地方高校图书馆培养学生数字阅读素养探析

胡 妍 陆浩东 冉依霏 刘丽英

早在2019年发布的中国新闻出版研究院组织实施的第十六次全国国民阅读调查结果显示，2018年我国成年国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为80.8%，较2017年有所提升，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）的接触率为76.2%，较2017年上升了3.2个百分点［1］。可见，阅读方式在早几年前已向数字化偏斜。而如今数媒接触率仍在持续上升，数字化阅读人群在增加。高校学生作为数字阅读的主力军［2］，对数字阅读的需求也在不断增加。数字阅读已成为现代大学生学习知识、获取信息、人际交往主要方式。地方高校有着独特的区域性、民族性等特性，使得其学生在数字阅读方面也体现出一些特点。

一、数字阅读素养的含义和主要内容

（一）数字阅读素养的含义

素养包括一个人平时的修习涵养与通过训练实践所获得的技巧能力。数字阅读素养整体展现了数字素养、数字阅读兼阅读素养三个层面，指人们在数字阅读这样一种行为活动中通过修习、整理、实践所体现出来的对于知识的尊重、高质量阅读获取信息资源、高效合理运用知识、遵守良好的数字阅读行为规范及养成持续性的良好阅读行为习惯等一系列能力素养。

（二）数字阅读素养的主要内容

数字阅读素养涵盖数字素养、数字阅读、阅读素养三个部分，并要求读者具备三项能力，即：知识技能、数字技能与阅读技能。数字素养中与阅读素养重合的部分也就是数字阅读素养。它包含了读者所使用的媒介工具，具有的文化程度、思维方式，对待数字阅读的方法态度以及读者在数字阅读中所需要遵守的道德规范、面对的社会人文环境等内容，同时，也包括了读者在数字阅读环境中需要掌握的数字技能和知识技能，及因环境技术变化需具备的阅读素养［3］。

二、培养地方高校学生数字阅读素养的意义

现今，高校学生使用智能手机、电脑、阅读器等电子产品进行线上阅读的占比较高。然而数字阅读资料质量却良莠不齐，导致很多学生未能及时获取优质的信息资源。大学生作为社会的特殊群体，是社会建设的储备力量，获得的有效信息量影响着其知识储备和相关技能的习得。当代地方高校大学生通过线上方式获得的信息量非常庞大，却比较欠缺从叶影参差的数字信息中高效地提取有效信息与有价值的知识的能力。培养提升数字阅读素养的作用：其一是提高对数字阅读资料的有效鉴别能力；其二是提升学习效率和创新能力，让读者准确高效地从数字媒介中提取优质信息资源。高校学生对信息的需求具有专业性强、实践性强、应用性强等特点，培养良好的数字阅读素养可帮助他们获取更多具有实际应用价值的资源，增强知识储备，使其在新媒体时代更加具备竞争力。

三、地方高校大学生数字阅读素养现状及影响因素

（一）地方高校大学生数字阅读素养现状。

IDC（互联网数据中心）报告称：至2020年，全球数据量扩大50倍［4］。而据意大利PXR研究机构数据统计，全球范围内创建、捕获、复制和消费的数据/信息量从2010年的2ZB增长到2020年的64.2ZB。预计到2025年，全球数据总量将超过181ZB［5］。也就是说数字阅读大环境在不断扩大。与此同时，也引发了“浅阅读”“泛阅读”“消遣阅读”和“功利阅读”等不良阅读现象。这种现象呈现碎片式、快餐式和跳跃式，缺乏信息甄别，系统专业性和知识性不强，且存在受不良信息误导的可能性。地方高校学生同样受不良现象的冲击，对待数字阅读不求精良，只求方便快捷，对常见普通数字媒体的依赖性大，遇到问题缺乏深入思考，喜欢直接“百度”，以浏览的方式快速获取问题的答案。学生阅读目的性太强，缺乏兴趣爱好与主观意向，所获取知识呈现碎片型、缺失型、偏移型等特点。在欠缺系统思考整合的数字环境下盲目收集信息，所获得的信息可能会有“量”而无“质”。长此以往将不利于学生形成系统、专业、博识的素质，更不利于其想象力、创造力和终身学习能力的养成。

（二）地方高校大学生数字阅读素养的影响因素。

信息素养、阅读意向和阅读态度是干扰影响数字阅读素养的三项重要因素。信息素养是高校图书馆的常规业务之一和图书馆信息学（LIS）的常规课题［6］，也是读者汲取信息、获得信息和应用信息的一种基本能力，包括创新思维、合作精神、实践应用能力等技能。阅读态度和阅读意向则皆为信息素养的中介，直接影响并作用于数字阅读素养。此外，地方高校大学生数字阅读素养也受地域及地方经济文化和开放性意识水平影响，也就是说，地方对待数字阅读素养的态度在一定程度上也影响着学生数字阅读态度和阅读意向。同时，学生受以往知识面以及学科选择的影响，在阅读态度和意向中也有所偏移，其受教育的专业背景和文化知识水平一定程度上影响其数字阅读态度和阅读意向。比如文科生会偏向选择文艺类的内容进行阅读，而理科生则会偏向数理类内容进行阅读。地方高校大学生的知识构建层次不同，数字阅读偏好也会有区别。例如专科生、本科生和研究生三个群体之间，其数字阅读取向往往有所不同。

四、地方高校图书馆推进学生数字阅读素养培养的策略探究

（一）增强数字阅读体验，强化地方高校图书馆信息素养教育职能

近几年，教育部公布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用于管理的意见》《教育信息化2.0行动》《教育现代化2035》等文件，大力倡导大学生开展在线学习。在线学习的同时必然会增加大学生在线完成课程、查阅资料和完成作业的时间。数字阅读素养在学生在线学习过程中起到深远的影响作用。据观察，现今地方高校大学生绝大部分都比较善于利用各种新媒介智能电子设备，也易于接受新媒介数字阅读模式。然而，学生在数字阅读中偏向“浅阅读”“泛阅读”，对于阅读内容没有系统、专深的选择，也不求精良，这显然不利于拓宽其知识面，也不利于更深层次的阅读认知和深入地探索知识。因此，地方高校图书馆对待学生的数字阅读要有针对性，明确培养目标，以学科应用性、专业性、系统知识性为出发点，纠正不良数字阅读行为，引导其通过系统、专业的渠道去获取有效的信息资源。同时，图书馆网站应该不定期更新应用和试用各种数据库。这些数据库及平台都是专业性较强且对学习研究有助益的，并有许多优质的学习平台可供学生学习使用。另外，高校应当通过现代网络科技手段，从技术层面增进数字阅读体验，开发更系统专业的读书平台等方式，获取更系统、高质的阅读资源，进而提升数字阅读素养。

此外，图书馆是开展阅读活动及传递信息资源的主要场所，有保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育等职能［7］。作为地方高校重要教辅部门的图书馆，不但具有与二级学院部门建立信息联系、服务教学、协调教学、维护资源数据库、拓展业务范围等重要职责。同时也兼有辅导学生践行有效阅读，培育其信息素养及数字阅读素养的职责。图书馆可开设数媒阅读方面相关培训，针对数字阅读技能、道德规范、内容选择等方面培养学生自主进行高效率数字阅读，并强化学生在数字阅读中的思考能力。鼓励学生积极试用各类新型数据库与学习平台，提升自主学习能力与创新能力，引导其利用新媒介手段进行数字阅读，培养更具知识性、专业性、系统性和应用性的数字阅读习惯。

（二）加强图书馆优质信息资源建设，优化数字阅读内容和质量

数字阅读具有更便捷、更高效、信息量更大、内容更加丰富形象等特点。图书馆优质信息资源建设尤为重要，直接影响学生信息获得的质量。结合地方高校大学生的阅读实际情况，跟进学校教学计划与发展大趋势，不断加强图书馆信息资源建设，让读者拥有更加便捷而优质的信息资源是提升学生信息素养的重要方式。同时，图书馆也可结合实际阅读需求制定工作计划，在一定程度上对大学生阅读内容进行干预与引导。

引导提升学生数字阅读素养方法和路径有：1.通过问卷调查、访谈、阅读数据的分析等方式，调查二级学院及各专业学生对数字阅读内容的需求，针对不同学科进行分类，建立数字阅读推广服务；2.紧跟各专业学科学习进度，引进以专业型与知识型为主的数据库，推荐优质学习资源；3.从学生的兴趣出发，优化数字阅读界面设计，提升数字阅读意愿与数字阅读效能；4.帮助和引导学生选择知识性、实践性、专业性强数字内容，学有所思，注重领悟，倡导深入思考型阅读，避免无效数字阅读和浅阅读；5.创设良好的阅读环境，为学生数字阅读把好关卡，规避不良的数字阅读状态，以正能量的数字阅读环境建设促进地方高校大学生养成良好的数字阅读素养。

（三）发挥学科服务，培养学生进行深入思考型数字阅读

地方高校图书馆有效发挥学科服务作用，帮助学生选择正确新媒介，从阅读态度和阅读意向上帮学生纠正不良行为习惯，树立正确数字阅读态度，推广运用良好的新媒介，提供良好数字的阅读平台，降低不良信息的影响。学科服务部门通过对信息的提炼、梳理和鉴别，引导各学科学生形成系统专业的知识结构，帮助学生提升学习研究、应用实践、理论创新、信息素养等各方面的能力。如通过推广“当当读书—校园版” 数字阅读听书平台，引导学生手机下载使用，了解这个平台的特性：便捷且专业性强，并专门以高校师生作为主要阅读对象，内容涉及面广，包含有网络文学、电子书、有声读物等多种正版数字读物。通过引导学生使用类似的数字阅读平台，增强学生数字阅读切身体验；以新媒介强化数字阅读技能，激发学生数字阅读兴致，深化思考和联想能力，引导学生向深入思考型数字阅读发展。

（四）“数智”赋能，培养专业博识应用型学生

地方高校有着独特的区域性、民族性等特性，且面临着转型发展的现实需求，以培养应用型大学生为主要目标。在新媒介环境下，地方高校图书馆也在不断探索建设“数智化”的图书馆体系，运用新型管理模式，赋能图书馆的创新与发展。各种新技术包括大数据、云计算、数据挖掘技术、3D虚拟技术、RFID与物联网、感知技术等的涌现［8］，将助力于学生“数智”阅读。地方高校图书馆通过借鉴其他高校的经验，辩证对待学生的个人素质及能力，在数字阅读过程中培养其对自我价值的认可，紧跟学校的发展步伐，重视应用型素质培养，提升学生实践力与行动力。同时，引导学生文明开展数字阅读，遵守数字信息的相关法规，合法使用计算机网络和各种数字阅读媒介，有效获取、辨别、分析、利用各种数字信息内容，获取有价值的知识，提高专业技能，增长智慧。在数字阅读素养培养过程中坚持以人为本，创造良好人文素养环境，增强学生自我监督力、社会责任感、道德情操、文化素质、专业素质，培养有数字阅读素养、更有创造性专业素养的博识应用型地方高校大学生。

五、结语

地方高校大学生阅读素养的培养和提升离不开地方高校及图书馆的正确引导。本文结合影响地方高校学生数字阅读素养提升相关因素与实际情况，提出了强化图书馆教育职能，利用现代信息技术因材施教；注重信息资源建设，选择正确数字阅读形式及内容；学科服务干预学生数字阅读；“数智”赋能引导推进学生阅读素养的提升等策略。望能进一步提升地方高校大学生的数字阅读素养，使其更具时代竞争力，同时为提高地方高校图书馆服务管理水平，助推地方高校与区域地方文化经济发展。