小学低年级识字教学二法刍议

陈莉萍

摘要：低年级的学生需要掌握的生字量非常大。教师可以开展兴趣导引激发法和生活场景嵌入法提高教育教学效果。

关键词：低年级 识字 教学

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。《义务教育语文课程标准》明确提出：“小学一二年级要认识常用汉字 1600～1800个左右， 其中 800～1000个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”结合自身教学实践，探讨在小学低年级语文识字教学中如何提高教学效果。

一、兴趣导引激发法

（一）讲故事识字法

低年级的学生非常喜欢听故事， 投其所好，以故事情境引导学生， 让学生在故事中体会到学习的乐趣。如在教学“晴、清、请、睛”这几个字时，可以编一个故事：《找朋友》，“小青”呆在家里很孤单，想出去找朋友。他找啊找啊，在路上碰到了“日”。“小青”说：“你好，日，咱们做个好朋友吧！”日说：“好啊！”于是，他们俩手拉手变成了“晴”，“晴”说：“今天天气晴朗。”“小青”继续往前走，他又遇到了谁？变成什么字呢？出现“清”……接下来由学生自己继续把故事说下去……这样设计给“小青”找朋友，激起了学生学习兴趣，学生借助偏旁理解字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律，既吸引学生的注意力， 又调动学生的积极性， 让学生在故事中体会字词的含义， 从而帮助学生更加深入地理解掌握生字词。

（二）猜字谜识字法

通过猜字谜等方法， 帮助学生联想记忆。如：教学“告”字时，可以说“一口咬掉牛尾巴”。学生们会加深印象。又比如，“蚕”字，以往的学生总是把上半部分写成“夭”字，所以我就编了一个字谜“天下一条大虫”，学生们在游戏中轻松地掌握了这个字的写法，效果非常好，交作业时竟然一个写错的学生也没有可以鼓励学生们编字谜，激发学生们的识字兴趣。比如元宵节组织班级学生们制作灯谜，互相猜字谜。

（三）编儿歌识字法

可以根据生字的构字特点，尝试编儿歌的方法进行生字教学。如“秋”字：秋天枫叶红似火。“州”字：川字中间三滴水，神州大地山河美。这样既有趣味性，又形象生动，不断提高学生们的识字能力。

（四）课堂表演识字法

在课堂教学中，可以尝试让学生们用肢体动作表演的方法记住字形，如学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，可以看到很远的地方。如教学“跑”字，先让学生想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义。

（五）动手操作识字法

在日常教学中，教师可以根据文本特点，尽量组织丰富多彩的动手实践活动。如教学二年级下册的《识字4 中国美食》时，教师可以鼓励学生们回家在家长的帮助下制作一道美食，动手操作过程中，不知不觉地掌握本课所有生字。

二、生活日常嵌入法

（一）利用多媒体课件、生字卡片等方式积累生字

通过制作多媒体课件、生字卡片等方式帮助学生在课内课外积累生字。教师鼓励学生用学过的生字词填空、组词、写句子， 在运用中分辨同音字、形近字， 对于较难的字，如一年级下册第八单元最后两课《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字，教师除了运用已有的识字和阅读经验， 还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点联系上下文了解字义， 并通过交流提炼猜读的几种方法。如《咕咚》一课，在12个要求认读的生字中， 对未标注拼音的有6个字可以猜读。借助生活经验， 学生大体可以推测出：比较重的东西掉到水里， 会发出“咕咚”的声音， 再利用已经学过的形声字规律， 学生可以准确推测出这个拟声词的读音。

（二）培养学生生活中识字的意识

学生在生活中经常会遇到识字材料， 如学校的标语、宣传栏， 街上的广告、牌匾等， 都是可以利用的识字资源。进行识字教学时， 教师要有意识地正面引导， 调动学生主动识字的自觉性。如出示生字后让学生先主动地认一认， 对于学生已经认识的字， 教师趁势追问：“你是怎么认识的？”“你在哪些地方见过这个字？”并赞赏学生的识字方法和识字成果。

（三）制作全班学生姓名卡

一年级刚开学，教师可以制作了一张全班学生座位表，并让家长协助学生做一张精美的姓名卡，贴在课桌左上角，便于学生课余时间快速地认识全班学生的姓名，放手让学生发放作业，认学生的姓名，一般经过一个月左右的训练，学生们几乎都能认识同学们的姓名了。

（四）加强写字指导， 打好写字基础

教学中要既注重学生的书写， 指导学生写好字， 又要做好识字与写字教学的衔接。教师要具体指导学生了解字的基本笔画、笔顺规则、间架结构， 要一边指导， 一边示范。让学生养成良好的写字习惯，如提醒学生：“写字时，要做到：头正，肩平，背直，足安，胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，指离笔尖一寸。”在做好示范教学的同时， 還要按照写字教学的规律和教学要求， 对学生的执笔方法、写字姿势等进行耐心细致的指导， 要严格要求， 切实保证写字的质量。如每次作业面批时， 让学生把写的字与田字格中的例字进行比较， 用贴画、印章进行奖励。

（五）识字写字与阅读相结合

充分利用教材安排的“和大人一起读”的家庭教育场景，鼓励家长坚持听学生讲故事和亲子阅读， 让学生结合故事内容识字。这样， 既巩固了生字， 又丰富了学生的语言和思维， 可谓一举多得。