语文教学中学生思维能力提升路径探析

兰必椿(福建省长汀县教育局 36630)

《义务教育语文课程标准(2022 年版)》明确指出，“义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。而思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性”。本文探讨作为一名语文教师，应如何在语文教学过程中提升学生的思维能力。

一、限时限量作业，提升思维的敏捷性

思维的敏捷性即思维活动的速度，它是思维的品质之一，反映智力的敏锐程度。智力超常的学生在思考问题时思维敏捷，反应速度极快；反之则反应迟钝、缓慢。学生的思维敏捷性提升了，处理、解决问题时才能极速地适应情况变化，进行积极思维、周密考虑和正确判断，并迅速做出结论。

那么，如何提升学生思维的敏捷性呢? 教师可以设计限时抢答的作业，力求学生快速完成。例如，低年级学生学习了生字之后，教师为了帮助学生巩固所学生词，在PPT 中逐个出示生词，要求学生在半秒钟内立马正确读出生词，最快读正确的学生评为“识字小达人”，奖励“识字章”。教学实践证明，学生在评选“识字小达人”的过程中识字热情高涨，大部分学生想快速读出本课所学生词，争当“识字小达人”，所以才思敏捷，反应极快，这是一堂语文课中最激动人心的时刻，学习效果可想而知。就连平时反应迟钝的个别学生也加快了学习节奏，跃跃欲试。如此限时速读训练对学生思维的敏捷性提升大有帮助。

二、一义多种表达，提升思维的灵活性

思维的灵活性是指善于迅速发现和解决问题的能力。在语文教学中，教师可以训练学生根据文意进行多种表达，培养他们在表达中的灵活思维。例如，在学习一篇文章时，教师可以引导学生根据文章内容进行变换句式的练习，要求句意不变。这样的训练能够激发学生的思维活跃度，培养他们发散思维，丰富想象力。如教学《跳水》一课时，当学生读到“当船长的儿子爬上桅杆，走上横木取帽时，却难以转身，吓得他两腿发抖……”这部分内容时，笔者让学生先用两个字的词语描述当时的情景。学生瞬间说出了“危急、危险、紧急……”一系列词语。接着，又问学生：“船长的儿子此刻的处境还可以用哪些四字词来形容呢?”学生纷纷发言：“千钧一发、命悬一线、危如累卵、发悬千钧……”思维活跃，积极性强。

再如，在教学《再见了，亲人》一课时，紧紧抓住文中的三句反问句进行拓展，进行变换句式的训练，即在学生深入了解第一段话前半部分的内容时，再把此段最后一句话“您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?”这一反问句变换说法，要求句意不变。由于学生被大娘的事迹深深地感动了，读到此处，情动而辞发，如“您为我们失去了唯一的亲人。这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘记。”“您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，难道我们能忘怀?”“您为我们失去了唯一的亲人。这比山还高比海还深的情谊，我们定将没齿难忘。”等等。这种教学设计正是遵循新课标提出的“语文课程中学生的思维能力培养要以语言运用为基础，并在学生个性、语言经验发展过程中得以实现”的要求。

例如，在低年级的说话教学中，教师可以引导学生根据一个话题进行多样化的表达。例如在教学《说夏天》一课时，教师可以让学生想象夏天的美景，然后根据不同情境让学生表达他们在夏天看到的景象。学生可以用简洁的词语描述，也可以用形象的比喻、拟人等手法进行表达。这样的训练可以激发学生的创造性思维，提高他们的表达能力。

例如，在低年级的说话教学中，教师可以引导学生根据一个话题进行多样化的表达。如在教学《说夏天》一课时，教师可以让学生想象夏天的美景，然后根据不同情境让学生表达他们在夏天看到的景象。学生可以用简洁的词语描述，也可以用形象的比喻、拟人等手法进行表达。这样的训练可以激发学生的创造性思维，提高他们的表达能力。例如，教师在执教《说夏天》的说话课时，没有直接出示夏天美景图，而是引导学生在脑海里想象：在夏天做了什么事? 看到了什么植物? 它们长得怎样?看到了什么动物? 它们在干什么? 还看到了夏天其他什么自然景观? 以上问题，可只选其中一个回答，也可选取多个问题回答。由于这位教师设计的问题很接地气，贴近学生的生活实际，让学生有话可说，因此学生积极性很高，答案也各不相同，甚至充满奇思妙想。例如，“夏天，我看到了空调日夜工作，好辛苦啊!”“夏天，我看到了池塘里的荷花绽开了笑容。”“夏天，我看到了青蛙在田里捉害虫。”“夏天，我看到了冰淇淋店的老板生意很火爆。”等等。之后，教师再用PPT 展示孩子们容易忽略的夏天景象，让学生看图说话。学生兴趣盎然，津津乐道。紧接着，教师又借助“青蛙在田里捉害虫”这句话训练学生思维的灵活度，发散学生思维，引导学生把这句话写具体，把“青蛙捉害虫”的画面写生动形象。例如：加上表示时间的词(傍晚青蛙在田里捉害虫)；加上表示心情的词(青蛙在田里快活地捉害虫)；也可加上表示动作的词(青蛙看到一只蚊子，立马伸出细长的舌头迅速一勾，就把一只蚊子卷进嘴里了)；还可加上拟声词(青蛙在田里捉到一只害虫，迅速吞入肚中，还不忘“呱呱呱呱”地欢叫着，好像在说：“大饱口福! 大饱口福!”)。如此循序渐进、由浅入深的引导，把“夏天”这个话题表达得淋漓尽致，同时学生在表达中也激活了思维，丰富了想象。

三、抓关键词想象，提升思维的深刻性

思维的深刻性指思维活动的抽象程度和逻辑水平，它涉及思维的广度和深度。在语文教学中，要提升学生思维的深刻性，首先必须认真落实每篇课文的课后导读题，并培养举一反三、触类旁通的能力。

例如，在三年级语文教材上册第一课《大青树下的小学》中，课后第一题要求学生朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。一位有经验的语文教师在引导学生学习第一自然段时，抓住“那鲜艳的服装把学校打扮得绚丽多彩”这句话，先引导学生边读边想象这句话描绘的画面，然后展示各少数民族服装，让学生选择自己喜欢的一种，并具体描绘出服装鲜艳、绚丽多彩的美感，从颜色多样、款式新颖等方面突出学校的特别之处。这样的练习可以在学生运用语言的基础上提升他们的思维深刻性。

而想象“下课的热闹场景”这个画面更是提升思维深刻性的良好机会。教师可以紧紧抓住“孔雀舞”这个词，先出示孩子们跳孔雀舞的视频，让学生想象画面，并用以下句式引导说话：下课了，几位同学来到大青树下跳孔雀舞。他们穿着________，一会儿舒展开________，像一只美丽的孔雀在_________；一会儿又________，像一只________的孔雀在________。这优美的舞姿引来了一群群小鸟，它们________地叫着，好像在说：“_________。”这优美的舞姿也引来了几只小松鼠，它们爬上________，欣赏着________。教师设计的句式引导学生说话层次分明，即从“孔雀舞”这个词发散出去，抓住她们的动作和形态进行描述。同时引导学生用侧面衬托法(小鸟叫和松鼠爬)再次突出“热闹”的场景。

四、变换文本顺序，提升思维的独创性

思维的独创性指思维活动的求异性和创造性。在语文教学中，提升学生思维的独创性至关重要，也是责无旁贷。例如，《富饶的西沙群岛》一文的第二自然段：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”这段话的关键语句是“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”。为了使语句通顺，语言规范，学生需要反复品读文本后，根据文意进行适当的增删修改。这要求学生独立思考，寻求语言表达的规范性和独特性。一个学生写道：“西沙群岛一带海水有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。真是五光十色，瑰丽无比。这是因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”这位学生变换文本顺序，重组语言文字，表现出了匠心独运的功夫。此外，学生学完一篇按事情发展顺序(顺叙)写的课文后，也可以教给他们倒叙的写法，将事情的结果放在文本的开头。借此变换文本顺序的语文综合实践，既能提升学生的语用力，又能增强他们的求异思维和独创思维，真正提升学生的语文核心素养。

五、引导分析比较，提升思维的批判性

学生思维的批判性在语文教学中体现为学生抓住文本问题的关键，灵活运用已有的知识和经验，不断质疑和反省，并在此基础上进行分析和推理，最终形成科学合理的判断或正确取舍的高级思维倾向。

例如，一位语文教师教学《跳水》一文时，学生了解课文内容：水手们看到孩子遇险时都吓呆了，而孩子的父亲(船长)却当机立断，举枪逼迫孩子跳水。教师顺势提出一个问题：“有人说，船长身为父亲竟敢对自己的骨肉，而且还是一个小小的孩子举枪逼迫他跳水，实在绝情。你赞成这种观点吗?请分析讨论并说明理由。”学生针对以上问题展开了讨论，并一起分析比较水手和船长的做法，探究谁对谁错以及为什么。学生通过分析、比较，最终达成共识：水手们的表现只会延误救人的时间，而船长举枪逼迫儿子迅速跳水才是孩子脱险的唯一办法。分析至此，学生对船长遇事沉着冷静的可贵品质赞叹不已。这样引导学生分析比较，才能真正践行《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的语文学科的课程理念：“真正立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。”

再如，一位教师布置学生课前预习《司马光》一文，教学中让孩子们谈预习收获。有一位学生竟然大声嚷道：“老师，司马光无法无天，敢把如此精美的陶器水缸砸碎，真是个破坏公物的孩子，我们可不能学他。”面对如此严肃的问题，教师没有当场批评他，也没有马上纠正他思想认识上的分歧，而是引导全班学生分析：如果司马光和同伴们一样选择一逃了之，最终会造成什么后果? 学生立刻意识到跌落缸里的孩子必将溺水身亡，后果不堪设想，也进一步提高了思想认识：司马光年纪小智慧大，是同龄人的榜样。