“双减”政策背景下小学数学教学的有效策略

陈治杰(甘肃省文县桥头小学 746400)

近年来，随着“双减”政策的出台，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。在政策的引领下，教师应该注重培养学生的创造力、创新精神和综合素质，引导学生发现问题、探究问题和解决问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。因此，积极探究“双减”政策下小学数学的有效教学策略意义重大。

部分家长为了追求好成绩和好学校，让学生参加各种培训，导致学生的身心健康受到影响。在这种环境下，学生面临着巨大的心理压力和竞争压力，无法充分发挥自身潜能。同时，教育过重负担也是值得重视的问题。学生需要面对高强度的学习任务和各种培训补习班的额外负担，这导致学生的学习效果不佳，无法在应对各种学习任务的同时，充分发展自己的兴趣爱好和能力，影响学生综合素质的提高。基于“双减”政策减轻学生的负担，提高教育质量，这也为小学数学教学提出了新的挑战和机遇。

一、“双减”政策背景下提升小学数学教学质量的意义

1.减轻学生的学习负担

随着“双减”政策的出台，教学计划的减负将会成为未来教育改革的重要方向，不仅有效减轻学生过重的作业负担，还有效地减轻学生校外培训负担，从而减轻学生的学习压力。

2.提高学生的学习效果

数学是一门基础学科，对于学生的未来发展具有重要的作用。通过“双减”政策提高小学数学教学质量，可以帮助学生更好地理解数学知识，掌握数学技能，提高学生的数学应用能力和创新能力，为学生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

3.培养学生的创新精神

随着科技的不断进步，未来社会需要具有创新精神和实践能力的人才。作为基础学科，小学数学教师可以通过探究性教学、启发式教学等方法，引导学生探究、发现、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

4.提高教师的教学水平

教师是教育教学的主体，是推动教育改革和发展的重要力量。在“双减”政策的指引下创新小学数学方法，提高教学质量，可以帮助教师更好地掌握教学理念、方法和技能，提升教师的教学水平，从而更好地指导学生学习。

二、“双减”政策背景下小学数学教学存在的问题

1.教学内容精简不当

在“双减”政策背景下，教学内容精简不当是小学数学教学面临的一个问题。一方面，教学内容的过度精简可能会削弱学生的数学基础。在数学这门学科中，基础知识是非常重要的，缺乏基础知识的学生难以掌握更高层次的知识和技能。如果教学内容过于简单，学生在掌握数学基础知识的过程中会遇到困难，从而影响其未来的学习。另一方面，过度精简的教学内容也可能导致学生的应用能力不足。数学是一门需要实际应用的学科，而教学内容过度精简可能导致学生缺乏实际应用的机会和训练，从而降低学生的数学应用能力和实践能力。

2.教学方法和手段单一

在“双减”政策背景下，由于教学时间和任务的减少，部分教师可能会采用单一的教学方法和手段，如纯粹的讲授和单纯的让学生记忆，缺乏启发式教学和探究性学习等方法，容易导致学生的学习兴趣和积极性降低，不能充分激发学生的创造力。同时，单一的教学方法和手段容易使学生的学习变得枯燥乏味，导致其产生厌学情绪，也难以提升学生的创造力，更不能培养学生自主思考和解决问题的能力。此外，单一的教学方法和手段也会导致学生的知识面狭窄，不能全面掌握数学知识和技能，难以适应未来更高层次的学习和职业发展。

3.学生自主学习能力不足

小学生自主学习能力不足，原因包括家庭教育环境、学校教育体制以及个人习惯等方面的因素。由于教育体制的限制和家庭教育的影响，小学生缺乏自我学习和自我管理的能力，不懂得如何有效地安排时间和管理自己的学习进程。同时，小学生缺乏自主思考和解决问题的能力，容易依赖教师和家长的指导，如果指导缺失，很容易缺乏主动探索知识的能力。

三、“双减”政策背景下小学数学教学的有效策略

1.采取多样化教学手段，符合学生学习特点

陶行知认为教育的目的不在于灌输知识，而在于培养学生的创新思维和创造力，使其能够成为有独立思考能力、有人文素养、有实践能力的现代人。在这一理念的启发下，教师需要通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

在“双减”政策背景下，多样化的教学方法和手段是提高小学数学教学质量的重要策略。教师可以采用启发式教学、探究性学习、案例教学、游戏教学等方法，引导学生主动思考和解决问题。例如，在启发式教学中，教师可以利用教学软件等工具，让学生通过操作和实验发现数学规律和结论；在探究性学习中，教师可以引导学生自主设计实验和探究过程，从而发现数学知识和解决问题的方法；在案例教学中，教师可以讲解真实的数学问题和解决方法，帮助学生发现数学知识在实际应用中的重要性和实用性；在游戏教学中，教师可以设计各种有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也帮助学生巩固和掌握数学知识和技能。

以教学“百分数”内容为例，教师可设计一些有趣的数学游戏，如“百分数接龙”“百分数大比拼”等。教师可以让学生在游戏中接龙，每次接一个百分数，并计算出相应的数值，从而加深学生对于百分数的理解和记忆。此外，教师也可以让学生在游戏中比较不同百分数之间的大小，或者计算出某个百分数在总体中所占的比例等，以此帮助学生更好地理解百分数的应用和计算方法，提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的创新思维和创造力，从而提高小学数学教学的质量。

2.引导学生自主学习，掌握数学知识点

在“双减”政策背景下，教师应该注重培养学生的自主学习能力，帮助学生养成正确的学习习惯和方法，可以通过以下步骤实施。(1)制订学习计划：教师可以帮助学生制订科学合理的学习计划，让学生根据个人实际合理安排学习任务。例如，教师可以让学生在学习“小数”时候制订一份详细的学习计划，包括每日学习时间、学习内容和学习方法等，以此提高学生的学习效果和质量。(2)引导学生自主选择学习内容和学习方式：教师可以让学生自主选择学习内容和学习方式，以此激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教学“分数”时，教师可以让学生选择自己感兴趣的分数应用场景，然后设计一个探究性学习活动，让学生在实践中理解和掌握分数的概念和运用。(3)提供学习资源和支持：教师要提供多样化的学习资源和支持，包括但不局限于教材、参考书、多媒体教具、网络资源等，以此帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。(4)鼓励学生反思和总结：教师要做到与时俱进，鼓励学生在学习过程中时刻关注自己的学习状态和效果，及时反思和总结学习方法和经验。例如，在教学“几何图形”时，教师可以让学生通过画图、制作模型等方式来理解和掌握各种几何图形的特征和性质，然后引导学生及时反思和总结学习过程中的体会和心得，让学生能真正掌握数学知识点。

3.增设专题环节，迁移课后任务

为了更好地适应“双减”政策的要求，教师可以增设专题环节，并迁移课后任务，帮助学生更好地理解和掌握数学知识和技能。具体来说，教师可以在课程中增设专题环节。例如，每个学期的最后一周进行综合性的复习和测试，让学生将学过的知识和技能综合运用，以此检验学生的学习成果和教学质量。同时，教师可以设计一些课后任务让学生在家中进行自主学习，如阅读数学故事、观看数学视频、完成数学实践活动等，并鼓励其在课堂上进行反馈，以此促进学生自主学习和思考，提高其学习效果和质量。

例如，在教学“分数的概念和运算”时，教师可以将“分数”作为一个专题进行讲解，通过教学视频、练习题和案例演示等多种形式，让学生掌握分数的基本概念和运算方法。在课堂上，教师可以组织学生进行分组活动，让学生通过游戏等方式进行分数练习和运用，增强学生的学习兴趣和积极性。在课后，教师要设计一些任务，如编写分数题目、制作分数图形等，让学生在家中进行自主学习和实践，巩固所学的知识和技能。教师还可进行综合性测试，检验学生对分数知识的掌握情况。通过这样的教学方式，可以帮助学生更好地理解和掌握分数的知识和技能，提高小学数学教学质量和效果。同时，也能有效地适应“双减”政策的要求，增设专题环节和迁移课后任务，让学生在课堂内外都能进行深度学习和探究，培养学生的自主学习和思考能力。

4.丰富教学内容，关联拓展知识

陶行知教育理念强调培养学生的独立思考能力和终身学习能力。基于此，教师可以通过丰富多彩的教学内容和关联拓展的方式，激发学生的学习兴趣，通过提高学生的自主、探索等学习能力，促进学生独立思考能力和终身学习能力的发展。

例如，在教学“万以内数的认识”时，教师可以利用数字卡片、抽签等具体物品，让学生亲身感受万以内数的大小关系，并利用这些具体物品进行游戏，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。此外，教师还可以将“万以内数”的概念和其他数学概念如“一百以内的加减法”等进行关联拓展，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，建立更为系统的知识体系。

四、结语

通过丰富教学内容和关联拓展知识，教学不仅能够满足“双减”政策的要求，而且能够更好地发挥学生的主观能动性和创造力，促进学生的全面发展。同时，教师还可以利用多种教学资源和手段，如互联网、数字化教学工具等，让学生更加轻松、愉悦地学习数学知识，提高教学效果。