如何在语文教学中培养学生的思维能力

马然然

思维能力是人的综合能力的核心部分，在学科教学中加强思维能力的培养是一项很重要的工作。我认为如何全面系统地进行小学语文教学中的思维训练工作，是当前语文教学改革中所面临的突出问题。语文教学的任务是培养学生的听说读写能力，而听说读写都和思维密切相关。叶圣陶老先生在《谈语文教本》里提到，能力的长进得靠训练，能力的保持得靠熟悉。因此，在语文教学中加强思维训练，是十分必要的，也是相当重要的。对此，《义务教育语文课程标准》也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

如何提升学生的思维能力，如何在课堂教学中培养学生的思维能力，是每一个教育工作者必须思考的问题。下面浅谈几点个人关于在语文课堂中培养学生思维能力的观点。

一、低年级语文教学注重在识字教学中培养学生的思维能力

低年级语文教学以识字为主，虽然简单，但比较单一，重复式教学容易让学生形成机械记忆，学习兴趣降低，如果在识字教学中加入一些思维训练，可能会得到事半功倍的效果。

在语文学习中要求学生认清形声字的声旁和形旁，我们在教学中不必时时提醒哪些是形旁声旁，只需要把形声字跟这个字的声旁同时放在一起，学生自然会发现规律，并且会将这种规律用于其他形声字的学习中。除此之外，我们还可以利用汉字的演变发展训练学生的直观思维能力，通过一些图片的展示，让学生感知字的意思，也能通过字体的变化记住字的写法，当然这种方式在无形中也锻炼了学生的观察能力。

二、在阅读教学中培养学生的思维能力

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读教学就是这样一种思维过程。

在小学语文教材中，有很多道理都揭示了一些道理，如《挑山工》《铁杵成针》等课文都是从一个个故事中告诉学生一个个道理，这就是归纳思维。比如我在执教《搭石》一课时，就会提出以下问题：文章写了哪些人过搭石？他们是怎样过搭石的？在生活中你们有见过类似的事例吗？这几个问题将语言训练和思维训练相结合，从具体到抽象，从特殊到一般进行归纳整理，学生在思维的想象和情感的变化中明白道理、升华思想，在身临其境中感悟、体验和掌握抽象的道理。

在语文阅读教学中，复述无非是最直接最有效的训练思维的方法。只要是复述，就必须熟读课文，理解课文。这样在读的基础上，通过识记、分析、整合、概括、调整，才能用“说”的方式表达出来，完成复述任务。因此，复述有时源自原文，有时又会从原文中延伸出来，在这样的活动中，需要经过大脑思维加工创造，展现出最好的成果。在这一过程中，概括能力就会伴随始终。思维训练就会不断地被激发，最终形成概括能力。

三、在写作中培养学生的思维能力

写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。也是最能训练学生思维能力的途径。

学会想象，从材料立意出发，丰富的想象是为文章插上腾飞的翅膀。平时教学中，可以让学生你可以想一想：未来的学校是怎样的？未来的医院时怎样的？未来的住宅是怎样的……为了开启学生的想象之门，你还可以给学生讲一讲自己心目中未来的学校：走进校园，看不到高大的教学楼，只见绿树丛中众多而有趣的体育设施，如游泳池，足球场，篮球场……很多的多功能活动室……经过长期的训练，学生自然会合理想象，思维也会越来越广阔。

比如在教授三年级上册第一单元的习作时我就采用了这种方式。这次习作题目是《猜猜他是谁》，在课堂开始前，我没有直接说明要讲什么内容，而是先跟学生玩一个游戏，猜猜课文人物。一方面希望引起学生的兴趣，另一方面是希望学生知道可以猜什么。只是这些都没有明说，但学生却懂得模仿。学生无意识地模仿我所说的内容，有的说以前课文学过的人物雷锋，有的说自己看的课外书中的人物，还有的说动画片中的人物。因为我的示范，学生很快学会可以不设局限，说课文里的内容，说书中的内容，说动画片的人物，而不是仅仅猜猜班级里的同學，学生的思路打开，写作的大门也就这样被打开了。

培养学生的思维能力方式方法有很多，我们应根据学生实际，选择合适的方法，在无形中培养学生的思维能力。

总之，语文教学中的思维训练不是外加的，而是内在的，语文教学加强思维训练不仅是可能的，更是必要的；思维能力的培养，应作为语文教学自觉追求的目标，作为语文教学目的任务中的重要组成部分。