师没有认识到这一点，他们设计的作业内容缺乏互动和合作元素，使得学生无法与同学分享和讨论，进而无法从他人的观点和经验中获得成长。

五是缺乏实际应用场景。在实际场景中运用知识是学生学习和掌握知识的最佳途径。但笔者发现部分教师设计的初中英语分层阅读作业缺乏实际应用场景，使得学生很难将所学的语言知识应用于实际生活中，也无法帮助学生理解语言的功能和用途，不利于培养学生的语言运用能力，影响了他们的学习积极性。

二、解决初中英语分层阅读作业设计中问题的策略

（一）设计多样化阅读作业

教师可以从以下三点出发，设计多样化的阅读作业。

首先，教师可以选取不同类型的阅读材料，如新闻报道、故事、科技文章等，并根据学生的兴趣和能力水平，从中筛选出合适的阅读材料，让学生在阅读中体会乐趣、获取知识。

其次，教师可以根据学生的阅读水平，设计不同难度的阅读任务，让每名学生都能阅读适合自己能力的材料，并取得一定的进步。

最后，教师可以从文本的细节理解、主旨概括、推理判断等方面出发，提出多样化的问题，帮助学生全面地理解和分析阅读材料，以培养学生的阅读能力和思维能力。

（二）加强个性化设计

不同学生的英语水平和学习需求不同，教师要加强作业的个性化设计，根据学生的英语水平和学习需求，选择不同难度的阅读材料，并设计个性化作业，以增强学生的学习效果，促进学生的个性化发展。

以译林版初中英语七年级下册第一单元“Dream homes”这个主题为例。对于英语基础较为薄弱的学生，教师可以为其提供简单的阅读材料，如简化后的文章或与之相关的图片，并要求学生选择合适的图片回答问题，或者完成简单的单词拼写、句子填空等。对于英语基础一般的学生，教师可以提供难度稍大的阅读材料，如完整的文章或短篇故事，并要求学生理解文章的主旨，完成相关的选择题、填空题，梳理文章中的关键信息。对于英语基础较好的学生，教师可以提供更复杂的阅读材料，如准备一篇与“Dream homes”主题有关的长篇文章，内容涵盖房屋类型、建筑材料等多个方面，并要求学生回答问题、写摘要或拓展阅读相关材料。

（三）提供及时、充分的反馈

在初中英语分层阅读作业设计中，教师要给学生提供及时、充分的反馈，并给予相应的指导，让学生在完成作业后能了解自己的错误和不足之处，从而改正错误，增强学习效果。具体而言，教师需要做到以下三点。

首先，教师要及时批改学生的作业，并写上具体的评语，针对作业中的错误和不足之处提出明确的建议，并在后续的作业设计中体现出来，指导学生进行改正。例如，针对译林版初中英语七年级下冊第三单元“Welcome to sunshine town”的阅读作业，教师可以在学生完成作业后及时批改，圈出学生作业中错误的单词或句子，并提出改正建议。教师还可以在批改后的作业上给出详细的评语，指出学生出现错误的原因，并在后续作业中设计相应的题目，加深学生对相关知识的记忆。

其次，对于一些易错的题目或难点，教师可以给学生提供答案和解析，让学生通过对照答案，了解自己的错误所在，寻求多种解题思路。在答案和解析中，教师还可以适当加入对一些重点和难点知识的解释，帮助学生更好地理解并记忆相关知识。在此基础上，教师可以设计有针对性的作业题目，检验学生对重难点知识的理解情况。

最后，教师可以及时组织学生进行讨论，让学生就阅读作业中出现的问题和解题思路展开交流和讨论，以帮助学生及时纠正错误，加深他们对相关知识点的理解。在此过程中，教师可以针对学生讨论中的问题和观点，设计合适的作业内容，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

（四）增加互动和合作机会

在独立完成阅读作业时，学生缺乏交流和合作的机会，无法互相学习和共同解决问题。对此，教师要在作业设计中增加互动性元素，给学生提供互动和合作的机会，让学生通过交流和合作更好地理解知识、解决问题。具体而言，教师可以采用以下三种方式。

首先，教师可以将学生分成几个学习小组，让他们以小组为单位完成阅读作业，并分享自己的理解和解题思路。例如，针对译林版初中英语七年级下册第四单元“Finding your way”的阅读作业，教师可以让学生以小组为单位进行交流和讨论，引导学生分享自己对阅读材料的理解，鼓励学生大胆表达自己的观点和解题思路，在讨论中互相学习和纠正错误。之后，教师可以让每个小组选择一位代表，向全班同学展示他们的讨论成果，并与其他小組进行交流。

其次，教师可以设计一些合作学习任务，让学生在完成阅读作业的过程中合作解决问题。例如，在“Finding your way”的阅读作业中，教师可以设计一个合作学习任务，要求学生以小组为单位，在阅读材料中寻找和整理不同的导航方式，并以图表、PPT等形式呈现，让学生分工合作，共同完成任务，以增进学生之间的互动和合作，帮助学生更好地理解和应用相关知识。

最后，教师可以安排一个互评和反馈的环节，安排学生与同桌交换阅读作业，互相评价并提出修改建议、改进意见，帮助对方改正错误。教师还可以设计与阅读有关的小组活动或合作学习任务，加强学生之间的合作和沟通，让学生在合作完成作业的过程中互相学习并分享心得，以增强学生的学习能力和交流能力。

（五）增添实际应用场景

如果学生在完成阅读作业时缺乏将学到的知识运用到实际场景中的机会，他们就无法将语言运用于实际生活中，难以达成学以致用的目标。对此，教师可以增添实际应用场景，联系学生的学习与现实生活，鼓励学生将所学知识应用到实际场景中。以译林版初中英语七年级下册第五单元“Amazing things”为例。教师可以组织学生到学校附近的博物馆、科技馆或其他展览场所参观，让学生观察展品、阅读展品介绍，并运用阅读材料中的相关词汇和句型与相关人员交流，将所学知识运用到实际的交际场景中。在实地参观结束后，教师可以引导学生整理、分析自己的观察和调研结果，并在班级做一个简短的展示。

教师也可以创设相关的情境，组织学生开展角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高语言运用能力。例如，在“Amazing things”的阅读作业中，教师可以将学生分成几个小组，并给每个小组成员分配一个角色，如博物馆导览员、参观者等，引导学生以小组为单位开展角色扮演活动，在模拟的情境中运用所学知识进行对话并解答问题，让学生更加直观地感受语言在实际场景中的运用，进而提高学生的语言运用能力和交流能力。

教师还可以鼓励学生进行项目设计，锻炼学生的综合运用能力。例如，针对“Amazing things”的阅读作业，教师可以将学生分成几个小组，要求每个小组设计一个与阅读材料中的科技有关的创意项目。在此过程中，学生需要调研、收集信息，并将所学的知识运用到项目设计中。学生还需要制作海报、PPT或模型，并向全班同学展示，介绍自己的设计理念、应用场景等。通过项目设计和展示，学生能够将所学知识融入实际场景，提高语言运用能力，发展创造性思维。

结语

完成作业是学生巩固所学知识的重要途径。在初中英语阅读教学中，教师只有不断地改进阅读作业设计，才能更好地引导学生积极参与阅读活动，提高他们的阅读能力，为他们打下坚实的英语基础。设计分层作业可以增强学生的学习效果，教师应改进初中英语分层阅读作业设计，提高作业内容的针对性，以激发学生的学习兴趣，让学生在英语学习中取得更好的成绩。

（作者单位：江苏省常州市邹区中学）