以话题为导向的高三英语一轮词汇复习教学分析

宋小芳

摘 要：为实现高中英语课堂教学目标，教师需要结合学生的实际情况和学习目标，制订科学的一轮词汇复习计划，从而保证学生能够更好地掌握英语词汇，为提高高中英语课堂教学效率奠定基础。在高中英语一轮词汇复习过程中，需要以话题为导向，帮助学生更好地掌握英语词汇。本文主要对人教版高三英语一轮词汇复习教学现状进行分析，然后结合高中英语话题导向下词汇复习的必要性内容提出相应的解决措施，以推动高中英语一轮词汇教学效率。

关键词：话题导向；高中英语；一轮复习；词汇教学

进入到高三阶段，英语课程的一轮复习工作非常重要，教师要对学生开展有针对性的教育，帮助学生提高英语成绩。在一轮复习中，教师需要对高考大纲中的词汇进行系统性的讲解，然后为学生制订科学的词汇复习计划。教师要结合学生实际情况和学习目标，以话题为导向，帮助学生有效地进行一轮复习工作。在这个过程中，教师需要注重对学生进行引导，让学生了解英语词汇在高考试卷中所占的比重和重要性，从而引导学生有效地开展英语一轮复习工作。在高考英语试卷中，有大量的词汇需要学生掌握和记忆。如果教师在高中英语教学过程中只注重讲解课本知识，不对学生进行针对性的单词复习和训练，那么即使教师采取了有效的教学方法也很难取得理想的教学效果。因此，教师在高中英语教学过程中需要针对一轮词汇复习工作进行有针对性的指导，引导学生有效地开展单词复习工作，从而提升学生的单词记忆能力和学习效果。

一、词汇复习的重要性

词汇是语言的基础，是构成语言的重要元素，也是英语学习的重点。在高中英语课程中，词汇教学占有很大比重。词汇教学需要在有限的时间内，对学生进行有计划、有步骤的训练。一轮词汇复习是学生复习词汇的关键时期，在这个时期，教师要为学生进行系统性、有针对性的词汇教学，为学生建立起良好的学习习惯。以话题为导向进行词汇复习教学能够有效帮助学生提升英语学习水平。教师可以选择具有相同话题的文章或相关材料，让学生以阅读为主，进行针对性训练。在阅读中能够有效提升学生对英语词汇的掌握程度，提升学生阅读能力。在一轮复习阶段，教师可以将话题融入词汇教学中，以话题为导向开展词汇教学，能够让学生在学习过程中保持高度专注，使学生更好地理解单词。通过一轮复习阶段的词汇教学，能够让学生更好地掌握英语基础知识[1]。除此之外，教师还可以结合实际情况开展话题教学和训练活动，使学生在轻松愉悦的氛围中提升英语综合能力。

二、高三英语一轮复习中的词汇复习现状

在高三英语一轮复习中，词汇构成了学习的关键部分，具有提升英语成绩的决定性作用。然而，当前的复习实践中存在三大误区，影响了词汇复习效率。一是在复习过程中，对词义和用法的过度强调，而忽略了英语词汇思维模式的建立。因此，词汇更像是被当作语法知识来讲解，而非理解与运用的工具。此外，复习中大量的词汇记忆练习，虽意在帮助学生巩固知识，但过于机械的记忆方式可能让学生忘记了单词的拼写、读音等重要信息，并阻碍了学生的词汇储备形成。二是虽然高三英语一轮复习应是对高中三年词汇进行系统性总结、归纳的过程，但实际上，教师往往只是简单串联所学的单词，没有重视词汇之间的联系和区别。这种做法使得学生在复习过程中难以建立英语知识的框架体系，从而影响了他们对词汇知识的掌握。三是在复习过程中，学生面临的学习压力和考试压力较大，但教师在进行词汇复习时，可能忽视了学生的心理状态，过于依赖机械灌输和“填鸭式”的教学方式，这种方式不但不能提高学生的英语学习兴趣和热情，反而可能导致学生产生厌学情绪[2]。综上所述，这些误区在一定程度上降低了高三英语一轮复习的效率，阻碍了学生词汇知识的掌握。在教学实践中，应时刻注意避免陷入这些误区，以确保高三英语一轮复习的质量，提高学生的英语成绩。

三、从话题为导向的人教版高三英语一轮词汇复习策略

（一）以话题为导向，明确词汇教学方向

在执行高中英语一轮词汇复习的任务中，教师的主要目标应是依据新课程标准并结合实际教学中遇到的挑战，来设立一套切合学生实际需求的教学目标和计划。这个计划需要以话题为主线，全方位覆盖教学内容和考试题型特征，以便为学生提供一个全面而系统的词汇复习方案。以高三英语一轮词汇复习为例，这个阶段的课堂教学应该围绕话题展开。教师需要准确地识别出每个话题中涉及的关键词汇，针对这些词汇进行深入的分析和整理，同时保证复习方案的完整性和系统性。在这个过程中，教师可以鼓励学生积极参与，例如：让学生记录自己选定的话题中的关键内容。学生可以在课前或课中有效地记录所选话题的内容，然后通过与同学间的互相交流讨论以及查阅相关资料等方式来提升对话题内容的理解和分析能力。这种方式不仅提升了学生对词汇的掌握和使用能力，而且最终将有助于提高学生对于在复习过程中所需掌握的词汇数量以及词汇综合运用的能力。这样的方法既满足了教师对于词汇教学方向的需求，同时也能有效地引发和增强学生学习英语词汇和短语的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的英语词汇。综上所述，通过引导学生以话题为主线进行词汇学习，不仅可以确保教师的教学要求得以实施，还能有效地激发学生学习英语词汇的热情，从而在愉快的学习环境中提高英语词汇掌握和应用能力。这样的教学方式不仅富有针对性，而且更具效率，是提升高中英语词汇教学质量的有效途径[3]。

（二）立足课本，夯实学生词汇基础

在高中英语词汇教学中，应始终坚持课本为基石，致力于打造坚实的词汇基础。特别在高三英语一轮复习阶段，精心设计的词汇学习方案将教学与高考试题紧密关联，构建充满挑战与实用性的语言材料。此时，通过话题教学，深度开展课本内容拓展，激发对不同话题的探讨与研究，有助于提升阅读能力和词汇量。生活实践的融入，则能带动词汇学习的实际应用能力。在整个复习过程中，教师以话题为引线，引领学生在阅读基础上记忆和巩固课本的重点词汇。以话题导向的英语一轮复习教学模式，显示出了强烈的实用性和针对性，能提供更丰富多元的学习资源，增强对英语知识的理解和掌握，短时间内提升英语综合素质。趣味性和实践性的提升，为学习带来更丰富、多样的体验，激发学习兴趣，促使学生主动参与学习活动。这样的教学模式，也有助于提升学生思維能力，让其在掌握一定词汇知识的基础上，培养出良好的思维品质。在话题教学过程中，鼓励学生积极参与，引导其主动思考、自主探究，能有助于培养出优秀的思维品质，从而提升其英语综合素质。新课改背景下，教学理念和教学方法应不断更新，以保证基于话题导向的高三英语一轮复习教学模式能更好地适应新时期的教育需求。

（三）多种形式的词汇复习方法

以人教版高三英语必修四册Unit 2《Iconic Attractions》和Unit 3《Sea Exploration》两单元主题“标志性景点”与“海洋探索”为实例，为宽广的词汇复习提供了领域。首先，词汇卡片制作，结合背景理解词义，比较词形词性，分享记忆策略，建构词汇网络。其次，通过角色扮演和对话练习，使词汇得以应用，例如：模拟景点导游与游客对话，海洋探险者的心声独白，深化词汇语境的理解。主题阅读，选择与话题相关的阅读材料，引导学生自主发现、理解、掌握词汇，通过精读、查词、复述、写作等多种形式活动进行记忆。最后，设计词汇填空和词汇连线等任务型活动，在任务完成过程中实现词汇的复习和掌握状况的检测。虽为传统形式，但要强调指导性，提醒关注词义、词形、搭配等问题，以提升词汇运用的准确性。通过融合运用这四种方式，可以实现对词汇的全面、深入复习，提升语言实际运用能力，更好地满足英语学习和实际生活需求。这样的复习方式有其独特的优势，不仅强调了词汇记忆的深度和广度，也体现了词汇学习的实践性和应用性[4]。其目标是培养学生通过主题导向的复习，形成词汇知识结构，并能将学习到的词汇实际应用到生活和学习中，从而提升他们的英语能力和对词汇的理解力。

（四）重视词汇的复现和运用

在高三英语复习阶段，强调词汇的复现与运用至关重要，能使学生对学习词汇达到熟练掌握与运用的效果，以此提高词汇记忆效果。首先，多元化的词汇复习方法能增强词汇学习的深度和广度，如阅读、听写、多样题型的练习等。这样的方式能充分引导学生从不同角度理解并掌握词汇，增强词汇记忆的稳定性。其次，对于词汇的实际运用，课堂教学中可设计小组合作学习活动，让学生围绕特定话题进行讨论，然后有序记录、整理和分析讨论内容。这种方式不仅能增强学生的积极性和主动性，同时也有助于提高他们的词汇运用能力。最后，在高三英语复习阶段，词汇的复现与运用不应被忽视，教师需引导学生通过各种方式去理解和掌握词汇，辨别词汇间的联系与区别。这样不仅可以提升词汇记忆效果和课堂教学效率，同时也可以提升学生的词汇学习水平。在这一过程中，例如在单词书写比赛活动中，选择恰当的练习方式，比如单词拼写比赛，就可以在引发学生学习兴趣的同时，帮助他们更好地记忆单词。在整个教学过程中，课堂活动的精心设计、词汇的深度复习以及实践运用的结合，将大大提升学生的词汇学习效果，进而提高英语学习的整体效率[5]。

（五）让学生学会总结归纳，增强记忆效果

在高三英语词汇复习中，归纳总结的能力训练被赋予了极高的重要性，这有助于学生通过自我总结与反思提高记忆效果。词汇测试活动的组织，使教师能够通过数据分析准确找出学生词汇记忆的薄弱环节，以此为基础，进行有针对性的引导和教学。教师要教会学生归纳总结，根据自身情况和弱点去调整学习方法，同时教师要引导学生整理复习笔记，从而让学生形成系统的学习笔记。在整理过程中，教师要指导学生对单词进行分类记忆，通过分类记忆不同类别的单词，让学生掌握归纳总结方法，并形成正确的总结方式。对大量词汇进行归纳总结，将会发现同一词性和用法的单词之间的相似之处，这种发现使学生能更好地记忆和理解单词。在高三英语一轮词汇复习过程中，教师不仅可以通过组织单词书写练习活动来提升单词记忆效果，还可以组织单词听写比赛活动。这些活动不仅能让学生记住更多的单词，还能极大地提高学生的学习兴趣。通过词汇测试、分类记忆、归纳总结、复习笔记的整理和不同形式的活动组织，学生的词汇记忆效果和学习兴趣都将得到显著提高，这为高效的英语学习打下了坚实的基础[6]。

（六）在教学中对词匯进行动态补充和拓展

高三英语一轮词汇复习教学中，注重学生词汇积累与应用的动态监测，并及时进行词汇补充与拓展，这能引导学生将所学词汇进行实际运用，从而加深对词汇的理解与记忆。以Unit 5《Launching Your Career》单元为例，可以采取一系列策略动态拓展词汇。首先，引入职业生涯相关但教材未覆盖的词汇，如：“networking”“resume”“mentor”等，以丰富学生的词汇储备。通过模拟真实工作场景，使学生在自然语境中理解并应用这些词汇。其次，设计以任务为基础的课堂活动，如模拟面试，让学生用新词汇表达自己的观点，从而动态拓展词汇应用范围。此外，引导学生通过个人阅读或团队讨论，自行寻找与职业选择和规划相关的材料，以发现更多相关词汇，并动态补充。最后，布置小组作业，要求学生用新词汇编写一段与就业相关的对话或故事，让学生在实践中进一步强化词汇。这种词汇动态补充与拓展的策略，不仅提升学生的词汇运用能力，还让他们在真实语境中掌握并应用新词汇，从而深化对新词汇的理解与记忆，对于后续的英语学习和职业规划具有重要的指导意义。为提升学生的英语综合素养，这种词汇动态补充和拓展策略是必不可少的，同时也使教学活动更贴近真实生活，增强了学生的参与感，提高了学习兴趣。

结束语

在新课程改革的影响下，高中英语教学不再是单纯地传授英语知识，而是更加注重学生综合能力的培养。在高考的压力下，教师要积极开展一轮词汇复习教学，充分调动学生的学习积极性和主动性。在一轮词汇复习过程中，教师可以话题为导向开展一轮词汇复习教学，使学生在积极参与话题活动的过程中，不仅能够对所学单词进行巩固，而且还能有效地提高学生的综合能力，促进学生英语学科核心素养的培养。

参考文献

[1]徐永霞.提升高考英语一轮复习课堂有效性的实践[J].广西教育，2022（14）：123-126.

[2]范英.高三英语话题整合复习教学模式的构建和实践[J].新课程评论，2021（12）：97-103.

[3]赖平.基于话题的高三英语词汇复习[J].读与写（教师），2021（4）：1-2.

[4]田甜.基于话题的高三英语词汇复习模式研究[J].中华活页文选：高中版，2021（12）：3.

[5]赖平.基于话题的高三英语词汇复习[J].读与写，2021（4）：319-320.

[6]肖莹彧.高中英语话题词汇教学的实践[J].试题与研究，2021（12）： 1.