小学数学生活化教学的实施

［摘要］ 如何将小学数学知识与学生的日常生活相结合，成为广大数学教师着力探索的重要课题。本文以构建生活化的课堂教学为目的，提出“建立生活化课堂场景，引入生活化教学案例，应用生活化教学语言，设計生活化实践作业”的教学范式，以让生活化理念在小学数学课堂教学中落到实处。

［关键词］ 小学数学；生活化教学；课堂资源；实施策略

小学数学教材中的知识很多都源自学生的日常生活，因此需要构建贴近生活、灵活多样的数学课堂。生活化教学主要是指，教师在课堂上从学生现有的生活常识及生活经验出发，通过生活化元素的融合，对课堂教学内容进行有效的调整和补充，从而增进学生对于所学知识的理解。教师在小学数学课堂教学中实施生活化教学，能够给学生数学学习提供更多的探索空间，激发学生运用数学知识解决生活问题，促进生活元素与数学知识之间的融合，让数学学科更加贴近学生的生活，彰显数学学科的育人价值。

一、建立生活化课堂场景，降低知识理解难度

数学学科的抽象性比较强，教师在课堂上为学生建立贴近生活的学习场景，能够有效缓解数学知识的抽象性特征所带来的认知壁垒，从而为学生降低数学知识的理解难度。很多学生在数学学习中，不会主动结合自己所储备的生活经验对数学知识发起探究，这就导致他们的数学学习模式过于单一化和机械化，不利于他们灵活运用数学知识，进行发散性思考。对小学阶段的学生而言，在学习中获取直接经验是他们当前主要的学习与认知模式。因此，生活化的数学课堂更适合小学阶段的学生。在这样的课堂上，学生能够在生活化的场景中更好地把握课本上的数学知识，顺利地理解较为抽象的数学概念。生活化的场景也能促进学生主动联结生活中熟悉的情境，利用数学知识去解决生活中的问题，感受数学与实际生活的紧密关联。

在教学人教版小学数学一年级下册“认识人民币”时，教师可以在课堂上给学生展示不同面值的人民币，从中了解元、角、分之间的关系，认识人民币在生活中的应用场景。教师可以在课堂上模拟一个小超市的场景，其中，一把雨伞25元、一本笔记本5元、一支圆珠笔1元、一袋盐2元、一瓶酱油8元、一个书包50元。然后，教师发布买东西的指令：买一本笔记本，我们要使用何种面值的人民币呢？买一个书包，又要用多大面值的人民币呢？这样的生活化情境，不需要学生立刻做到实际计算，而是先让他们认识不同面值的人民币，对人民币及其面额有一个基本感知。生活化数学课堂的构建可以让学生真切地感受到数学和日常生活之间的紧密关联，从整体上提升他们的数学学习能力，使学生在今后可以用合适的面额买东西。

二、引入生活化教学案例，拓宽知识应用范畴

生活化教学下的小学数学课堂应该是范围宽广、内容丰富的。教师在课堂上引入生活化的教学理念可以丰富当前的数学教学内容，优化数学知识的传授模式，从强制性灌输转为渗透性理解。为了能给学生呈现出更加丰富多彩的数学课堂，教师除了需要把握当前数学进度所对应的教材上下游知识内容，还可以对课堂教学内容进行适当的拓展。这就需要教师在课程准备环节给学生引入一些生活化的教学案例。应当注意的是，案例的选择要围绕本节课的教学重点，要让学生了解数学知识在生活中的具体应用，从而构建起数学学习与日常生活之间的联系。

在教学二年级上册“角的初步认识”一课时，教师以实际生活中常见的角为案例，让学生认识不同的角，并尝试运用教具小棒来摆放不同类型的角。这样的设计会在无形中增强学生将数学知识和生活联系起来的意识，让他们的学习重心不再只局限于理论知识。引入生活化的案例之后，数学课堂的内容也会更加丰富，学生得以接触到更多的知识，进一步激发他们的探究欲望，为之后的数学学习奠定基础。

三、应用生活化教学语言，促进学生理解吸收

在小学数学生活化课堂构建过程中，教师除了可以在教学场景及教学内容等方面为学生引入生活化的元素之外，还需要注重课堂上应用生活化的教学语言。这是因为，教学语言会在一定程度上影响学生对数学知识的吸收和理解。以往的课堂上，教师在对学生进行理论知识传授的过程中一般采取书面化的用语去解释数学概念，导致学生在学习和理解的过程中容易产生混淆，很难理解数学学科中的那些较为抽象的概念。

在教学三年级上册“复式统计表”一课时，三年级的学生还不懂什么是复式统计表，教师就需要运用生活化的语言给学生解释，“复式统计表就是一种复合式统计表，我们在报纸上、电视上常常见到它，主要分标题、日期、线条和表格等”。在生活化课堂上，教师应当认识到应用生活化的语言开展教学的重要性，将一些抽象难懂的数学用语转变成学生能够直接理解的语言，这就非常考验教师在教学中的专业性。数学课堂上的生活化用语可以让数学知识更加贴近学生的日常生活，拉近学生和数学知识之间的距离。基于不同的生活元素，对抽象的数学概念进行生活化解读，学生也能从中感受到数学知识与生活的交融，从而适应数学教学进度，让学习的过程更富有真情实感，使得课堂教学的效果更加

出色。

四、设计生活化实践作业，帮助学生学以致用

生活化课堂的构建，需要教师在每一个课堂教学环节中都体现生活化元素。作业是教学中非常重要的一环，教师要秉持生活化的理念，设计生活实践作业，让学生能够及时巩固所学知识。小学生年龄尚小，自控能力较差，虽然在数学课堂上能够伴随教师的授课节奏而认真听讲，但是到了自主学习阶段往往会缺乏相应的学习目标及有效的学习方法。面对这种情况，教师就需要从生活化的角度出发，设计一系列的生活化数学实践作业，让学生可以运用课本上所掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而提升数学实践能力。教师在作业设计的过程中以生活化理念为指导，给练习题添加一些生活化的背景，吸引学生的注意力，帮助学生巩固所学数学知识及公式。实践作业旨在让学生对课本上的数学知识进行拆解、加工与建构，使得学生意识到这些知识的生活来源，从而让数学知识取之于生活、用之于生活。

在教学二年级上册“观察物体（一）”一课时，教师可以让学生立足生活，运用自己在本节课中所学的知识去观察生活中的某一个物体。学生完成作业，需要从不同的角度去观察并描述自己所看到的图形。教师还可以设计一些需要家长参与的生活化作业，让学生和家长一起选择家庭中的一个物品，站在不同的角度观察，然后说出自己所看到的图形。这样不仅让家长积极参与到学生的学习中，也让学生在完成生活化实践作业的同时将数学知识学以致用。

［参考文献］

［1］顾燕华.教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式创新研究[J].当代家庭教育，2021（06）.

［2］王泽堂.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].数学学习与研究，2022（18）.

［3］王秋荣.小学数学巧用生活元素构建高效课堂策略刍议[J].学苑教育，2021（26）.

李玉环   山东省单县实验小学。