“循环驱动”助推教师专业成长

张春萍

【摘要】以上杭县第二实验幼儿园成长型教师队伍建设为研究对象，以如何激发循环驱动内驱为主要指向，展开系列实践，旨在唤醒教师自主发展意识，激发教师成长自觉，变“要我成长”为“我要成长”，以期进一步促进幼儿园教师队伍有效建设，最终实现幼儿园长期可持续发展。

【关键词】幼儿园教师  教师队伍建设  教师专业

【中图分类号】G615   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）10-0001-03

教育部2022开年头号文件《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《指南》）中明确指出：要注重教师专业能力建设，要制定合理的教研制度并有效落实，注重激发教师积极主动反思，提高教师实践能力……这些都成为当下幼儿园发展的重要任务[1]。生命意义何在，不同的人有不同的看法，而德国诗人胡滕的见解就是“心灵觉醒了，活着便是件快乐的事儿。”教师的专业成长来自于自身的成长需求，才能激发其内在潜力[2]。上杭县第二实验幼儿园自2014年创办以来，面临教师队伍流动性大的问题。同时，每年暑期也都会有一批新教师走上工作岗位，她们初踏岗位，经验匮乏，且本园的部分老教师的教育观念依然比较陈旧，不能很好地适应新时代的发展，学校的内涵发展面临严峻考验。由此，文章结合上杭县第二实验幼儿园开展的教育实践，该幼儿园始终将教师队伍的建设工作作为日常工作重心之一，倡导自主活力的管理文化，充分发掘教师的内驱动力，激励教师不断挑战自我，让教师拥有幸福愉悦的精神生活，从“文化励人”“专业育人”“暖心暖人”三个途径驱动，打开自主循环成长链，对教师队伍建设做了深层次的思考和实践，取得了良好的效果。以下是上杭县第二实验幼儿园（以下简称“该园”）建设成长性教师队伍过程中所采取的实践与研究。

1.文化励人，目标驱动成长

1.1以德为先，打造正气教师

“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、德才兼备的人[3]。该园坚持将师德建设工作摆在首要位置，抓好两个过关：一是抓思想政治过关。党支部把各项政治学习教育作为教师思想道德建设的主阵地。利用周例会对教职工进行政治学习，通过日常学习的方式使得习近平新时代中国特色社会主义思想深入教师心中，同时深入学习党的十九届五中全会精神等具体内容，并以专题学习等形式深化学习效果。二是抓师德师风过关。通过师德建设月、教师例会等多种形式开展独具特色的师德教育，同时以“立德树人”为核心，除有计划地开展法规文件的学习之外，强化职业道德规范，园长、副园长等带头给全体教师开设《立德树人——做党和人民的“四有”好老师》等专题讲座，并开展专题讨论。做好每学年一次的师德责任状的签订工作，坚决杜绝违反师德要求的不良行为和事件等，促进教师队伍建设朝向师德高尚、思想端正的方向开展。

1.2 清晰愿景，从心激励教师

愿景可以激发全园教職工的内在驱动力，维持幼儿园的持久战斗力。根据幼儿园的发展实际，我们将“快乐工作，幸福生活”作为全园教职工共同的价值追求。如幼儿园在创建校园文化的过程中，组织全体教师共同制定学园的愿景，教师群体再经过思考、搜索、分析、讨论，设置几项预案，最终确定了幼儿园共同愿景“自然生长的丫丫乐园，幸福成长的丫丫家园”。同时，在确定愿景的过程中，教师也在不断对自我、自身工作态度等进行充分反思审视，这也进一步调动了教师的工作热情。

1.3 凝聚思想， 教师和谐共长

凝聚幼儿园共同的愿景，是激励教师成长的重要动力，也是推动学园发展的有力推手。年轻的第二实验幼儿园，年轻的教师队伍，最需要的也是教育思想的凝聚，而凝聚思想的焦点在园长。作为园长，必须明晰幼儿园的发展定位，积极谋划幼儿园的发展蓝图。如幼儿园制定的五年发展规划（2020-2025）中确定的发展目标：向着省级示范性幼儿园进军。通过沟通、交流让团队建立共同的愿景，在此基础上，进一步引导教师将个人对未来的向往和团队发展的目标进行有机融合，使得教师的个人追求之间形成合力，助力团队整体发展。除此之外，我们还通过进一步强调教师工作的主观能动性来进一步强化教师队伍的工作积极性，如每个学期会对老师们的金点子进行奖励。老师随时随地都可以向学园工会提建议和意见，工会对老师们提的这些意见和建议进行评选;帮助教师规划“个人愿景”，建立教师成长档案，科学规划自己职业生涯。在该园我们说得最多的是：我是谁？我在哪里？我要做什么？一年一度的成长档案展示，看到了教师自身发展和超越。

2.专业育人，自主驱动成长

要提高教师的专业水平非一日之功，而是需要在漫长的学习和实践过程中不断积累，最终实现质变。幼儿园搭建教师专业成长的舞台，在教师专业发展上，我们通过以下四种路径对每个人的专业发展起着积累经验、积蓄内力的作用，结合教育活动来帮助教师提升自身水平，明确能力提升方向，让教师人人能发光、个个有自信，激发教师“主人翁”意识，以便更好地达成共识，让教师成长成为个性需求和自觉行动。

2.1 自主阅读，提升品味

幼儿园通过党员带头诵读经典，引领教师团队参与到朗诵活动中来，并以此为基础，建立读书研讨会，教师之间分享读书心得交流，推进教师提升自身文化水平。每年的教师节，我们都会向每位教职工赠送书籍，倡导精读细读，提升教师的理论水平。在书香校园活动中，幼儿园举行“趁着春光好读书”活动，号召大家一起读书，一起收获，以“蕙质兰心游书海”教师读书笔记展评、“青年教师读书分享”、“骨干教师领读”的方式分享读书的收获。

2.2 体验教研，幸福生长

教研的本质是解决教师教育教学中的真问题。我们逐渐认识到要让教师保持参与教研的主动性，还是要让教师体会到工作的幸福感，我们对教研模式进行了改革，拓展优化体验式研讨模式，如“值日生”专题研讨中采用头脑风暴式，各组教师合作商量画出思维导图，通过图文并茂的方式发表自己的观点，让研讨效果立竿见影；“自主入园”专题研讨中，教师扮演小朋友进行实践体验，及时发现幼儿在自主入园时可能遇到的困难与问题，研讨出适合幼儿自主入园的方法。

2.3 团队研修，专业共长

结合教师个人实际需求，幼儿园将教师当前学习状态划分为成熟型、经验型、成长型，每一位教师对照条件明确自己所处的现状，自主申报“教师成长互助组”，通过“交流传授式”“菜单式”“碰撞式”“教学诊断式”“师徒同台式”等抱团研修的形式发挥教师各自的潜能，让教师互相欣赏与学习，体验成长的快乐，体验在教育实践中合作的快乐，实现个人与团队的共同发展。除此之外，园所还设置了“一课三研”的教学研讨模式，通过分环节将课程拆分，进行授课细致分析，帮助教师深度观察课程开展情况，并及时分析课程优缺点，而后进行团队交流。在这样的学习模式下，教师通过比对自身教学与示范教学之间各自存在的优势和缺陷，进一步明确自身当前存在的问题，在这样的模式下，园所生成了小班《蚂蚁运输队》《小兔跳跳乐》等幼儿园原创体育活动。

2.4 竞赛练兵，促进发展

每个学期开始之初，幼儿园会对本学期所开展的活动和教学计划进行统一规划，确保教师能够提前明确后续教学任务和活动目标，制定相应的实践规划和个人成长计划，进而促进教师个人能力提升、确保活动开展质量。

评：通过定期评比幼儿园教师开展的教学实践、各项活动的参与效果等，确保教学管理质量。

赛：通过“园所练兵”“活动比武”等方式来激发教师主观能动性，竞赛主题丰富、技能涵盖全面，包含基本功评比、优质课讲授以及游戏创造等多个方式。近期园区还通过说、唱、弹、跳、画的“五林”教学竞赛，激发教师培养个人技能水平的热情，除此之外，还有书法比赛、篮球比赛、故事讲解大赛等活动来丰富教师教学能力，提高教师任教水平的同时，也进一步刺激了教师提升自我的热情，有利于进一步强化教师专业素质水平。

考：通過考察教师对生活指导细则、《指南》以及新入职教师“三年三关”期末考核等，引领教师增强课程目标意识，强化教师对领域目标等相关内容加深 理解。

3.暖心暖人，情感驱动成长

3.1 温馨环境，增强教师的幸福感

在马斯洛需要层次理论中，生理需求是最基本的需求，当这一需求满足到一定程度后，其他的需要才能成为新的激励因素。为了进一步增强教师的幸福感，一是幼儿园方面为教师营造良好的工作环境，如教师开展工作时，幼儿园需装置充足的办公设备、教育教学设施以及干净舒适的办公环境、适当的健身娱乐器材，确保教师在办公以及教学中能够及时有效地应用各种资源，并实现对于其自身身心状态的有效调节。二是增强“园长—教师”关系之外的人与人之间的情感连结。充分发挥教工之家、心灵室、党员工作室等平台作用，开展服务暖心（组织慰问困难和生病教工送温暖活动）、谈话入心等特色活动，让教师心中有爱，爱自己，爱教育，爱同事，爱儿童，爱家园，增强职业归属感、幸福感和成就感。

3.2 多种关心，赢得教师家属支持

幼儿园教师的工作实践相对没有很多激情，尤其这份工作在他人眼中可能就是陪孩子玩耍的工作，甚至很多教师的家人也抱有这样的误解，这些都给教师的教学实践带来了较大压力，很容易会对教师的工作热情带来负面影响。园所结合这一问题，通过家访、电话等方式来对园所教师的家庭情况进行调查，同时结合教师家庭背景、家庭组成购买礼物，而后逐一走访。在家访过程中，园所领导通过讲述教师日常工作实践的情况，在幼儿园建设中做出的贡献以及教师常常遇到的实际问题等，引导家属进一步强化对幼儿园教师的理解，帮助教师群体缓解压力，明确个人成长方向，最终促进幼儿园工作的进一步有序开展。

3.3精神塑造，浇灌职业幸福之花

我们知道榜样的力量是无穷的，身边的典型将有更强的说服力，幼儿园在开展广泛学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，召开优秀教师的事迹分享会。组织开展“最美妈妈”“最美女儿”“最美媳妇”的评选活动，当选者的事迹在三八妇女节上与全体教师分享、“不忘初心，伴你成长”教师教育故事分享会等，不断推出身边的先进模范，让他们走上讲坛，分享自己的工作经验，我们以这些先进教师的事迹，激励全体教师爱岗敬业、廉洁从教，增强了教师们勤奋工作的动力。

3.4 多彩活动，凝聚团队合作意识

（1）团建活动。幼儿园根据每年都有大批新教师的实际情况，为了加强教师队伍成员之间的联系，开展如“凝心聚力，感恩相遇”的教师团建活动，或者组织集体出游、素质拓展等各种类型的团建活动，加深团队成员之间的理解和信任，使他们合作起来更加默契，从而营造良好的团队氛围。

（2）社团活动。为了丰富教师业余生活，提高教师健康体质，塑造女性的优美形象，工作之余，幼儿园工会积极组织教师开展瑜伽、摄影、书法、歌唱等社团活动。老师们在活动中轻松愉快，身心得到极大放松，感受运动的快乐和幼儿园对职工的关怀。在放松的同时得到了艺术的享受。丰富多彩的社团活动是教师业余生活的“调味剂”与“润滑剂”，增强了教师们工作的积极性。这样既能减轻教师的心理压力，也能使他们以更饱满的精神投入到工作中去。

（3）娱乐活动。结合幼儿教育的职业特点，开展了礼仪培训、歌手比赛、庆祝教师节、春游踏青、秋游采摘和拓展训练。新年喜乐会等活动，用温暖凝聚了人心，激发了动力，让每个人能在宽松、和谐的大家庭中更好地发挥自身价值，以积极饱满的热情投入工作。

4.结语

教师队伍建设是一项长期工程，该园从唤醒“内驱力”出发，迈出了坚实的第一步。未来还要分阶段、有重点地探索实践，激发出教师成长的内驱力，更好地凝聚共识、提升素质、获得成长、实现人生价值，打造富有深度、有温度、有力度、有高度的教师队伍新样态。

参考文献：

[1]教育部.树立科学导向，促进学期教育高质量发展——幼儿园保育教育质量评估指南[J].教育部，2022.

[2]王永红，卢菲.中小学幼儿园教师对师德建设的建议研究——基于北京市408名教师的师德建议文本分析[J].北京教育学院学报，2019（2）：8-13.

[3]陈葵.新时期幼儿教师师德建设现状及提升路径探析[J].动漫界，2020（12）：64-65.