浅谈培养幼儿学习兴趣的方法

邹雯

一、兴趣的概述

兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。人们若对某件事物或某项活动感到需要，就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥妙。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反正，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。心理學家布鲁纳认为：“有兴趣的材料是学习最好的刺激。”当前的幼儿教育活动，要求教师能充分利用周围环境，为幼儿提供相关的材料和动手的机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案。孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有其独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。一个人如果做他感兴趣的事，他的积极性就会很高。即使是非常的疲劳，也总是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重也绝不丧气，而去想办法去克服它。当我们对某件事感兴趣时，就会观察得仔细，注意力集中，记忆力强，思维灵活。

二、培养幼儿学习兴趣的重要性

兴趣对幼儿的成长尤为重要。兴趣有助于满足孩子的基本情绪需要，亦会影响到孩子的学习、游戏和职业的选择。孩子年龄越小，兴趣与学习的关系越大，木村久一的《早期教育与天才》中写道：“天才就是兴趣、入迷、勤奋、毅力、忘我性格的人，而勤奋、毅力、忘我的出发点实际在于兴趣。”一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索去学习。但是兴趣不是天生的，很大程度上靠后天启发、诱导和培养形成的。如果能使学习的兴趣得到激发，增强幼儿学习的信心，促进他们爱学习，就能让幼儿主动积极地获取知识。兴趣会促使人创造性的工作和学习，例如，幼儿对画画感兴趣，会充分发挥孩子的想象力和创造力。教师必须重视培养幼儿的学习兴趣，创造一种轻松愉快的学习环境，激发幼儿学习的兴趣，并且培养幼儿养成良好习惯，促进幼儿认知、情感和个性的全面发展。

三、培养幼儿学习兴趣的方法

（一）运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣

幼儿是爱玩的，我们可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。通过讲故事，看录像的方式来培养幼儿学习兴趣，增强学习快感，培养直接兴趣。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？对于3～6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动。所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。”要求我们做到保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性。

（二）创设良好的学习环境

环境造就人，创设一种符合儿童身心发展特点的教育环境，积极为幼儿搭建一个爱的和谐的舞台，是保证幼儿学习兴趣的源泉，幼儿需要的物质环境和人文环境应该是丰富多彩的，能激发孩子愉悦的情感，觉得温馨、有安全感。我们根据园所实际，结合不同年龄段的幼儿发展需要，一年四季变换我们的环境创设，例如：在走廊和楼道，我们为幼儿创设了《孟母三迁》《张良拾履》《孔融让梨》等经典故事情境，以及以经典古诗为主题的环境创设。在启迪和教育幼儿的基础上，又传承了经典文化，整个环境充满了益智教育的文化氛围，促进了幼儿的心智发展。在班级中，我们创设了活动区角，每一个活动区摆满了幼儿可操作的物品。在户外活动中，有大量的体育器械为幼儿创造了健体条件，如大中型的滑梯，让孩子们在其中乐此不疲，玩出了自己的花样。在家里，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。例如，家长有空的时候给孩子讲讲他感兴趣的小故事，陪孩子玩一些锻炼耐力的游戏，这样他才能乐于接受父母的教育。

（三）正面引导孩子，促进思维发展

幼儿的自控力比较弱，受无意注意支配，因此想要孩子长时间安静学习是不可能的。在日常生活中观察孩子的行为并适当对其进行指导，学前儿童没有是非观念，没有对错之分，他们对自己行为的批判标准以父母的态度为转移。因此，在生活中，我们要善于观察，敏锐发现幼儿行为中表现出来的一些良好的学习品质，引导孩子朝我们期望的行为方向前进。

（四）善于运用表扬和鼓励，稳定幼儿的学习兴趣

表扬鼓励的方法可以培养幼儿的学习兴趣，表扬非常受幼儿的欢迎，其形式多种多样，有个别的、书面的、集体的，如：贴纸、掌声、送小红花、奖励玩具等，如果教师把表扬运用得当可以使课堂氛围活跃，提高其积极性，使幼儿产生愉悦的情绪。因此，教师要多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。如果孩子真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。要使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。这需要教师用一颗爱心从点滴小事做起。一个微笑、一次抚摸、一句关心的话语，一点适当的宽容，都会给孩子幼小的心灵留下美美的、甜甜的印迹，使幼儿无拘无束、轻松自在，真实地表现自己，促进其发展。

（五）家园合作，培养幼儿学习的兴趣

幼儿教育离不开家庭与幼儿园的合作、沟通，家园合作是促进幼儿健康全面和谐发展的有效途径。家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的互相配合，能让幼儿更好地发展。家长与幼儿园教师要多多沟通，家长及时反馈幼儿的点点滴滴，让教师更好地了解幼儿，教师也要向家长说一说幼儿存在的不足，好让家长在家庭中有针对性地教育幼儿。幼儿的兴趣容易转移，这是很自然的。过一个阶段，孩子也许又重新对一件事产生兴趣。幼儿园教育和幼儿家庭教育是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要想充分发挥自身的优势与影响，就必须重视和探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系，同样，幼儿家庭教育要从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

四、小结

孩子是未来的希望，学习是他们不断前进的脚步，兴趣是他们获取知识的动力。只有对学习有兴趣才会快乐，有兴趣才会成功。让兴趣伴随幼儿终身，让孩子的潜能得到最大发挥，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长。