初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究

陈世英 杨发鑫

随着科技的不断发展，网络技术已经被广泛地运用到了社会生活的方方面面，而新媒体技术也成为教师们进行教学的一种主要手段，它在教育过程中发挥着重要作用。与常规的教育相比，新媒体技术更能体现出它的优势，它能为学生们营造出一种有趣的学习环境。对于新时代的教师们而言，新媒体技术已经成为他们必备的技能。然而，在中学数学教学的实践过程中，新媒体技术在运用过程中还出现了许多问题。所以，如何在中学数学的课堂上，对新媒体技术的运用进行最优化，这就成为当前教育工作中需要关注和深入探讨的问题。

一、新媒体技术在初中数学教学中运用的问题

（一）忽略了教学中的本质

在进行课件的制作过程中，大部分教师都过分注重了课件的外在形式，经常把大量的精力放在课件版式的设计上。在实际教学过程中，教学效果并不理想，当学生们被美观的课件版式设计所吸引时，他们就会走神，从而忽略了上课的内容。学生们对课件产生了强烈的好奇心和新鲜感，忽略了在数学课堂中的学习内容和目标，这种情况下就不能获得令人满意的教学效果。

（二）忽略了课堂教学中对学生的数学思维的培养

在将新媒体技术运用到中学数学的课堂上以后，教师们使用的是一种用传统的屏幕显示的方法，将知识内容传输给学生。但是，大部分教师使用的是屏幕显示的方法，他们只是向学生们展现了一个知识的框架，但是在做练习的时候，缺乏对问题进行推理和演算的过程。时间长了，学生们就只能理解这些问题的基本原理，但是他们的实际操作和实践能力得不到提升。教师们把注意力集中在了教的过程上，忽略了学生应当如何学习的过程。教师们利用新媒体技术来提高他们的形象思维，但是忽略了对学生逻辑思维的培养。

二、利用新媒体进行初中数学课堂教学的最优方案探析

（一）运用多媒体技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去学习。在初中数学教学中，教师要充分利用多媒体技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提升教学效果。比如，在学习“圆的周长和面积”这一章节时，教师可以通过多媒体技术创设教学情境。在教学之前，教师可以先播放一些关于圆的动画视频或者是音乐视频，让学生感受一下圆在生活中的应用。在多媒体技术的帮助下，学生就能对圆有一个直观的认识。接着教师再导入新课内容：“同学们，今天我们要学习‘圆这一章节的知识，老师给大家准备了一些关于‘圆的小资料。其中有一张图片上有两个人在相互握手，那么这两个人握手时究竟是谁在握呢？如果要知道这个问题的答案，我们就要先学习这个图形的面积知识。现在我们就来学习‘圆这一章节的知识吧！”学生看到这张图片后都非常感兴趣，并开始讨论起来。“你们认为谁在握手？”一个学生问道。“我认为是A、B、C三个人握手。”一个学生回答道。“为什么呢？”其他学生继续追问。“因为这三个人手握得很紧，所以他们在握手时所握的地方就是他们的‘心了。”

“对呀！而且这三个人都是双脚站立的！”“老师告诉我们：‘心和‘脚都是圆最重要的组成要素之一啊！”学生们脸上洋溢着笑容说道。在这种轻松愉快的氛围下，学生就会更加积极地投入学习中。教师还可以利用多媒体技术创设问题情境：“同学们都知道圆是一个中心对称图形吧？那么，你们知道它具有两个中心对称点吗？”学生回答：“是的，两个中心对称点。”教师又问：“那么这两个中心对称点之间有什么关系呢？”学生回答说：“它们之间有着很深的关系啊！它们是两个半径相等的圆！这个圆叫‘圆！”这一问题激发了学生强烈的求知欲和探索欲，同时也提升了课堂效率。

（二）运用多媒体技术，加强师生交流，营造良好的课堂氛围

在初中数学课堂教学中，教师要充分利用多媒体技术，发挥其自身的优势，加强与学生之间的互动，营造良好的课堂氛围。首先，教师要善于运用多媒体技术创设情境教学。多媒体技术可以将抽象的知识形象化、具体化。教师可以运用多媒体技术创设问题情境，通过将数学知识融入其中，引导学生思考问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。同时，教师还要注意加强与学生之间的交流，了解学生的学习情况和心理需求，从而制订有针对性的教学计划和策略。其次，教师要加强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围。教师可以通过与学生进行互动来开展教学工作。比如在教授“一元一次方程”这一内容时，教师可以提出一些开放性的问题：“如果一元一次方程有解a+b=9，求a、b、c这三个字母分别代表什么意思？”“同学们可以用字母表示出这些意思吗？”通过这种开放式的问题来引导学生思考，可以激发学生的思维和创造力。也可以在学生之间展开讨论、交流，在交流中相互促进、相互学习。最后，教师要积极关注学生的学习情况并及时予以评价和反馈。在教学过程中教师要以学生为主体，从学生实际出发设计教学方案。在进行教学评价时要关注学生对知识的掌握情况、情感态度和价值观等方面。在教授“二元一次方程”这一内容时，教师可以让学生通过做题来进行练习与巩固。首先让学生独立完成题目；然后将题目进行整合；最后教师对做题情况进行点评和总结。通过这种方式可以有效地培养学生分析和解决问题的能力以及数学思维能力等。只有这样才能使初中数学课堂教学更加生动、形象、活泼与有趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，使初中数学课堂教学效果得到提升。总之，在初中数学教学中教师要充分利用多媒體技术来优化教学过程、提高教学质量和效率、融洽师生关系等，促进初中数学教学工作顺利开展。

（三）运用多媒体技术，将抽象问题形象化，加深学生对知识的理解

在学习“等差数列的前n项和”这一知识点时，教师可以利用多媒体技术将一段视频播放出来，并配以解说词：“在一个等差数列中，如果前n项和等于1的话，那么这n个数中有n个正整数。前n项和等于2的话，那么这n个数中有2个正整数；前n项和大于2的话，那么这n个数中有2个负整数；前n项和小于2的话，那么这n个数中有1个正整数；前n项和小于等于2的话，那么这n个数中有n-1个负整数。”通过这种方式，学生能够直观地了解到这段视频所展示的内容与现实生活中所发生的事件存在一定相似之处。这样一来，学生就能更加深刻地理解此类问题。通过多媒体技术生动形象地展示抽象问题，有利于提高学生对知识的理解能力。在初中数学课堂教学中充分利用多媒体技术进行教学优化处理是非常重要和必要的。

（四）运用多媒体技术，突破难点重点，提高课堂教学效率

在初中数学课堂教学中，教师要想让学生掌握正确的数学思想，提升学生的学习能力，就需要对初中数学知识进行归纳总结，进而对数学知识进行梳理，让学生能将所学的知识融会贯通。在初中数学课堂教学中，教师可以通过多媒体技术为学生搭建一个教学平台，让学生可以在这个平台上进行自主学习。同时，教师可以通过多媒体技术，对解题过程进行展示与讲解，进而帮助学生分析问题、解决问题。这样就可以提升初中数学课堂教学效率。

（五）合理运用多媒体技术，适时改变教师的教育理念

新媒体技术进入初中数学的教学课堂之中，它为传统常规的教育模式提供了一个崭新的发展机会，推动着初中的数学教学朝着一个新的发展水平迈进。然而，要想让初中的数学教学达到一个新的水平，除了要借助先进的科技之外，最重要的还是人的作用。由于教师们在利用多媒体进行课堂教学的过程中，往往会采用多媒体设备进行呈现，导致课堂上的学习进度加快，学生们的思维跟不上，也没有时间去消化这些多媒体设备呈现的知识，反而降低了课堂教学效果。身为一名数学教师，必须时刻牢记学生是课堂的主体，教师是传授知识的人，授课的目的是讲授的内容学生们能吸收，而不是盲目地追逐新颖性和快捷性的教学模式，所以，教师们对新媒体技术在课堂上的应用要有一个准确的理解和高度的关注，尽管它给我们的数学课堂教学提供了便利，但它毕竟只是一种辅助教育的手段。要想确保教师的教育质量，让现在的教育能够达到一个理想的状态，就要合理地运用多媒体技术，将多媒体技术和课堂教学相结合，让初中学生们能够更好地参与到教师的教学活动之中。

（六）建立信息回馈体系，对课程进行适时反馈

在常规的教育模式中，一般都是在课堂教学之前就开始了，教師要按照自己的学习状况和目标制订合适的教育方案，并在一系列的考试、练习与反馈中做出相应的调整。但由于这种反馈系统的及时性很难得到保障，所以教师在进行教学的时候会有一些困难。教师利用新媒体技术开展教育，可以在电脑中进行练习，再利用新媒体技术，让学生们在软件中进行练习，根据具体的评测结果，对学生们的学习状况进行分析，这种方法不仅能够提升课堂的教学效果，还能让教师们找到自己的不足之处。

（七）指导学生主动参与，强化知识点

如今，随着生活条件变得越来越好，许多家庭都拥有了笔记本电脑、智能手机以及平板电脑等新媒体。有些学生所掌握的新媒体技术，甚至超过了老师。与常规的教师讲解相比，新媒体技术有着更大的优势。在新媒体技术的辅助之下，教师要让学生们自己去进行探索和研究。所以，在中学的数学教学中，教师要充分利用新媒体技术所具备的优势，给学生们提供实践的机会，让学生们可以通过自己所掌握的知识，与同学进行讨论和沟通，最终让学生们能够在课堂上更好地发挥主观能动性，从而有效地提升教学效果。

（八）利用新媒体来创设最佳的课堂教学环境

因为数学不同于其他科目，它的内容比较抽象，所以学生很难理解。在进行日常教学的时候，教师要遵循初中阶段学习的身心发展规律和兴趣，选用一种适用于初中阶段的教育方法和形式，并以此来激发学生们的学习热情，营造教学情景，引导学生们进行思考，使学生们能够全神贯注地投入教学之中。

三、结语

总而言之，伴随着信息技术的逐步发展，新媒体技术已经在人们的生活和学习中得到广泛运用，并受到了教育界的普遍关注和高度重视。因此，中学数学教师要认识到新媒体技术的优越性，将新媒体教学的积极作用完全发挥出来。同时，数学教师要根据现实的教学活动采用相应的优化方法，教师要转变自己的教学观念，利用新媒体技术，持续地对教学行为进行调整和完善，进而提升中学数学课堂的教学效果。