浅谈小学语文作业优化设计

马俊新

本文系河北省廊坊市教育科学“十四五”规划课题“‘双减背景下小学语文优化作业”（课题编号：20222070）的阶段性成果。

摘  要：语文教育在个人和社会发展中扮演着重要的角色。在语文课堂，学生可以学习汉字正确的书写、文法、句法结构等，从而提高听、說、读、写等能力，能够有效地与他人进行沟通和交流，增进学生彼此之间的理解。为实现小学语文教育的“减负提效”，文章从语文作业创新设计角度出发，紧跟“双减”政策的有关要求，分析语文作业设计存在的问题，并针对优化方法提出了建议。

关键词：小学语文;作业设计;“双减”政策

一、研究背景

语文教育不仅能让学生掌握语言技能，还能让学生学习我国的传统文化，包括诗词、戏曲、散文、小说等，从而更好地了解我国历史，感受我国政治、社会、经济、文化的变化。此外，语文教育倡导正确的道德观和价值观，教师通过文学作品、语文教材等引导学生树立正确的人生观、价值观，有助于培养学生的道德情操，引导他们形成正确的人生目标和价值取向。

语文作业是语文教育的重要一环，是语文学习的重要组成部分，能够强化学生的学习效果，培养学生良好的学习习惯。在语文学习的过程中，学生接触的内容往往较多、较杂，由于没有定期进行复习，因此学生容易忘记所学的知识。而语文作业可以帮助学生及时复习所学的内容，并产生思考和理解，从而加深对语文知识的理解，提高学习效果。语文作业不仅可以强化学生掌握的知识点，还可以激发学生的学习兴趣。语文作业通常包括改错、翻译、背诵和写作等，这些作业能够让学生在复习的同时，感受到学习的乐趣。语文作业对培养学生良好的学习习惯也有着重要的作用，学生完成作业，能够养成自学、自觉、自省的习惯，从而提高学习效率。

随着“双减”政策的落实与教育部门对义务阶段学生各项减负工作的部署，全国各地中小学纷纷发布了新一轮义务教育阶段学生的减负政策，以减轻学生的学习压力、提高学生的学习质量。在“双减”政策下，怎样构建出一个有效的语文教育模式，已成为语文教师共同面临的问题。

传统的语文教学注重培养学生对课文的理解能力和阅读能力，这往往需要学生进行大量的课外阅读和写作练习。然而，“双减”政策要求减少学生的作业量，因此语文教学需要在有限的课堂时间内保证更高的效率，培养学生的语文能力，还要培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。因此，在语文教学中，教师需要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，将语文知识与现实生活结合起来进行讲述，引导学生运用语文知识解决生活中的问题。

二、“双减”政策对作业设计的要求

（一）减少作业总量，实现提质增效

2021年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确要求减轻学生的作业负担，通过减负提效让学生在有限的时间内学习更多的知识点，提高他们的学习能力。具体而言，“减负提效”要求学校能够根据学生的学习情况，采取针对性的教学方法，在语文课外实施拓展活动，激发学生的学习热情，提高学习效率;注重培养学生的语文交流能力，让他们能够从实际出发，发展自己的语文能力。因此学校要持续关注减负提效，为学生提供优质的学习环境，建立完善的管理制度，完善课程体系，不断提高学生的综合素质，全面提高学生的学习能力和创新能力。

（二）落实改革要求，提升教育质量

自改革开放以来，我国持续推进教育现代化，教育事业取得了飞速发展。新时期，义务教育的教学质量和水平得到稳步提升，新的教育理念在教学中得以体现、新的教学模式也被采用。基于此，学校应该注重提高课程质量和学生的学习效果，让学生进行更多的实践操作，而不是片面追求考试分数;应该规范学生作业的实施机制，提高学生作业的科学性。具体而言，学校可以设置完成作业的时间表，让学生更有效地完成任务，不让学生在繁重的课业外负担更多的任务和作业，优化学生的学习习惯，让学生掌握更多的学习技巧，以提高学生的学习效率，从而可以高效地完成作业。

（三）关注教师成长，提升教师素质

语文作业的优化关键在教师，因此学校要加强教师队伍的建设，提高教师的专业素质和教育水平，让教师能够正确处理学生的学习压力，减少学生的学习负担。从表面上看，减轻学生的课业负担与巩固学生的学习效果是相冲突的，但实际上，这两者可以同时实现。教师要积极提高自身的能力，采取正确的措施，重视学生的学习过程，创新课程安排，以实践课程为重点，将学习内容融入实践，充分发挥学生的实践能力。教师应该科学安排课外作业，作业难度不得超出学生的智力发育水平，并积极开展社会实践教育，提升学生的社会意识和责任感，让学生更多地参与到社会实践活动中，了解社会、认识自己，从而提升学习兴趣。

三、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业形式单一

目前，小学语文作业形式比较单一，主要包括字词抄写、课文朗读、诗词背诵、习作写作等几种形式的作业，其中最常见的就是字词抄写和课文朗读。单一、固定的作业形式，容易让学生产生厌烦心理、降低学习兴趣，导致学生对学习缺乏积极性;容易导致学生的学习乏味，缺乏对学生创新思维的培养，难以满足学生的个性化学习需求;不利于提高学生的独立思考能力和自主学习能力。

（二）未实现分层设计作业

教师可以根据学生的不同水平分层设计作业，为学生提供多元化的学习内容，使学生能够更加深入地学习、提高学习兴趣，这更有效地提高了学生的学习成效。在教学实践中，许多教师在布置作业时，并未针对学生进行分层设计，这无法有效激发学生的学习兴趣，导致学生对课程学习缺乏积极性，从而对学生掌握基础知识、提升学习兴趣、养成良好学习习惯等方面造成了不良影响。如果教师设计的作业不能够实现灵活分层，学生就会缺乏明确的学习目标、难以有效掌握基础知识，导致学习效果低下。如果学生没有正确的学习规划，可能会感到学习迷茫，从而影响了学生的学习兴趣。没有实现分层的作业，容易使学生形成依赖他人的学习习惯，而忽视自己的独立思考能力，由此产生学习拖延的情况，影响学生的学习质量。

（三）作业的实践性有待提高

小学语文作业应该突出实践性，实践性作业可以帮助学生更好地理解语文知识、提升语文能力，让学生在学习中产生兴趣和乐趣。在设计语文作业时，教师应该强调阅读，让学生多读书、形成阅读习惯;教师还应注重学生的写作，鼓励学生通过实践熟练掌握语文写作技能;教师需注重学生的口语，提升学生的口语表达能力和语文素养;教师还需注重学生的习题，让学生熟练掌握语文知识，做到知行合一。小学语文作业应该突出实践性，以适当的方式让学生在实践中提升语文素养，使他们形成良好的语文学习习惯，从而提高学生的语文水平。

“双减”政策要求小学语文教师在设计作业时，应体现趣味性和丰富性，实现语文学科基础知识类作业和社会实践类作业的结合。但是在实际操作中，小学语文教师面临着很多挑战，如课时有限、学生知识基础不均、课堂气氛不好等。因此小学语文教师需要在把基础知识类作业和实践类作业相结合的同时，灵活应用多种教学方法，重视课堂气氛的维护，注重启发性教学，以培养学生的创新能力，设计出趣味性和丰富性的作业，从而有效地满足“双减”政策的要求。

四、小学语文作业的优化设计

（一）创新作业形式，线上线下相结合

小学语文作业的形式单一，造成许多学生无法有效发挥自己的能力。因此小学生语文作业的改革，首先应从改变作业形式开始。多样化的作业形式可以让学生在学习语文的过程中更好地發挥自己的思维能力。如，教师可以引入探究式学习模式，让学生从实践中分析、探究，从而更好地理解语文知识;可以引入线上作业模式，使语文学习更加有趣，从而提升学生的学习兴趣;可以让学生利用图片、视频等多媒体来完成作业，让语文学习更具有实践性。小学生语文作业的改革，需要多样化的作业形式，使学生在学习过程中更好地发挥自己的能力，从而提高学生的学习效果。

（二）丰富作业内容，实现多样化教学

小学生的语文作业应该有一定的变化，以激发学生的学习兴趣，使学生在学习中获得乐趣，这也有助于提高学生的学习效率。因此针对不同学段的小学生，教师可以布置不同形式的语文作业，例如阅读类作业，在语文课上，教师可以根据学生的实际情况，为学生准备一些简单的课外阅读材料，要求学生在家完成阅读后，在课堂上完成相关的作业，如填空题、选择题等。在写作类的作业方面，教师可以给学生提供一些古诗词、文言文、现代文等文字材料，要求学生在家进行一些文字练习，如翻译、背诵、改写等，以提升学生的语文素养。教师还可以适当安排一些讨论类作业，给学生一些文字或图画材料，要求学生在课后就某个话题进行讨论，在课堂上进行汇报，以提高学生的口头表达能力。为了提升学生的学习兴趣，教师还可以布置一些游戏类的语文作业，如字谜、猜谜和对对碰等，让学生在游戏中学习语文。

不同形式的语文作业可以给学生带来新鲜感，让学生在学习语文的过程中感受到乐趣，提升学生的语文学习兴趣。

（三）尊重学生的主体地位

分层设计作业能够更好地帮助学生分析和掌握语文知识，提高学生的学习能力和语文水平，培养学生着重思考、解决问题的能力，让学生能够更加深入地思考和分析，并通过语文知识的丰富性提高自身的思维能力。对此，教师要在多元智力理论的基础上，为学生设计满足其个人发展、便于其接受的具有针对性的作业，针对学生的兴趣爱好，设计出与其相关的自主学习任务，让学生可以通过自主学习探索新的领域、拓宽视野。

具体而言，教师可以结合学生的学习成绩，设计出具有针对性的练习题目，进一步提高学生的学习能力;开展一些非正式的小组学习活动，让学生在小组学习中相互交流，增加学生的学习兴趣;根据学生的特长和兴趣，安排一些主题性的研究性学习任务，让学生可以发挥自己的特长，以提升学生的综合能力;设计一些有趣的教学情境，让学生在实际情境中学习，从而加强他们对知识的理解;安排一些可以培养学生创新能力的活动，让学生可以突破常规思维，形成自己独特的思考方式。

（四）借助信息技术

信息技术对教学有着重要的价值，可以有效地提高教学效率。通过信息技术，教师可以更快地传播知识，让学生更快地掌握学习内容，从而节省教学时间;教师可以让学生通过各种网络媒体更深入地了解世界，拓宽学生的知识面。

在语文作业设计的过程中，教师要注意信息技术在小学语文作业中的应用，引入新型软件。如汉字处理软件，可以让学生在计算机上学习汉字的书写，使语文学习更加有趣。教师应鼓励学生通过网络查找更多有关语文学习的资料，如古诗文、新闻报道等，帮助学生更好地理解语文知识、提高学习效率。

五、结语

在“双减”背景下，教师如果想达到提质增效的教学目的，持续探索优化作业的设计策略是很有必要的。教师应该灵活设计作业内容，将课堂教学内容与学生的日常生活环境相融合，从而让学生更容易理解和掌握知识点。教师可以在作业中设计一些发散思维的问题，让学生从不同的角度去思考问题，从而增强作业的深度。教师还要注重提升学生的创新能力，在作业中设计一些具有挑战性的问题，以激发学生对课堂知识的创新思维，从而提升学生的创新能力。

参考文献：

[1]刘金霞. “双减”政策下小学语文低学段作业分层设计路径[J]. 智力，2023（03）：5-8.

[2]闫芳静. “双减”视角下小学语文作业设计的优化分析[J]. 山西教育：教学，2023（01）：48-49.

[3]木敏. “双减”之下小学语文“简教深学”策略的探索与实践[J]. 安徽教育科研，2023（19）：19-21.

（责任编辑：汪旦旦）