走进“菜单”聚“核”课堂

卫正邑

摘要：在核心素养下，通过教学方法来培养小学生的健康意识是当前小学体育教育高度关注的话题。本文立足于当前小学体育教学实践，充分遵循教育学、心理学等理论知识，从健康理念、健康知识、健康体魄、健康意志等方面提出了核心素养下小学体育“菜单式”学习路径，希望小学生能够在体育教学中健康发展。

关键词：核心素养  小学体育  菜单式学习

体育核心素养主要包含了“运动能力、健康行为、体育品德”等，在新时代的小学体育教学中，体育教师应该充分遵循学生的身心发展特点，认真解读小学体育核心素养的具体内涵，让小学生树立健康理念；在技能练习中健康体魄，确立健康意志。“菜单式”学习是当前体育教学中的新方法之一，其在小学体育教学中起到了明确学习方向、丰富学习方式的重要作用，有助于小学生的综合能力进一步提升。

一、“菜单式”学习内涵

“菜单式”学习是指在体育教育的过程中围绕体育核心素养，来引导学生进行有针对性、时效性、灵活性的学习，以便于确保学生在小学体育教学中逐渐提升核心素养。

二、“菜单式”学习在小学体育教学中的重要作用

从当前小学体育教学的实践情况来看，“菜单式”学习在小学体育教学中起到了极其重要的作用，具体情况如下。

首先，能够让小学生的核心素养得到发展。将“菜单式”学习方法融入到小学体育教学的过程中能够让小学体育教学效率得到提升。小学体育教学围绕核心素养来制订相应的目标、采取科学的方法以及进行组织形式的更新等，促进小学体育教学核心素养的发展。

其次，能够让小学体育教学的教学符合学生成长的需求。在“菜单式”学习的过程中，学生是主体，教师为辅助者，要让学生在学习的过程中感受到学习的快乐，并促使学生积极主动地探究，让学生在学习的过程中获得更多的知识、技能。

最后，能够让小学体育教学的过程更加多姿多彩。将“菜单式”学习融入到小学体育教学中，强调的是学生在学习过程中的体验感，因此，积极采取有效的措施来促使学生在“菜单式”的学习中掌握体育知识，发展体育核心素养。[1]

三、核心素养下“菜单式”学习在小学体育教学中的运用路径

在小学体育教学中运用“菜单式”学习方法起到了巨大的作用，为此，教师应该在基于小学生体育核心素养的培养过程中关注核心内涵、进行核心实践、提高核心效率。

（一）明确学习方向，关注核心内涵

从核心素养的基本内涵来看，主要包含了“运动能力、健康行为、体育品德”三个方面，教师在学生学习的过程中应该从这三个方面来促使其关注体育核心素养。

1.明确运动目标，提升运动能力

明确的运动目标是提升运动能力的关键之所在。教师在引导小学生进行体育学习的过程中首先便应该明确运动目标，例如，应该确立运动项目的知识目标、技能目标以及情感意志目标等，然后再按照这样的目标来制订相应的措施提升学生的运动能力。[2]

2.明确健康目标，提升健康行为

生命在于运动，正确的运动姿势、运动强度、运动项目能够帮助学生获得健康的体魄，让学生在日常生活中养成良好的运动习惯。比如，引导学生围绕健康行为的核心素养来制订科学合理的运动计划，并且在运动计划的过程中积极采取措施，促使学生在体育学习和锻炼的过程中能够围绕健康目标，树立健康意识，提升运动能力，进而提升核心素养。[3]

3.明确德行目标，提升体育品德

体育品德是体育核心素养的主要内容之一，因此，教师在教学过程中应该明确德行培养目标，然后围绕这些目标来设计相应的体育活动，让学生形成良好的品德意志。比如，在五十米短跑训练过程中，教师需要围绕学生的身心发展情况，明确每一项体育活动的德行目标，并积极鼓励，促使学生在体育训练中克服困难，磨炼意志，获得能力的全面提升。[4]

（二）丰富学习方式，进行核心实践

将“菜单式”学习融入到小学体育课堂教学中应该积极关注学习的方式。教师可以将游戏融入到体育运动中。在一堂体育课开始之初，教师常常会带着学生做一些准备运动，以便于学生放松肌肉，让关节、韧带以及身体为课程学习做好准备。例如，跑步准备运动就可以采用“蛇形跑”“跑中站队”“螺旋跑”等方式来进行准备。而在篮球课的准备活动中，教师也可以引导学生展开“传球比快”“两人争球”等活动。再比如，进行田径短跑学习时，教师可以将“迎面追击”的游戏添加到课堂之中。将班上的学生按照人数划分成甲乙丙丁四个组，甲与乙相对，丙与丁相对，相隔距离为10米即可，当老师喊出指令“冲”时，由甲追乙，丙追丁；当老师喊出指令“追”时，由乙追甲，丁追丙。在指令下达以后，甲乙丙丁开始追逐，只要用手触及对方的身体即算赢。通过这样的方式，小学生就会觉得田径短跑充满了乐趣，从而积极投入到田径短跑的训练之中。

（三）讲究组织形式，提高核心效率

从“菜单式”学习的内涵来看，在体育学习的过程中要提高其核心效率需要教师发挥引导作用，引导学生积极参与体育活动，然后提升学生的体育学习兴趣，提高核心效率。为此，在“菜单式”学习过程中，教师应该积极采取措施来促使学生进行自主学习，积极改变教育教学的组织形式。[5]

比如，在小学体育教学的过程中引导学生进行项目式学习。首先确定一个体育锻炼目标，然后围绕这些目标来制订体育锻炼的计划，并围绕这一项目计划来展开相应的锻炼，促使学生在锻炼时积极提升主动性，增强主动性，感受到快乐。与此同时，教师还可以引导学生以小组合作的方式来进行体育锻炼，小组成员之间能够进行监督，从而达到体育锻炼目的。

四、结语

综上所述，“菜单式”学习是当前小学体育课堂教学方法之一，其能够让学生积极参与到体育核心素养实践的过程中，最终促使学生在体育课堂教学的过程中获得更多的知识、技能，提升体育核心素养，提高其体育综合能力。

参考文献：

[1]庞燕，胡雅春.“菜单式”居家体育鍛炼方案的设计与实施[J].中国学校体育，2020，39（03）：15-16.

[2]沈映霞.小学体育回家作业的“菜单式”设计[J].科学大众（科学教育），2019（04）：54.

[3]邢国君.例探有效训练之菜单式训练模式[J].青少年体育，2019（01）：66-68.

[4]徐能.小学校本课程管理的策略研究[D].宁波大学，2017.

[5]何通.“菜单式”准备活动形式在小学体育课堂中的实践[J].小学教学参考，2012（09）：89-90.