思维导图应用下小学语文阅读与习作的优化思考

王静

思维导图，别称心智导图，是发散性思维的训练锻炼与高效展示的工具 ，具有简单高效的优点。思维导图将图形与文字结合，以主题为依据，通过发散性思维得到的不同层次关系的不同主题形象地展示，将其在大脑中建立记忆链接。思维导图充分运用人类大脑的不同区位所具有的功能，平衡发展科学与艺术、文化与生活等，进而促進大脑发展。而小学生所处的阶段，是一生学习的初级阶段，因此，将这种思维工具应用到语文阅读与习作的教学中是一大创新路径，对小学语文教育有重大意义。

一、思维导图在小学语文阅读习作教学中的应用价值

首先，思维导图有助于激发学生学习兴趣，从一个词语或物品出发，不同的学生将会联想到许许多多的词汇，联想到的范围与学生的知识储备和兴趣紧密相连，经过老师与学生间的交流，将会碰撞出更多的词汇与思路，交流会引发一系列的效应，这个过程将激发学生探索未知的兴趣；其次，思维导图有利于提升学生的自主学习能力，阅读可以通过思维导图进行温习，将对学习内容再次复现，那么一次复习将是双重效果，使学生对所学内容加深记忆与理解，思维导图由图到文字表述的过程，可以锻炼学生的逻辑思维能力；最后，思维导图帮助学生理顺阅读与习作的思路，阅读与习作是语文素养的两个方面，阅读中使用思维导图理清行文脉络，其实也是在学习，帮助学生写作，可以使学生联想到自己所写的关键词或情景，进而形成脉络，最终在作文中体现出来，而习作时思维导图的设计，则会借鉴到阅读时的思路，使用到阅读中积累的词汇、语句、情景等素材，思维导图有助于学生将阅读与习作融会贯通，学生若将二者融会贯通，不仅在语文学习中还将在未来的学习中收获其益处。

二、思维导图在小学语文阅读习作教学中的应用策略

首先，要想利用思维导图，需要明确文章主题，教师可引导学生通读速读全文，由学生自主思考寻找关键词，让学生之间进行交流，形成学生自己的主题。不论参考教材中是否提及，只要合理都应给予鼓励，纳入到教学中，在这个过程中适度引导学生贴近文章普遍表述的主题，又要把握力度，帮助学生保留其独特的见解。其次，需要引导学生寻找文章重点，将文章所表达的主题按其着墨多少或表达情感的强烈程度，对主题进行排序，帮助学生更好理解文章层次与脉络，这个过程必定是需要仔细琢磨，帮助学生领悟这个思考过程，寻找文章的蛛丝马迹，同时也要注意不可过分计较。再次，思维导图的灵活应用将有助于完善文章的结构，有些文章是经过作者多年精心打磨而成的，其行文思路可能会有技巧在其中，有些主题需要读者去揣摩、去联想才可得到，思维导图可帮助学生在掌握文章的整体框架后，通过思维导图的一些或相似或相反或隐含等关系，去完善作者所表述的内容，领悟阅读与写作的美妙之处，而在写作中，学生可在写完题目中所要求的主题后，可通过联想，将已有的关键主题进行串联，再利用相同或相反或相似的关键词汇，将整个文章结构充实起来，有助于理顺文章逻辑。最后，利用思维导图，需注重评价方式的完善，思维导图的广度和深度注定了其多样性，评价方式建立时，可以根据重要程度进行排序，以最基本最重要的主题为根本，向外散发的思路进行赋分，同时注意对思维导图的整体结构进行一个合理的评价。

简而言之，思维导图既可以在阅读中形成，让学生掌握文章内容与行文思路进而归纳出文章主题，还可帮助学生形成更广的思维网络，触类旁通，将类似的、相反的文章进行比对学习，也可在写作中帮助学生理清写作思路，丰富写作内容，做到内容充实而切题。总之，思维导图的应用对小学语文阅读与习作教学具有至关重要的作用，利于小学语文教学可持续高效的发展。