张 艳(甘肃省甘南藏族自治州碌曲县玛艾镇中心小学 747200)
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,……继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识,全面提升核心素养……德智体美劳得到全面发展。”可见,语文教师不仅要向学生传授知识,还要提升学生的核心素养,促进学生全面发展。
“培养什么样的人”是教育要解决的首要问题。我国教育的根本任务是立德树人,根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校向国家和社会输送的人才质量对国家的强弱有重大影响。“少年智则国智,少年强则国强。”少年能否在未来担当建设祖国的重任,首先取决于他们的思想道德品质。
人无德不立,国无德不兴。自古以来,德是评价一个人的重要标准。孔子曾言:“为政以德。”墨子曰:“才者德之资,德者才之帅。”充分说明了“德”的重要性。所以学校人才培养要启智,更要培德。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”,低年级学生尤其需要精心引导和培育,把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。如果学生没有及时得到思想品德教育,就有可能走上一条错误的人生道路,甚至毁掉一生。良好的品德如同指南针,使人在前进中始终按照既定的方向航行,这样才能保证人们在纷杂的社会中不迷失自己。反之,没有良好品德,即使再有才华,也无法成为对社会有用的人。
小学低年级学生处于人生启蒙阶段,他们的心智还没有发育完全,对道德品质的认知还处在朦胧的状态。此时植入什么种子,未来就会开出什么花朵。这个阶段是实施德育的关键阶段,这时候在他们心里播种下正确的道德观种子,就会逐渐生根、发芽、开花、结果,让他们成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时代好少年。在小学低年级学段,语文教师要在传授知识的同时,引导学生建立起正确的道德意识、道德判断及道德品质等。基础打好了,今后的德育大厦才能建得稳固。小学低年级语文课程融入德育可以为学校德育工作奠定基石。
德育不是孤立存在的,要与知识教育、能力培养紧密结合在一起。小学低年级语文教学要培养学生听说读写能力。德育就应该融合在听说读写能力的培养中,悄无声息地进行融入。
这里的“听”指的是听教师讲课。小学低年级的语文课文虽然简短,但或包含着深刻的道理,或蕴含着丰富的情感。教师要利用这些文本,挖掘出其中的思想内涵,把这些文本的德育因素灌输给学生,在学生幼小的心灵里播种下道德的种子。比如,一年级下册课文《吃水不忘挖井人》,通过毛主席带领群众挖井,解决群众吃水难问题,教育学生吃水不忘挖井人,要感恩毛主席,感恩生命中给予我们帮助的人。语文教材二年级上册课文《刘胡兰》,刘胡兰为了民主、自由,宁可牺牲自己生命的大无畏精神,启迪学生要像刘胡兰一样热爱自己的祖国。
“说”是思想的表达。说话训练贯穿在语文教学始终。教师可以把思想品德教育融汇在学生说的训练上,让德育的幼苗在学生心中扎根。
(1)把德育植根于课堂表达。自主互助学习型语文教学是一个对话的过程,包括教师和学生的对话,学生与学生间的对话。教师可以巧妙地利用课堂对话机会,引导学生“说”。以语文教材二年级下册《找春天》一课为例。教师可以引导学生说出学生眼中的春天在哪里,是什么样的。“我眼中的春天在公园,那里有五颜六色的花朵。”“我眼中的春天在田野,那里有绿油油的小草。”“我眼中的春天在校园,那里有一排整齐的杨树刚刚冒出叶芽。”……在孩子们说出自己眼中的春天时,对春天的热爱之情,对大自然的热爱之情,对学校的热爱之情已经表达出来了,同时也把热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的理念根植于学生心中。
(2)把德育植根于口语交际。口语交际是小学语文课本的一项重要内容,注重培养学生在特定情境下语言表达的能力,让学生学会说话。语文课本中的口语交际都有很强的思想性。以语文教材二年级下册的口语交际“注意说话的语气”为例。在说话练习中,教师要引导学生尊重他人。再如,语文教材一年级下册口语交际“请你帮个忙”,在情境练习的过程中,既培养了学生说的能力,又引导学生学会礼貌交际和互相帮助,凸显了和谐友善的社会主义核心价值观教育,同时把学生的口语交际练习和思想道德教育二者相融合。
语文教学离不开朗读,借助朗读把作品中的情感道理呈现出来,传达给听众。在这个过程中,朗读者通过声音媒介,感受文字承载的情感抑或道理,在朗读中接受思想洗礼及道德教化。
(1)朗读课文,以读促悟。低年级语文课文比较简短,而且文学性和思想性俱佳,很适合朗读。教师可以通过指导学生朗读课文,引导学生感受课文中的情感或者明白其中的道理。以语文教材一年级下册课文《小猴子下山》为例。教师可以指导学生慢速、低声朗读“小猴子只好空着手回家去”,体会小猴子一无所获的失望心理,再联系全文,让学生在朗读中认识到:做任何事,都要坚持,不要三心二意,半途而废。再如,《朱德的扁担》一课,在师生齐读“朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠,大家齐心协力,粉碎敌人‘围剿’”后,学生能够强烈感受到文章对朱德的赞美之情,也能够懂得艰苦奋斗精神的可贵。
(2)朗读古诗,以读激情。古诗是中华文化的瑰宝,历经几千年传承至今经久不衰。古诗中承载了太多的情感,这些情感正是德育教育的主要内容。小学低年级的古诗简单易懂,朗朗上口,情感也比较容易理解。因此,教师可以把德育教育与古诗教学相融合,在朗读古诗中激发学生的情感,培养学生的思想道德品质。以《示儿》教学为例。教师可以指导学生反复诵读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。学生在慷慨激昂的诵读中,体会到作者陆游真挚的爱国情感。
(3)朗读故事,以读明理。古今中外有很多优秀的寓言故事、成语故事、童话故事等,这些故事短小精悍,又蕴含着深刻的道理,对低年级小学生有着深刻的教育意义。语文教材中就有许多故事,如一年级上册的《乌鸦喝水》就是一则寓言故事,学生在朗读的时候,既识记了生字,了解了故事内容,又能够明白其中蕴含的道理:做事情不要知难而退,遇到困难要开动脑筋,积极想办法。教材选择的寓言故事、成语故事是有限的,教师要在课堂教学的同时,选择并推荐好的寓言故事书籍、成语故事书籍给学生。
(4)朗读经典,以读正形。在中华优秀传统文化的大花园中,有许多经典著作,它们不仅具有极高的文化价值,还有育人价值。在小学低年级语文教学中,教师可以有效利用这些经典作品,让学生在朗读中感悟其中蕴含的道理,然后在学习和生活中按照这些标准约束自己。二年级下册“日积月累”中选择了三则有关“诚信”的名言,教师可以在带领学生积累这些名言的过程中,把诚信的观念播种在学生心灵中。还有很多经典作品,例如,《弟子规》一文,教师可以利用晨读时间领读、诵读,同时,还要把其中的故事和道理讲给学生。久而久之,学生就记住了这些文字和道理,并且把它们作为行动准则。但需要注意的是,教师在利用这些经典对学生进行德育时,必须有所取舍,取其精华,去其糟粕,不能全部照搬。
“写”是低年级语文教学的主要内容,也是语文教师要培养学生必备的能力之一。利用培养学生写字能力的契机,对学生进行德育融入教育,是低年级德育的主要方法之一。
(1)寓德育于生字书写中。小学低年级的识字量比较大,这些横平竖直的方块字本身就蕴含着堂堂正正做人的深意。教师可以在生字教学过程中对学生进行德育融入教育。比如,书写“人”字,一撇一捺像人的双脚,双脚站在地上,身体向上直立。告诉学生:人要脚踏实地,踏踏实实,努力向上。再如,书写“歪”字,告诉学生,不正就会歪。引导学生在学习生活中,要走正道。
(2)寓德育于看图写话中。小学低年级语文有看图写话任务,教师可以利用布置看图写话任务的机会对学生进行德育教育。如二年级下册有一个看图写话任务:选择一张你喜欢的照片或图画,说一说上面有什么。完成这个任务时,学生会有各种各样答案。有全家福照片、旅游照片、动物图画等,教师可以引导学生在最后写上一句赞美这幅图的句子。那么,学生就有可能写出“这是多么幸福的一家呀!”“我爱我家!”“我爱春天!”等抒发真情实感的句子,既在引导中教给学生写话要有总结句,又在这个过程中对学生进行了思想品德教育。
小学低年级语文教师要把育人理念贯穿在语文教育教学的全过程,把德育教育和听说读写能力培养融合在一起,培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进学生德智体美劳全面发展,为学生的终身发展打下基础。