如何提高学生的阅读理解答题能力

张燕

培养学生的阅读和理解能力是初中语文教学的重要目标之一。在平时的教学中每次质量检测结束，我会用心分析学生的错题，由此发现阅读理解题是学生的失分点之一。针对这一情况，我进行了认真的分析，与同行探讨，形成了自己的一套经验，在此把我学习到的和我自己的一些心得写下来和大家交流。

通過试卷分析找准学生丢分原因，有以下三点：一是读不懂文章；二是审题不清，意外丢分；三是不能理性地把握答案要点，模糊答题。针对以上三种失分原因，我认为我们可以从以下几个方面着手做一些具体工作。

一、老师要对现代文阅读了然于胸

从山西省近三年的中考试卷可以看出，现代文阅读主要考查议论文、说明文、散文或小说。从选材看，主要选取课外文段。而说明文选材注重传统文化知识的传播，议论文选材注重学生道德修养，文学作品阅读则关注学生的情感态度。

考点可以归纳为五点：整体把握文意，理清思路；结合具体语境，理解词句含义；概括文章内容和主旨；赏析文章语言，分析结构特点；结合生活实际，表达阅读感受。

这五大考点可以用12个字概括：语言、结构、材料、主题、表达、方式。

作为语文老师，要把这五大考点了然于胸，从全局、鸟瞰的角度在平时的教学中适时涉及、训练。如果把考点比喻成一头大象的话，学生可能只能摸到大象的腿或者象尾等一小部分，往往一头雾水，但老师必须目中有全象。如果老师只摸到象的一部分，那么可能学生就只能摸到大象的脚趾头。

二、老师要把不同文体的知识给学生讲清楚，避免混淆

回答题目时，文体混淆是大忌。比如：记叙文是六要素、线索、记叙顺序、记叙中的描写、记叙中的议论和抒情、记叙中语言品析、修辞手法的运用、表现手法等；说明文中说明对象、说明方法、说明顺序、说明结构、说明语言的准确性等；议论文中论点、论据、论证、常见的论证方法及作用、论证结构等。每一种文体都有自己的专门术语，这要求语文老师在平时的教学中碰到一种文体时就比较透彻地讲清楚。

三、语文老师要教会学生“三想”

（一）读前推想。读前让学生先看标题，标题往往是一篇文章的“眼睛”，是文章的“灵魂”，读它可以了解一些与文章内容有关的知识情况，看完后思考一会儿，本文的文体是什么，文章的人物有什么性格特点和生活遭遇，文章情节是怎样发展的，等等；如果是说明文，那么文章的说明对象是什么事物或事理，主要特征是什么，文章采用什么说明顺序和什么说明方法等；如果是议论文，那么论点、论据、论证方法是什么。这样推理，不仅是为自己的阅读创造了思维推想的气氛，还把文章安排与自己的推测预料对比，从而加深对文章的理解与分析。

（二）读中联想。任何一篇文章，其中总有关键词句和精彩描写，读到这些语句时，稍停一下，将其与自己的生活经验联系，联系应由浅入深，一步一步训练，在平时订正中充分肯定学生的正确思维，培养他们多角度联系的思维能力，把文章的文字转化为自己想象的画面，即我们常说的换位思考，这对我们理解文章、体会中心、分析人物性格有着很大的作用。

（三）读后续想。读完后还应该根据文章的故事情节、写作思路继续展开联想，这就是续想。可以给文章的故事安排一个新的结局，也可以顺着文章的思路继续想下去，还可以模仿故事的情节另编一个新故事。这样续想，可以拓展学生的思维，培养学生的创新能力，训练联想能力。

四、帮助学生养成良好的答题习惯

首先是审题时先看分；其次是答题时踩对点。让学生知道得分的标准是踩点，知道出题人的考查意图是什么，看分值答题。

在平时训练或讲解中告诉学生阅读理解中的要点。比如赏析题一看修辞，二看词语（动词、形容词、副词），三看描写方式或表现手法。又如，修辞“三步走”：第一步找出是什么修辞，第二步说出修辞的作用，第三步抒发了作者什么情感。这些都是有规律可循的，老师只要做到让学生记住不同修辞的不同作用的术语即可。再如，说明文中把某个词语换成另一个词语或删去好不好，我会告诉学生“四步走”，一是不好，二是原词好在哪里，三是换后会怎样，四是文体术语“这个词体现说明文语言的准确性”。

五、老师教学生学会做批注

做批注是我认为的最有用的阅读方法，条分缕析地写出来，当学生能圈点勾画，尤其是写出来时就读懂了。批注的作用不可小视，它可以使读者保持清醒，可以表达自己的思想，也可以记录作者的思想。它的重要性是不言而喻的，但是如何批注，老师一定要教给学生方法，如何批注、如何圈点、批什么、圈点什么要进行系统的训练。比如一周用两节课的时间教学生如何批注，找出一些典型篇章，利用多媒体PPT先展示篇章，然后用红笔画出让自己有所触动的地方，思考好在哪里，在空白处写出来。如此训练学生，让他们养成不动笔墨不读书的习惯。此外，我自己读书时常用笔记六法：画底线，加护栏，做星号，做编号，画圈，空白处做笔记。一篇文章如一幢房子，每一个段落是每一间房子，每间房子有自己独特的设计和装潢，但他们不是分裂的，有自己的统一性，把每间房子都读懂了，前后联系起来，那么整篇文章这幢大房子也就弄懂了，阅读的目的就达到了。

此外，教师还要培养学生速读的习惯。要提示学生别忽略一部书的最后三页或一篇文章的最后三段，因为此处一般会升华，通常是表达文章主题和作者思想最明显的地方。

总而言之，语文阅读考核方面，要注意两个基本点（踩分点、答题结构点）、三种文体、四种能力（概括、判定分析、赏析、理解表达）、五大考点。让学生多练习，多动脑，多总结，才能逐渐提高阅读理解能力。