幼儿园科学活动渗透传统文化的策略研究

庄春华

【摘要】随着经济的不断发展，世界各国之间的联系也越来越紧密，很多外国的文化流入中国，出现了不少“崇洋媚外”的情况，很多人开始重视外国节日，学习外国的文化，导致中华传统文化受到了很大冲击。面对这一现状，需要加强传统文化的宣传，幼儿园作为学生进入校园的最初阶段，在幼儿园的教育中发扬中华传统文化势在必行，因此本文将针对幼儿园科学活动渗透传统文化的策略进行分析。

【关键词】幼儿园  科学活动  传统文化  策略研究

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）10-0142-03

幼儿教育能够有效地让幼儿形成正确的人生观、价值观。现阶段，国内幼儿园教育儿童的方式一般都是更倾向于理论知识与游戏的结合，主要目的是给幼儿灌输一些基础知识，塑造一个健全的人格，但是都缺乏对幼儿创新思维以及创新意识的培育。所以需要增强幼儿园科学活动的组织和创建。教育部门也明确提出幼儿园需要增强学生爱祖国的情感，让幼儿可以感受传统文化的丰富多彩，因此教师可以在幼儿园科学活动中渗透中华传统文化，这样可以在培养幼儿创新思维的同时，让幼儿了解并传承中华文化，培养幼儿的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。

一、在幼儿园科学活动渗透传统文化的必要性

在幼儿园科学活动中渗透传统文化主要是因为我国幼儿园的孩子对于传统文化的了解相对较少，首先是我国没有完善的幼儿传统文化教育，在现阶段的幼儿园教育中，缺乏关于中华传统文化的内容，即便是有，内容也是比较单一的，没有完善的教育方式和教学内容，并且现阶段幼儿园在对儿童进行教育时，经常会运用一些绘本，大部分都是比较偏向生活常识、人格培养的，关于传统文化的绘本比较少。还有就是幼儿园并不重视给幼儿打造一个有关传统文化的学习环境。归根结底也是由于大部分成年人也不重视中华传统文化，这样幼儿更无法主动地去进行了解，甚至有一部分家长总是过一些西方的节日，学习西方的文化，这样都影响了传统文化的继承。长此以往下去，中华传统文化将得不到传承，逐渐被人们淡忘。现阶段我国幼儿园教育开始进行转型，在2001年时就已经提出了科学活动的概念，科学活动的目的主要是培养学生的科学思维、科学态度，从这个过程中可以让学生逐渐拥有创新意识，幼儿科学活动需要幼儿园给学生创造情境，并且运用一些材料和教学工具，让幼儿可以自主地去感知身边的事物，自己对身边的事物进行学习研究，获得答案等一系列过程，一般会有两种方式，一个是科学发现，一个是科学实验。在科学活动中给幼儿渗透中华传统文化，能够加深幼儿对传统文化的理解，让幼儿在自主的探索中学习到传统文化，通过一些情境的创建也能够让幼儿感受到传统文化的魅力，提升幼儿对传统文化的兴趣，增强幼儿的国家荣誉感，这样才能够从根本上确保中华传统文化可以得到传承和发扬。

二、把握核心理念，开展科学活动

想要让整个科学活动可以顺利开展，首先需要确定核心理念，在渗透中华传统文化的科学活动中，就要落实“以幼儿为本”的核心理念，加入一些传统文化，可以用传统文化中的节日或是习俗、精神等作为支撑点，展开多样化的科学活动，让幼儿可以更加了解我国一些传统的文化、习俗等等。在设计科学活动时，需要掌握传统文化的核心观念，按照这样的观念进行科学活动，这样才能够保证活动可以顺利地进行，使传统文化得以发扬。比如说教师可以给学生留一项观察类的科学活动任务，让幼儿回家进行观察记录和调查，以礼仪文化举例子，让幼儿在生活中，找到一些有关礼仪文化的事情，进行记录，可以是在生活中碰到的人或事情，也可以是电视上的宣传广告、动画片、视频等等，通过幼儿的记录和观察之后，让幼儿对自己记录的内容进行汇报，并且让幼儿讲一讲经过这几天的记录对礼仪文化的理解。

三、在幼儿园科学活动过程中渗透传统文化

（一）在科学发现型活动中渗透传统文化

发现型活动是需要拟定明确的目标，进行观察和记录，最后得出结论，再就结论进行分析。教师在进行发现型活动时，可以加入传统文化知识，教课需要先确定观察的目标，比如说观察瓜子的生长规律，在生长过程中的高度变化，并且进行观察和记录，通过记錄来分析瓜子的生长规律。在进行这项活动时，教师就可以为幼儿讲述：在中国古代，我国实行的是小农经济，男耕女织，每家每户都需要种田，幼儿就能够通过对瓜子生长的记录，也能够学习到传统文化的农耕文化，教师可以对农耕文化进行简单讲解，这是世界上最早的文化之一，也是对人类影响最大的文化之一，这样不光可以让幼儿在这项活动中培养观察能力，还能够让幼儿联想到古时候耕种的感觉，让幼儿在学习传统文化的同时也理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，培养幼儿不浪费粮食，珍惜每一粒米的中华传统美德。

（二）在科学实验型活动中渗透传统文化

科学实验型活动主要由三部分组成，从发现问题到分析问题最后再解决问题。比如说教师可以做一项关于活字印刷的科学活动，教师可以进行提问：“你们知道打印机是怎样形成的吗？那你们知道在古代没有电是怎么进行印刷的吗？”让学生进行思考再提出问题，然后教师可以给学生提供一些材料，让学生动手操作，教师可以准备一些活字印刷的工具，比如说一些单个文字的模板，纸张、字盘、墨水等等，教师可以让幼儿观察这些材料，然后引导幼儿去思考如何用这些材料实现印刷，这样可以让幼儿开动脑筋去思考，发散幼儿的思维，接着在教师的带领下就可以进行动手操作，让幼儿可以体会到古人的智慧，感受古时候人类印刷的方式，在动手操作的过程中还会遇到一些字怎么进行排列等问题，可以让幼儿进行尝试，从而解决问题。整个实验结束之后，教师可以给幼儿普及一些活字印刷的历史，是北宋平民发明家毕昇总结了历代雕版印刷的丰富的实践经验，经过反复试验，在宋仁宗庆历年间制成了胶泥活字，实行排版印刷，完成了印刷史上一项重大的革命。这样不仅给幼儿进行了传统文化的渗透，也让幼儿亲身感受了活字印刷的方式，培养幼儿学习古人的创新精神，也能够使幼儿感受到传统文化的神奇之处。

四、在幼儿园开展有关传统文化的主题科学活动

（一）开展有关传统节日主题的科学活动

在现阶段，很多幼儿对传统文化都不太了解，部分传统节日的习俗都被渐渐遗忘，但是幼儿普遍有一个特点，就是十分喜欢过节日，因此教师可以在科学活动中融入传统节日，让幼儿能够从小了解传统节日的风俗习惯，在生活节奏过快的当今社会也能够感受到节日的氛围，不光让幼儿知道每个节日不光有相对应的食物，还有一些其他的活动。科学活动注重培养学生的科学思维，锻炼学生的观察能力、动手能力，促使学生可以主动进行学习，使思维得以拓展。教师需要抓住科学活动的这一特点，从传统节日出发，带领幼儿进行科学活动。比如说，在快要到端午节的时候，教师可以举行赛龙舟的科学活动，这不是真的让幼儿去划龙舟，是运用纸船的形式，幼儿园需要给幼儿提供一个有活动性的水流的小池子，让幼儿进行纸船大赛的比拼，看看哪个纸船可以最快流到终点，纸船的材质只要保证是纸质材质就可以，让幼儿对纸船的折法以及材质进行探索，找出自己认为结构最结实，滑得最快的纸船，然后把纸船装扮成龙舟的样子，在临近端午节的时候，举行“龙舟比赛”，这样的活动，教师在活动开始前可以先给幼儿普及一些关于端午节的文化，比如说屈原的故事，吃粽子的原由，给幼儿展示一些粽子的包法，不光保留了科学活动让幼儿不断进行自主探索的特点，使幼儿能够了解什么样的纸船折叠方式最稳定，什么样的纸质最防水，还锻炼了幼儿的动手能力，在比赛的过程中幼儿也可以感受到端午节赛龙舟的气氛，更深地了解到中国传统节日，增强了幼儿的民族自豪感，体验到了过节的乐趣，让幼儿从小就能够树立爱国情怀，将端午节的风俗习惯乃至更多传统节日的风俗习惯传承下去，感受到过节的意义。

（二）开展有关十二生肖的科学活动

在对幼儿进行传统文化的传播时，也需要尽量找一些与幼儿实际生活有关系的传统文化，这样能够让幼儿对这项传统文化更加感兴趣。像是十二生肖其实就是传统文化之一，并且幼儿对十二生肖还是有一些了解的，教师可以根据十二生肖这一主题开展科学活动，基本上一个班级的幼儿生肖大部分都是一样的，教师就可以选取所带班级幼儿的生肖，开展科学活动，比如说班级里的幼儿都是属兔子的，教师就可以带来一只小兔子，让幼儿每天对小兔子进行观察，了解小兔子的生活習惯，喜欢吃的东西，每天需要的食物量是多少，让幼儿对此进行观察并且记录，最后经过一个月的观察，让幼儿对此进行总结，通过自己的观察总结出兔子不同阶段的食量、食物喜好特点等等，教师最后可以引导幼儿了解完自身的生肖之后，再给幼儿普及一些其他生肖的内容，让幼儿可以了解十二生肖的由来，不光增加了传统文化的了解，也能够培养幼儿的观察能力和总结分析能力。

（三）开展有关民族文化的科学活动

在进行科学活动的开展时，可以加入关于民族文化的内容，让幼儿可以在活动中感受到祖国地域的广阔，人口的多样化，可以将五十六个民族作为主题，让幼儿通过不同的途径去了解五十六个民族，一些民族的文化、风俗习惯还有特点是什么，有一些民族还有属于自己的节日，庆祝节日的方式也都不同，让幼儿能在科学活动中，感受到西藏的风情、新疆的火热等祖国各个地区的风景，这样幼儿也能够感受到身为中国人的自豪感，也可以拓宽幼儿的知识面，让幼儿了解到在原本的课堂上学习不到的内容。

（四）开展有关非物质文化遗产的科学活动

众所周知，我国当前有很多的非物质文化遗产都面临着无人传承的局面，导致一些非物质文化遗产越来越小众化，在科学活动中融入非物质文化遗产是非常有必要的，这样可以让幼儿在科学活动中了解更多的非物质文化遗产，从根本上能够促进更多的人去传承非物质文化遗产，并且将其大众化，幼儿通过这些了解也能够感受到我国的文化底蕴，明白中华传统文化的博大精深，能够激发幼儿对传统文化的兴趣，让幼儿在成长过程中愿意主动地去学习和了解传统文化，并且幼儿在学习过程中也能够将传统文化讲给父母或是长辈听，可以让传统文化传播得更加广泛，让更多的人了解传统文化，长此以往下去，中华传统文化就可以做到经久不衰的发展，得到越来越多的人的重视。

五、在科学活动中创建关于传统文化的情境

现阶段的教育非常重视幼儿的教学环境，并且创设情境已经成为教学内容以及课程设计中的不可缺少的一部分，幼儿在进行科学活动的时候也需要一个特定的场地和环境。为了能够让幼儿在潜移默化中了解传统文化，学习传统文化的知识，教师可以利用好教室的墙壁，在一些墙壁或是走廊上放置一些有关传统文化的图片或是介绍，比如说关于民族文化的宣传图、我国国粹的图片，一些中华传统美德的宣传图等等，或者是在一些墙壁画中绘制一些关于传统文化的内容。不同的科学活动教师可以绘制不同主题的传统文化内容，这样幼儿在进行科学活动时也能够了解一些传统文化，科学活动有时候也会用到场外的一些区域，比如说在一些动手实践操作的区域，可以绘制一些传统文化中有关劳作、发明等图示。比如在一些游戏的区域可以绘制一些关于传统游戏的图示，像是蹴鞠、踢毽子等等。久而久之传统文化的内容就会深入幼儿心中。还有就是在进行科学活动时可以给幼儿创造一个关于传统文化的情境，像是在研究“光的直线传播”时，可以给幼儿讲解传统文化中“年兽”故事，教师先准备出一些“年兽”的小卡片，在给幼儿讲述这个故事的时候，利用手电照射年兽小卡片在墙上形成投影的方式，让幼儿可以感受到这个故事的气氛。这样不光满足了科学活动需要让幼儿探索的知识点，也通过情境的创建让幼儿更有参与感地了解了传统文化。

六、结束语

综上所述，由于世界各国文化在不断进行融合，在幼儿园科学活动中渗透中华传统文化是必行之举，这样才能够让传统文化得到传承，教师需要在科学活动的设计过程中融入传统文化，以传统节日、传统礼仪、生肖文化等当作主题开展科学活动，这样可以在培养幼儿科学意识和创新思维的同时，让幼儿了解到传统文化的博大精深，增强文化自信，让幼儿未来可以传承传统文化同时对传统文化进行创新，推动中华传统文化的发展。教师们也要对科学活动进行研究，丰富科学活动的内容，在科学活动中更好地渗透中华传统文化。

参考文献：

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