小学低年级语文课程融入德育的策略

张 艳(甘肃省甘南藏族自治州碌曲县玛艾镇中心小学 747200)

《义务教育语文课程标准(2022 年版)》指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，……继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养……德智体美劳得到全面发展。”可见，语文教师不仅要向学生传授知识，还要提升学生的核心素养，促进学生全面发展。

一、小学低年级语文课程融入德育的重要性

1.为培养堪当民族复兴大任的时代新人牢筑根基

“培养什么样的人”是教育要解决的首要问题。我国教育的根本任务是立德树人，根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校向国家和社会输送的人才质量对国家的强弱有重大影响。“少年智则国智，少年强则国强。”少年能否在未来担当建设祖国的重任，首先取决于他们的思想道德品质。

2.为学生个人健康成长保驾护航

人无德不立，国无德不兴。自古以来，德是评价一个人的重要标准。孔子曾言：“为政以德。”墨子曰：“才者德之资，德者才之帅。”充分说明了“德”的重要性。所以学校人才培养要启智，更要培德。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，低年级学生尤其需要精心引导和培育，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。如果学生没有及时得到思想品德教育，就有可能走上一条错误的人生道路，甚至毁掉一生。良好的品德如同指南针，使人在前进中始终按照既定的方向航行，这样才能保证人们在纷杂的社会中不迷失自己。反之，没有良好品德，即使再有才华，也无法成为对社会有用的人。

3.为学校德育工作奠定基石

小学低年级学生处于人生启蒙阶段，他们的心智还没有发育完全，对道德品质的认知还处在朦胧的状态。此时植入什么种子，未来就会开出什么花朵。这个阶段是实施德育的关键阶段，这时候在他们心里播种下正确的道德观种子，就会逐渐生根、发芽、开花、结果，让他们成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时代好少年。在小学低年级学段，语文教师要在传授知识的同时，引导学生建立起正确的道德意识、道德判断及道德品质等。基础打好了，今后的德育大厦才能建得稳固。小学低年级语文课程融入德育可以为学校德育工作奠定基石。

二、小学低年级语文课程中融入德育的策略

德育不是孤立存在的，要与知识教育、能力培养紧密结合在一起。小学低年级语文教学要培养学生听说读写能力。德育就应该融合在听说读写能力的培养中，悄无声息地进行融入。

1.寓德于“听”，让德育的种子深植于学生心中

这里的“听”指的是听教师讲课。小学低年级的语文课文虽然简短，但或包含着深刻的道理，或蕴含着丰富的情感。教师要利用这些文本，挖掘出其中的思想内涵，把这些文本的德育因素灌输给学生，在学生幼小的心灵里播种下道德的种子。比如，一年级下册课文《吃水不忘挖井人》，通过毛主席带领群众挖井，解决群众吃水难问题，教育学生吃水不忘挖井人，要感恩毛主席，感恩生命中给予我们帮助的人。语文教材二年级上册课文《刘胡兰》，刘胡兰为了民主、自由，宁可牺牲自己生命的大无畏精神，启迪学生要像刘胡兰一样热爱自己的祖国。

2.寓德于“说”，让德育的幼苗扎根于学生心中

“说”是思想的表达。说话训练贯穿在语文教学始终。教师可以把思想品德教育融汇在学生说的训练上，让德育的幼苗在学生心中扎根。

(1)把德育植根于课堂表达。自主互助学习型语文教学是一个对话的过程，包括教师和学生的对话，学生与学生间的对话。教师可以巧妙地利用课堂对话机会，引导学生“说”。以语文教材二年级下册《找春天》一课为例。教师可以引导学生说出学生眼中的春天在哪里，是什么样的。“我眼中的春天在公园，那里有五颜六色的花朵。”“我眼中的春天在田野，那里有绿油油的小草。”“我眼中的春天在校园，那里有一排整齐的杨树刚刚冒出叶芽。”……在孩子们说出自己眼中的春天时，对春天的热爱之情，对大自然的热爱之情，对学校的热爱之情已经表达出来了，同时也把热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的理念根植于学生心中。

(2)把德育植根于口语交际。口语交际是小学语文课本的一项重要内容，注重培养学生在特定情境下语言表达的能力，让学生学会说话。语文课本中的口语交际都有很强的思想性。以语文教材二年级下册的口语交际“注意说话的语气”为例。在说话练习中，教师要引导学生尊重他人。再如，语文教材一年级下册口语交际“请你帮个忙”，在情境练习的过程中，既培养了学生说的能力，又引导学生学会礼貌交际和互相帮助，凸显了和谐友善的社会主义核心价值观教育，同时把学生的口语交际练习和思想道德教育二者相融合。

3.寓德于“读”，让德育的蓓蕾芬芳在学生的情感中

语文教学离不开朗读，借助朗读把作品中的情感道理呈现出来，传达给听众。在这个过程中，朗读者通过声音媒介，感受文字承载的情感抑或道理，在朗读中接受思想洗礼及道德教化。

(1)朗读课文，以读促悟。低年级语文课文比较简短，而且文学性和思想性俱佳，很适合朗读。教师可以通过指导学生朗读课文，引导学生感受课文中的情感或者明白其中的道理。以语文教材一年级下册课文《小猴子下山》为例。教师可以指导学生慢速、低声朗读“小猴子只好空着手回家去”，体会小猴子一无所获的失望心理，再联系全文，让学生在朗读中认识到：做任何事，都要坚持，不要三心二意，半途而废。再如，《朱德的扁担》一课，在师生齐读“朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠，大家齐心协力，粉碎敌人‘围剿’”后，学生能够强烈感受到文章对朱德的赞美之情，也能够懂得艰苦奋斗精神的可贵。

(2)朗读古诗，以读激情。古诗是中华文化的瑰宝，历经几千年传承至今经久不衰。古诗中承载了太多的情感，这些情感正是德育教育的主要内容。小学低年级的古诗简单易懂，朗朗上口，情感也比较容易理解。因此，教师可以把德育教育与古诗教学相融合，在朗读古诗中激发学生的情感，培养学生的思想道德品质。以《示儿》教学为例。教师可以指导学生反复诵读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。学生在慷慨激昂的诵读中，体会到作者陆游真挚的爱国情感。

(3)朗读故事，以读明理。古今中外有很多优秀的寓言故事、成语故事、童话故事等，这些故事短小精悍，又蕴含着深刻的道理，对低年级小学生有着深刻的教育意义。语文教材中就有许多故事，如一年级上册的《乌鸦喝水》就是一则寓言故事，学生在朗读的时候，既识记了生字，了解了故事内容，又能够明白其中蕴含的道理：做事情不要知难而退，遇到困难要开动脑筋，积极想办法。教材选择的寓言故事、成语故事是有限的，教师要在课堂教学的同时，选择并推荐好的寓言故事书籍、成语故事书籍给学生。

(4)朗读经典，以读正形。在中华优秀传统文化的大花园中，有许多经典著作，它们不仅具有极高的文化价值，还有育人价值。在小学低年级语文教学中，教师可以有效利用这些经典作品，让学生在朗读中感悟其中蕴含的道理，然后在学习和生活中按照这些标准约束自己。二年级下册“日积月累”中选择了三则有关“诚信”的名言，教师可以在带领学生积累这些名言的过程中，把诚信的观念播种在学生心灵中。还有很多经典作品，例如，《弟子规》一文，教师可以利用晨读时间领读、诵读，同时，还要把其中的故事和道理讲给学生。久而久之，学生就记住了这些文字和道理，并且把它们作为行动准则。但需要注意的是，教师在利用这些经典对学生进行德育时，必须有所取舍，取其精华，去其糟粕，不能全部照搬。

4.寓德于“写”，让德育的花朵绽放在学生的行动中

“写”是低年级语文教学的主要内容，也是语文教师要培养学生必备的能力之一。利用培养学生写字能力的契机，对学生进行德育融入教育，是低年级德育的主要方法之一。

(1)寓德育于生字书写中。小学低年级的识字量比较大，这些横平竖直的方块字本身就蕴含着堂堂正正做人的深意。教师可以在生字教学过程中对学生进行德育融入教育。比如，书写“人”字，一撇一捺像人的双脚，双脚站在地上，身体向上直立。告诉学生：人要脚踏实地，踏踏实实，努力向上。再如，书写“歪”字，告诉学生，不正就会歪。引导学生在学习生活中，要走正道。

(2)寓德育于看图写话中。小学低年级语文有看图写话任务，教师可以利用布置看图写话任务的机会对学生进行德育教育。如二年级下册有一个看图写话任务：选择一张你喜欢的照片或图画，说一说上面有什么。完成这个任务时，学生会有各种各样答案。有全家福照片、旅游照片、动物图画等，教师可以引导学生在最后写上一句赞美这幅图的句子。那么，学生就有可能写出“这是多么幸福的一家呀!”“我爱我家!”“我爱春天!”等抒发真情实感的句子，既在引导中教给学生写话要有总结句，又在这个过程中对学生进行了思想品德教育。

三、结语

小学低年级语文教师要把育人理念贯穿在语文教育教学的全过程，把德育教育和听说读写能力培养融合在一起，培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进学生德智体美劳全面发展，为学生的终身发展打下基础。