新时代背景下初中英语高效课堂教学评价策略

王彩虹

摘  要：新时代背景下，随着新课程标准的实施，教育领域也对初中英语教师提出了更高的教学要求，提高初中英语课堂的效率成为当前初中英语教学的重要任务。文章主要探讨了初中英语课堂教学评价的四大原则，即导向性原则、主体性原则、人文性原则和激励性原则，从三个方面提出了初中英语高效课堂的教学评价策略，希望可以构建一个高效的初中英语课堂，全面提高学生的英语能力。

关键词：初中英语;高效课堂;课堂评价

对初中英语而言，教师在评价时，需要以激励性评价为主，同时运用多媒体技术、课堂活动评价来提升学生的英语学习成绩，最终提高英语课堂的效率。

一、初中英语课堂教学评价原则

初中英语课堂教学评价的原则，主要由导向性原则、主体性原则、人文性原则、激励性原则组成。教师的教学评价，要体现全面和谐发展、素质教育、师生和谐合作交流的教学观。

导向性原则，即教学评价必须面对全体学生，明确培养目标，注重高素质人才的发展，在这个过程中，需要体现素质教育以及平等合作的教学观念;主体性原则，在英语课堂的教学活动中，教师需要让学生保持自主学习，可以通过开展一系列的教学活动让学生掌握英语学习重点，在评价时，注重学生的参与度和学习状态;人文性原则，即教师采用科学的评价原则，以人为本，重视学生的成长和发展，关注学生的情感认知、兴趣爱好等，同时尊重学生的差异性，促进学生的个性化发展;激励性原则，即在课堂教学评价的过程中，教师以科学目标为导向，反馈学生的课堂学习情况。针对表现良好的学生，教师及时地进行表扬，针对表现相对一般的学生，教师则需要给予鼓励，以激发学生的学习兴趣，使学生树立学习英语的信心。

二、初中英语高效课堂教学评价策略

（一）以激励性评价为主

随着教育改革的推进，课堂教学评价也需要更加高效，这样才能更快地提高教学质量。众所周知，一个学生的身心健康和学习成绩是否优良，一部分原因来自家长和教师的帮助。因此，教师在实际的教学过程中，需要搭建起和学生沟通的桥梁，全面了解学生的情况，这样才能找到学生的问题并合理解决。

针对初中阶段的学生，教师不能采取简单粗暴的方式去评价学生的行为、一味地否定学生的付出、无视学生提出的观点、要求学生掌握自己总结的知识点，这样的方式不符合新时代发展的要求，也不利于学生的身心健康。教师要加强自身的心理建设，善于发现学生身上的闪光点，及时表扬和赞赏学生。这样不仅可以达到鼓励学生的效果，还可以激发学生的自信心，让学生发现自己的优点，从而敢于直面问题、在课堂上表现自己。

例如，在初中英语的教学活动中，教师可以开展课前3分钟的分享活动，这样可以拉近生生、师生之间的距离，调动学生的学习兴趣，让学生更快地融入课堂氛围中。在实际教学时，教师要善于发现学生身上的闪光点，对学生表现较好的时刻，及时进行表扬，可以使用Good、Well、Wonderful等激励性的词语，这样学生听到后，对学习将更加热情;要充分地信任学生，通过真诚的眼神与学生进行沟通，这样学生会及时感应到教师的情绪，能够快速建立起学习的自信心。

（二）运用多媒体技术进行评价

多媒体在教学活动中很常见，作为当下新型的教学手段之一，其具有提升教学质量、优化教学模式的作用。同时多媒体也是信息化背景下的重要产物，已经被不同学科的教师广泛应用到实际的教学活动中。在初中英语教学中，传统的教师评价存在很多问题，如不好把控评价力度、评价的方式枯燥乏味、无法激发学生的兴趣等。而初中英语教师充分运用多媒体技术，可以构建一个高效的课堂评价体系。因为多媒体具有声像合一、图文并茂的优势，所以能够使初中英语课堂评价更高效，也能促使英语课堂的评价氛围更为融洽，这进一步优化了课堂评价的效果。

例如，在教授人教版初一教材“Whats this in English？”这一章节时，教师就可以在开展课堂教学活动后，运用多媒体技术进行课后评价。通常，课后评价主要由两个方面构成，即作业评价和试卷评价。

在作业评价方面，教师需要做到公平公正、实事求是、因人而异。由于班级学生的学习情况存在着很大的差异性，因此教师要因材施教，不能统而概之。对学习优异的学生，教师在评价时，要表现出对他的期望和更高的要求，这样可以进一步激发学生的创造力;针对成绩一般的学生，教师在评价时，需要用激励性的语言及时给予他们鼓励和肯定，以提升学生的学习热情、让学生充满自信心。

在试卷评价方面，教师在阅卷的过程中，不能只注重學生的分数，还需要关注学生的进步，了解学生的优点。在后期评价时，教师应运用激励的方式提升学生的学习水平，并利用多媒体对学生展开教学评价，多媒体的评价方式更能吸引学生的兴趣。教师可以通过多媒体引出教学知识点，让学生快速地融入课堂教学活动中，这也有利于教师帮助学生总结和归纳课堂的知识。

（三）利用课堂活动进行评价

适当的课堂活动可以提升英语课堂的教学质量。对教师而言，在课堂上安排一些活动，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能够让学生在学习的过程中，没有较大的心理压力，可以缓解个别学生紧张的学习情绪;能够进一步加深学生对该堂课的印象，学生对个别知识点也会记忆深刻，从而达到了良好的教学效果。教师可以通过开展课堂教学活动进行后续的课堂评价，保证课堂活动的有序进行，让英语学习变得更加趣味化、系统化、人性化。

例如，在教授人教版初一教材“Unit 8 When is your birthday？”这一章节的内容时，教师可以先带领学生掌握本章单词，对课文进行初步的讲解;然后开展课堂活动，以激发学生的学习兴趣。具体而言，课堂活动可以是同桌，或者小组之间进行生日提问;还可以是学生以小组为单位进行角色扮演，即学生先对教材中的课文内容进行二次改编，然后教师让每组派出代表在课堂上表演出来，并让其他学生找出问题，最后，教师给予正面的鼓励和评价，这样可以加深学生的学习印象。在活动结束之后，教师需要根据学生的表现评选出优胜组，针对表现优异的小组，教师给予认可，其他有待努力的小组，教师也需要及时给予鼓励。

三、结语

综上所述，初中英语课堂进行高效的课堂评价，会影响其教学质量和教学效果，因此在这一重要环节，教师应加强对学生的日常关注程度，大力提升自身的教学素养，优化教学技能，不断学习和创新教学模式，让英语课堂评价变得更加高效、科学合理，从而符合学生的身心发展需求，促进学生的英语学习，将评价的价值充分地发挥出来。

参考文献：

[1]林钰芳. 初中英语课堂多元化教学评价体系的构建策略探究[J]. 英语教师，2021，21（04）：91-93.

[2]杨筱娟. 初中英语多元化教学评价实施研究[J]. 新课程研究，2023（08）：81-83.

[3]傅秀琴. 初中英语课堂有效评价教学策略[J]. 课堂内外：高中版，2023（11）：26-27.

（责任编辑：邹宇铭）