初中历史跨学科核心素养交融培养的探讨

李铮

摘要：核心素养的培养作为当代教育的主要目标，各个学校和教师应该着重围绕学生的核心素养来制订教育方案。其中，历史学科的特质要求学生在实际学习历史知识中不断提升自身的学科素养。教师在教学时，要落实以人为本的教学观念，在课堂上以及课后的作业中，不断优化教学实施过程，教学内容要从单纯的理论知识逐渐转变为培养学生综合素质。本文旨在结合具体案例，探讨初中历史课程跨学科的核心素养的交融培养，以期对初中历史学科的教学有所启示。

关键词：初中历史 核心素养 交融培养 教学研究

引言：跨学科核心素养是指学生在跨学科学习、问题解决和创新活动中所需的能力和品质，包括批判性思维、创造性思维、沟通、合作、信息素养等。近年来，随着社会对人才培养的要求不断提高，跨学科核心素养已经成为教育领域的热门话题。而历史课程作为一门初中必修学科，也要求重视培养学生的跨学科核心素养，这为学生其他学科的学习也有一定的促进作用。

一、深入历史学科的主体内涵

在以往的教学过程中，部分教师为了提高学生们的学习水平，采用死记硬背等方式让学生快速掌握答题技巧，忽视了历史学科的学科内涵的培养。历史作为一门文学学科，拥有着丰富的文化内涵，这些文化内涵不仅包含历史学科知识内容，也是其他学科所需要搭建的知识体系。因此，深入挖掘历史文化内涵，既能够加深学生对历史学科的理解，也能够拓展学生的知识广度，培养学生的跨学科素养。通过讲解历史背景，介绍历史人物和历史事件，引导学生了解历史文化内涵，同时与其他学科相结合，比如让学生用地理知识解释历史事件的地理位置和环境，或者使用语文知识分析历史文献的语言特点和意义等。[1]

例如，讲到《明朝的统治》这一课时，教师在课前引导学生自主阅读《明朝的统治》一节。教师可以为学生们分析明朝帝制的特点，引导学生了解中国传统政治制度的演变过程和特点，并结合现实的政治制度，让学生对中华传统文化有更深入的理解。通过教师在课堂上讲解明朝的社会经济变化，让学生认识到经济是社会发展的重要支撑，同时也让学生了解到明朝的农业经济和商业经济的发展状况，提高学生的社会经济意识。通过学习明朝的文化艺术繁荣，学生可以了解到中国传统文化的博大精深，同时也能培养学生的审美能力和文化素养。

二、在历史课程中渗透其他学科

历史与地理、语文、艺术等学科具有很强的互补性和交叉性，将它们相互融合教学，可以帮助学生更好地理解历史内容，培养学生的跨学科素养。例如，在教授某一历史事件时，教师可以将该事件发生的地理位置和环境介绍给学生，让学生了解该事件与地理环境的关系。同时，可以让学生分析历史文献中的语言特点和意义，加深学生对历史事件的理解。在艺术方面，可以通过让学生观看历史影视作品、欣赏历史文学作品等方式，让学生更加深入地了解历史文化的内涵，同时提高学生的艺术素养。[2]

比如在《经济和社会生活的变化》这一课，教师首先可以通过鼓励学生在课下阅读优秀的近代文学作品，让学生了解明清时期的社会生活和文化特点，同时提高学生的文学素养和语文表达能力。其次，通过分析明清时期以及近代的货币制度和物价水平，让学生了解货币的发展历程和汇率的计算方法，同时提高学生的数学运算能力。最后，通过学习近代时期的交通运输和商业贸易，让学生了解到交通运输和商业贸易对于地理位置和经济发展的重要作用，同时提高学生的地理意识和空间思维能力。

三、跨学科进行具体课题研究

跨学科课题研究是一种有助于培养学生跨学科素养的有效途径。在历史课程中，可以让学生参与跨学科课题研究，例如，教师可以让学生研究某一历史时期的社会、经济、政治和文化等方面，从中探究历史与其他学科的交融，提高学生的研究能力、沟通能力、合作能力和创新能力。这样的跨学科课题研究，不仅有助于学生掌握历史学科的专业知识，同时也有助于学生了解其他学科的知识，从而提高学生的跨学科素养。

比如在讲到关于丝绸之路的课程时，教师可以设计一些教学活动，如模拟丝绸之路的商业贸易、制作丝绸绸缎、学习古代音乐器乐等，让学生亲身参与并体验丝绸之路的历史文化。同时，可以引导学生进行跨学科课题研究，如通过互联网收集相关资料，结合不同学科知识进行分析和总结，形成课题研究报告，并进行展示和讨论，以提高学生的跨学科思维和综合能力。

结束语：综上所述，初中历史的跨學科的核心素养交融培养需要教师在各个方面入手，抓住目前初中阶段学生的好奇心强、动手能力强等特点，深入进行历史学科内涵的挖掘，使学生产生学习兴趣，也要在课上结合其他学科的知识，锻炼学生不同方面的能力，从而真正做到学以致用。同时，教师也要注重学生们的实践学习，激发学生们的探索精神，提高学生的学习参与度，从而更好地实现历史学科的教育目标，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]王夫荣.基于核心素养的初中历史跨学科教学路径探究[J].教学管理与教育研究，2023（03）：59-61.

[2]谢玉梅.基于跨学科视角探究拓展历史学科核心素养落实的多样化路径策略[J].考试周刊，2021（74）：133-135.