指向小学语文核心素养的单元习作教学策略研究

张昌行

摘要：随着新课程改革的稳定开展，社会和教育领域加强了对学生核心素养的关注，小学语文核心素养包括语言运用能力、语文思维能力、文化素养等。通过开展单元习作教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，并通过反复练习和指导提高他们的语言表达能力，掌握语言运用技巧，从而深化语文核心素养。基于此，本文论述了几点指向小学语文核心素养的单元习作教学策略，以供参考。

关键词：小学语文  核心素养  单元习作教学

引言：为了进一步深化学生的语文核心素养，在单元习作教学过程中，教师应当鼓励学生自主思考并创新写作思维，扩展教学资源来帮助他们开阔视野。教师可以设计一些探究性问题和主题任务，引导学生用自己的方式去探究并发现规律，在此基础上展开习作學习，提高他们的思维能力和创新能力。同时还应当将单元课文与习作深入融合，通过读写结合的方式引导学生深入理解文章内蕴的情感和写作技巧，为他们提供单元习作素材，激发他们的习作热情和兴趣。[1]

一、引导学生归纳单元中的好词好句，逐步积累写作素材

教师可以引导学生在单元学习时注意收集、归纳和运用一些好词好句、描写方法等，为单元习作积累素材。在积累的过程中教师要和学生一起提炼文章的中心思想和写作手法，感受作者所表达的写作情感，保证在学习完一个单元之后能够将整个单元的课程内容串联在一起，夯实写作基础。

二、贴近学生实际生活展开仿写，提高写作能力

为了有效在单元习作教学中提高学生的语文核心素养，教师可以贴近学生实际生活展开仿写活动，引导学生通过模仿已有的范文来参照其结构、用词、写作手法等，写出与之类似的文章。仿写活动具有较强的实践性，可以提高学生的语文核心素养和写作能力，调动他们展开单元习作的积极性。小学生在写作时常常遇到语言表达不清楚、词汇量不足、写作结构混乱等问题，通过仿写文章可以帮助学生学习写作结构、积累词汇、应用表达方式等，拓宽写作思路的同时丰富语言表达方式。教师在指导学生进行仿写时应从结构、思路、用词等方面逐步对范文展开剖析，让学生联系上下文把文章的结构、段落间的联系以及句式表达等整理清楚，然后进行相同主题的作文仿写。最后，教师应当对学生的单元习作内容做出及时反馈和评价，特别是对学生的语言表达、句式运用、段落组织等进行针对性的评价。[2]

例如教师在开展四年级下册中第四单元“我的动物朋友”单元习作教学时，可以首先引导学生分析《猫》《母鸡》《白鹅》这几篇课文的相似之处和不同之处，然后为他们布置句子和段落的仿写任务，最后可以和学生一起探讨本单元几篇课文的主题，然后围绕主题展开仿写，进一步学习如何通过特征描写来表达出自己的情感，学生在完成写作后可以和其他同学相互评价、交流，逐步积累写作经验，提高个人语文核心素养。