基于小组合作学习的小学语文阅读教学策略探讨

■ 贾云志（甘肃省白银市靖远县石门乡坝滩学校）

小学语文阅读教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。而小组合作学习作为一种有效的教学方法，已经在教育领域中得到广泛应用。本文旨在探讨基于小组合作学习的小学语文阅读教学，探索如何通过小组合作学习提高学生的阅读理解能力和合作意识。

一、“小组合作学习”的内涵及价值

（一）内涵

小组合作学习是指在教育教学中，将学生分成小组，通过成员之间的互助合作来达到共同学习、共同成长的目标，强调的是学生之间的互动与合作，重视对学生的合作意识、沟通能力以及解决问题的能力进行培养。

小组合作学习有以下几个主要特点：首先，学生通过与他人合作进行学习，积极参与共同探索和合作讨论，从而促进彼此之间的知识交流和经验分享。其次，小组成员之间相互协作，互相支持，形成互补的学习关系，提高学习效果。第三，小组合作学习侧重于任务的分工与协作，发挥每个成员的优势，共同完成学习任务。最后，在课堂教学中，小组合作学习强调学生的自主性，从而提高了他们的学习积极性。

（二）价值体现

小组合作学习在教育教学中具有重要的价值：

其一，相互协作，相互帮助。小组合作学习提高了学生之间的合作和互助能力。培养了学生的团队精神和集体荣誉感。学生通过与他人协作解决问题，培养了沟通、合作和分享的能力。

其二，改善学习成效。小组合作学习可以有效调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，学生通过相互交流，深入讨论和各抒己见，从而更好地理解和掌握知识。

其三，多元智能开发。小组合作学习充分考虑了学生的个体差异，能够提高学习的多样性和灵活性。通过小组成员之间的相互配合和合作，学生可以运用不同的思维方式进行学习，实现学习目标。

其四，促进自主学习。在此基础上，本文提出了一种有针对性的学习策略。学生在小组内自主思考、自我规划，通过共同合作完成任务，提高自我学习和问题解决的能力。

二、小组合作学习的原则

（一）相互促进原则

“小组合作学习”是一种基于“相互促进”的教学方法，它可以帮助学生更好地完成任务。在语文阅读教学中，学生可以分享自己的阅读体验和策略，借鉴他人的观点和见解，从而拓宽自己的思路。教师可以设计合作任务和讨论环节，引导学生相互交流和反馈，激发他们的合作意识。

（二）共同学习原则

共同学习原则是指学生在小组合作学习中共同学习、共同成长。在语文阅读教学过程中，学生们可以利用小组合作学习的方式来探索文本的内涵，解读其中的难点，并与同学们一起解决他们在阅读过程中遇到的问题和困惑。在合作学习中，同学们能够相互补充，相互修正，建立起一个共同的知识库，并在这个基础上建立起一个完整的认知框架。教师可以设置合作任务和项目，鼓励学生共同学习、合作研究，培养他们的团队合作精神和学习动力。

（三）全员参与原则

全员参与原则是指每个成员都应该积极参与学习过程。在语文阅读的教学过程中，教师们可以采取轮流发言、角色分工等方法，确保每个学生都有机会参与到合作学习中。同时，教师应注重激发学生的主动性和自主性，鼓励他们提出问题、分享观点，并对他们进行鼓励和肯定。

（四）因材施教原则

因材施教原则是指根据学生的不同特点和需求，灵活调整小组合作学习的方式和内容。在语文阅读教学中，学生的阅读水平和兴趣爱好存在差异，教师应根据学生的实际情况，合理划分小组，确保每个学生都能够得到适当的指导和支持。同时，教师还可以根据学生的差异设置不同难度的任务，满足不同学生的学习需求。因材施教的原则可以提高学生的学习积极性和自信心，促进他们的个性发展和全面成长。

由此可见，在小组合作学习中，相互促进、共同学习、全员参与和因材施教是重要的原则。这些原则有助于营造积极的学习氛围，提高学生的阅读理解能力和合作意识，促进他们全面发展。教师在实践中应灵活运用这些原则，根据学生的特点和需求，设计有效的学习任务和活动，以提升语文阅读教学的效果和质量。

三、基于小组合作学习的小学语文阅读教学策略

（一）设定明确的学习目标和任务

设定明确的学习目标和任务是小学语文阅读教学中的重要策略。在教学过程中，明确的学习目标可以为学生提供明确的方向，引导学生在小组合作学习中有效开展活动。

一方面，明确的学习目标可以帮助学生了解具体的学习方向。教师可以通过制定具体且可衡量的学习目标，明确表明学生需要掌握的知识、技能和态度。例如，在语文阅读教学中，学习目标包括理解文章主题、掌握主要细节、提取关键信息、运用阅读策略等。这样的学习目标可以帮助学生明确学习的重点和目标，激发他们的学习积极性。另一方面，明确的学习任务可以为学生提供具体的学习内容和任务要求。教师可以设计各种类型的学习任务，如阅读文章并回答问题、进行文本分析与解释、进行小组讨论或合作写作等。通过明确的学习任务，教师可以引导学生在小组合作学习中共同努力，相互协作，共同完成各种学习任务。

（二）组建有利于合作学习的小组

小组协作学习是一种有效的教学方法。学生要在教师的帮助下组建有利于合作学习的小组：

第一，考虑学生的学业水平、兴趣爱好和交往能力等因素。在组建小组时，教师应该综合考虑学生的学术水平、个人兴趣爱好以及与他人交往的能力。通过了解学生的个体差异，教师可以将具有相似学业水平的学生放在同一个小组，以便他们能够共同面对挑战并互相促进。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好和交往能力，组建具有良好学习氛围的小组。第二，平衡小组成员之间的差异，促进互助合作。在组建小组时，教师应尽量平衡小组成员之间的差异，避免出现过大的学业差距或者人际关系上的冲突。通过合理分配小组成员，可以促进学生之间的互助合作和共同进步。例如，可以将学业能力较强的学生与学业能力较弱的学生放在同一个小组，通过互相帮助和支持，提高所有成员的学业水平。第三，设立小组合作规则和目标。在小组合作学习中，教师应设立明确的小组合作规则和目标，以引导学生的学习行为。规则可以包括尊重他人、倾听他人观点、分享学习资源等方面，目标可以是共同完成任务、提高阅读理解能力等，旨在提高学生在课堂上的自主学习能力。这样，教师就能建立一个有利于合作学习的小组，使同学们互相帮助，一起成长。这将有助于提高学生的阅读理解能力、团队协作能力和交流能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。

（三）运用多种教学策略和方法

1.合作讨论、共同探究

在基于小组合作学习的小学语文阅读教学中，教师需要运用多种教学策略和方法。在教学实践中，一种新的教学方法逐渐形成，即在课堂教学中运用“小组讨论”与“小组讨论”相结合的教学方法。在小组合作学习的过程中，教师能够指导学生展开深入讨论和探索，通过相互交流和分享观点，加深对阅读材料的理解和思考。

以《狼牙山五壮士》为例，教师可以设计以下小组合作学习活动——将学生分成小组，每个小组负责研读一个章节或片段。小组成员共同讨论并整理出关键人物、事件及其影响等要素。接下来，教师提供一系列开放性问题，引导各个小组进行深入思考。例如：“狼牙山五壮士为什么没有选择投降？”“他们的行为对后来的革命事业有何影响？”通过小组合作讨论和探究，学生能够拓展对作品的思考和理解。通过上述合作学习活动，学生不仅可以加深对《狼牙山五壮士》的理解，还能培养团队合作和交流能力。在小组中共同探究问题、互相分享发现，学生不仅能够学会倾听他人的观点，也能学会表达自己的想法。同时，这样的合作学习活动也能提高学生的批判性思维和创造性思维能力，激发他们对文学作品的深入思考和理解。

2.角色扮演、情景模拟

角色扮演和情景模拟是一种活动性教学方法，有助于培养学生的观察力、想象力和表达能力。在小组合作学习中，通过角色扮演和情景模拟，学生可以深入体验文本内容，加深对人物角色和情境的理解，提高语文阅读的参与度和情感投入度。在此模式下，学生解决问题的能力得到了很大的提高。

以《我的战友邱少云》为例，教师可以设计一个角色扮演和情景模拟的活动来帮助学生深入了解邱少云这个英雄人物。教师首先将故事背景介绍给学生，并组织小组讨论，梳理邱少云的形象特点，他所面临的困境和他的勇敢行为。然后，教师可以将学生分成小组，每个小组选择一位角色，并根据剧本情节进行角色扮演。学生可以探究和揣摩邱少云的内心世界，根据故事情节进行对话和互动，通过身临其境的方式感受战斗。

小组成员可以分别饰演邱少云、他的战友等角色，模拟“邱少云壮烈牺牲”的情景。学生在角色扮演中思考邱少云的内心想法，理解他为了国家和人民所做出的牺牲。在角色扮演过程中，学生需要互相合作，表达自己的观点并尊重他人的意见，从而加深对邱少云精神的理解与认同。通过角色扮演和情景模拟的教学活动，学生能够更加全面地理解文本，深入感受人物情感和心理，增加对历史背景和社会现象的认知。同时，这种方法也激发了学生的学习兴趣和参与热情，提高了语文阅读的效果和意义。通过合作探究和角色扮演，学生能够在小组共同思考和解决问题，形成良好的团队合作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

3.群体朗读、互评互鉴

在小学阅读教学中，小组合作是一种行之有效的教学方式。通过小组合作学习，学生可以共同探讨文本内涵，相互交流和分享观点，增强阅读理解能力和合作意识。群体朗读是一种有效的语文阅读教学方法，可以帮助学生提高阅读流畅度和语言表达能力。在小组合作学习中，可以将群体朗读与互评互鉴结合起来，进一步促进学生的合作学习和互动交流。

教师可以将学生分成小组，每个小组选择一段适当长度的文本进行朗读。在朗读过程中，其他小组成员可以用评价表或评价标准对朗读进行评估，如语音准确性等。同时，学生也可以相互倾听和观察，提出建议和改进意见。

以《开国大典》一课为例，教师可以让学生分成小组，每个小组选择一段课文文本进行朗读。在朗读过程中，学生可以注意人物的语调和情感表达，尝试模仿并理解人物的内心世界。然后，小组成员可以互相评估和交流，分享彼此的朗读体验和感悟。通过这样的小组合作学习，学生不仅能够提高阅读技巧和语音表达能力，还能够深入理解电影中人物的情感和思想。通过群体朗读和互评互鉴的策略，学生可以在小组中相互支持和鼓励，共同进步。同时，学生也可以从其他小组成员的朗读中获得启发和灵感，拓宽自己的阅读视野和表达能力。这种小组合作学习的策略不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了他们的合作精神和团队合作能力。

（四）采取多元化教学评价指导

在小学语文阅读教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法。通过小组合作学习，学生可以相互交流和分享观点，增强阅读理解能力和合作意识。在小组合作学习中，教师需要采取多元化的教学评价指导，全面了解学生的学习情况和进展，并提供个体化的指导和反馈。

以科普读物《宇宙生命之谜》为例，教师可以将学生分成小组，每个小组选择一段与宇宙生命相关的内容进行阅读。在阅读时，同学们可以相互交流。在课堂上，教师可以通过小组报告，小组展示等方式，对学生的英语阅读理解能力和口语表达能力进行评估。以小组协作活动为基础，学生们能够在小组中互相学习，互相交流，一起解决问题，一起完成任务。采用多元化的教学评估与指导方式，能使教师对学生的学习状况与进度有一个较为全面的了解，并能及时发现问题，进行针对性引导。同时，学生也可以从评价中获得正向反馈和激励，提升自己的学习动力。

总而言之，基于小组合作学习的小学语文阅读教学拓展了传统课堂教学的方式与方法，提供了更多参与、合作和互动的机会，培养了学生的合作精神、问题解决能力和批判思维。本文探讨了小组合作学习在语文阅读教学中应遵循的原则，并提出了相应的教学策略。通过营造良好的学习氛围和创设具有挑战性的任务，教师可以引导学生积极参与合作学习，提高语文阅读能力和综合素养。教师们灵活运用本文所提及的原则和策略，能够在小组合作学习中创造出更为丰富、有趣和有效的语文阅读教学环境，激发学生的学习热情，促进其全面发展。