区块链视域下职业教育协同体系构建

高武 陶昀翔

摘  要：构建职业教育协同体系，利用区块链技术真实可信、可溯源、不可篡改的特性解决职业教育场景下普遍存在的评估和评价公信力不足、师生数字成果管理方式不健全，用人需求与人才培养脱节等问题，实现优质资源共享，推动教学诊改等工作的发展。职业教育协同体系可以從校内数字资源管理方式、校际数字资源互认共享体系、校企合作及双师培养体系等维度进行设计，这一思路将为区块链视域下职业教育协同构建提供理论支撑。

关键词：区块链；职业教育；协同体系;职业教育协同体系

中图分类号：G712     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2023）05-029-07

一、引言

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。党中央、国务院高度重视职业教育改革发展[1][2]。新的职业教育法要求推进体系贯通，着力建立健全服务全民终身学习的现代职业教育体系[3]。数字化时代催促职业教育变革，要适应产业变革，职业教育需持续丰富内涵、提质培优，数字化已成为实现职业教育适应性提升的关键战略。

区块链技术作为数字化新型技术，具有去中心化技术特点[4]，利用区块链技术来解决教育教学管理过程中数据的透明度、可信度、一致性问题，做到数据溯源“谁产生、谁负责”，区块链的共识机制、激励机制可推动教学管理制度科学和健全，实现教育协同互认共享体系，助推治理能力现代化。无论从技术应用层面，还是教育需求层面，不断演进的区块链技术特征与日益发展的教育改革诉求相耦合，区块链在教育中的应用已成为教育信息化的应有之义。本文探索在数字化改革的大背景下，应用区块链技术，汇聚职教积累及经验沉淀，促进数字资源的共享共用，连通多方，实现人才的流通，助力职教协同育人体系。

二、职业教育协同育人机制存在的问题

高质量发展是新时代职业教育的发展主题，不断完善内部治理体系、提升内部治理能力，是高校职业教育高质量发展的有力支撑。目前我国各职业院校纷纷采取一系列措施支持职业教育数字化转型，包括部署基础设施、搭建优质平台、开发业务系统、整合数据资源、打造智能应用等，但我国职业院校整体上的数字化水平相对于政府与一些优秀企业而言，依然存在一定差距。

在现代职业教育体系下，院校之间、校企之间的合作协同尤为重要[5]，面对多方协同，管理效能和治理水平是职业教育当下面临的一个短板。一些行业性、地方性的特色高校，由省、市两级政府管理，与各政企单位也保持高频的工作联系，内部如何协同，外部如何对接，这些都对管理提出了很大的挑战。对于高职院校来说，“校企合作”“工学结合”体制机制的改革，对高职院校的管理也提出了更高的要求。

（一）校内师生数字成果管理方式不健全

校内管理面临着日益复杂多元的问题且需要提质增效。现有的数据管理服务模式下，普遍存在的评估和评价公信力不足、师生数字成果管理方式不健全等问题。具体表现如下：

1.数据存储易丢失

传统服务器高度中心化，存储数据安全性程度不高，一旦网络环境不稳定或存储负载过重，可能会导致服务器瘫痪。虽然利用云存储，但云端本身作为服务器的集群，其中心化程度也较高，同样难以实现对数据的高效安全存储。

2.敏感信息易篡改

学校现有数字资源来源于各业务系统，存在数据篡改风险，数据真实性和完整性难以保障，如依靠业务系统进行流程再造，会造成业务开发成本和监管成本提高。

3.跨部门信息共享难

学校部门众多，且各部门之间业务关联度密切，但各部门业务系统缺乏互通渠道，目前数据主要以端对端的模式在两个系统间传输，导致在业务流转中产生的数据无法在多部门之间有效共享，业务系统的割裂造成建设与维护成本大，跨部门数据共享时效性低，安全性差，无法充分发挥数据价值。

4.安全责任审计难

学校权责清单的构建能够将各职能部门任务与各部门关系清晰化，具体细化到某项业务在不同部门之间的流转情况，确保在岗聘、审计制度制定等工作过程中能够有据可循。而目前学校数据库中心化程度较高，导致对管理员的操作行为监管难，人员操作合规性难以审计，数据报送过程数据失真难跟踪。亟需利用可靠的数据处理技术，将数据转换为高校管理及服务的有效资源。

（二）校际间协同力度不够、存在互认共享壁垒

现阶段，校际之间在教育协同力度不够，数字资源在校际间的共享能力较弱，诸如学分互认、成果共享方面亟需加强，具体表现如下。

1.数字资源版权认定难

创建教学资源的教学管理者进行资源共享时，缺乏维护知识产权的有力手段。一方面，在资源流通过程中，导致创作者未知的情况下利用于盈利性交易等现象发生，另一方面，创作者的版权文件存储安全性难以保障。

2.学分认定标准不统一

不同学校的学分制度标准不统一，对同一学科设置的学分值存在差异性，导致校际间的学分转换、学分互认难以实现。

（三）校企协同育人模式单一，缺乏途径、机制

目前，各职业类院校校企人才培养普遍存在模式单一、课程资源未能深度融合、用人需求与人才培养脱节等问题，不利于引领教育教学的深刻变革[6]，具体表现如下：

1.就业压力难以缓解

毕业生面对就业方向与岗位工作通常面临迷茫与焦虑，容易发生盲求、盲从的现象，学生就业压力较重。

2.择业风险不容忽视

毕业生在寻求企业与岗位时无“门槛”限制，容易使得一些不法用人单位设陷诱骗，引发一定的择业风险。

3.存在供需错配

产业的发展环境在不断变化，社会对人才需求的类型也要做出适应性调整，而企业与学校之间缺乏有效互联互通、互补反馈机制，专业与课程的更新难以满足社会需求，供需错配现象常见。

（四）个性化教育资源不足、地域发展仍不均衡

在数字化经济大背景下，大多职业院校选择通过线上平台为学生提供在线资源[7]。同时，各校之间的师资力量、教学水平、教学设备、科研能力等存在差异化，一定程度上限制了学校间的资源共享，具体表现如下：

1.個性化资源比较匮乏

各高校在教育资源方面依赖于通识资源，符合个性化需求的资源仍比较匮乏，资源的整合亟待加强。

2.优质资源不易发掘

教学管理者创作的个性化教育资源数量众多，如何在海量的数字资源中挖掘优质资源并共享互通，是保障学生能力提升的重要前提。

三、区块链构建职业教育协同体系

推进政行企校研多元主体协同，需要规范管理与制度创新并行，借助数字化技术、数字化思维认知，推动职业教育数字化转型，才有可能在平台上实现内外协同。

实现职业教育数字化转型，要求满足职业教育现代化的整体要求，深入理解职业教育数字化理念，从学校、专业、课程三方面革新教学模式，将数字化手段将成为提升管理水平、发挥管理效能的重要抓手，全方位推进职业教育高质量发展。

（一）校内数字资源管理方式

从校内数字资源的形成与发展过程来看，目前学校敏感资源篡改，监管审计不精确，历史数据未能完全记载及利用，数据异地灾备成本高等问题，制约了教育协同体系的深化改革。

校内数字资源可通过区块链技术实现数据的分布式安全存储，完成数据保护和历史追溯，让数字资源更具有公信力，实现跨部门跨区域的安全高效共享，确保重要数据存证灾备，操作行为监管审计。

在教学运行过程中，会产生很多关键性不可篡改的数据，比如学生的学籍信息，成绩信息，学习认证，教师的科研信息等，区块链不可篡改的技术应用和实践，在这些信息的防伪溯源上能够发挥重要作用。例如，在学籍管理中，学籍具有在多行政实体之间，多阶段、多形式的转移和升级特性，例如：正常变动（升级、升学、毕业等）、学籍异动（转学、出境学习、休学、复学、留级、跳级、辍学等）。将这些学籍状态的变化做分布式交易处理，利用区块链存储结构，实现教育学籍的变迁链式防篡改能力，建立具备数学自恰验证能力的学籍溯源模型，实现快速的历史溯源校验。利用区块链交易全网历史溯源机制，实现学籍多重交叉验证能力。校内数字资源管理体系架构，如图1所示。

（二）校际资源互认共享体系

目前，我国高校内部积累了许多珍贵的教学和科研的资源，由于教育资源管理模式的封闭性，这些资源只在少量教师和学生之间使用；使得在其他高校教育资源匮乏、出现不足，这种状况严重阻碍了学校的发展。为了促进高校教育教学水平和效率，教育资源的规范建设工作和共享性问题的解决势在必行。[8]

由于高校一些的制度安排和组织结构，阻碍了高校校际资源共享的实现。我们应该通过制度改革与创新消除制度壁垒，通过组织结构的自主设计和动态选择来推进和协调资源共享，扩大高校校际资源共享的内容和受益面、提高高校校际资源共享的层次和质量。[9]

应支持国内高校建立与学分制改革和弹性学习相适应的协同管理制度，加强校际学分互认与转化实践，完善学分标准体系，积极推进线上学分互认、成果共享。面向教育领域应用的联盟型区块链，可通过构建高性能区块链基础设施框架，带来跨行业节点参与、多链多应用架构的区块链网络。构建校际资源互认共享体系，在校际之间建立联盟链，将可信数据上链，提供应用集成按需开放的数据接口，各高校可根据自身需要，向联盟链请求获得相关资源及可信数据。通过将区块链技术应用在教育资源共享领域，实现教育资源平等共享，打破校际间资源壁垒，实现校际间资源互认共享体系。具体关于教学资源在校际中的互认共享实施方法，通过将各院校作为联盟节点，部署区块链节点，组建以院校为单位的大型教育联盟链，实现关键数据上链与共享，提供可信数据支撑。校际资源共享示意，如图2所示。

对于资源的共享过程，采用区块链的密码学技术，将教学资源版权利用建设者的私钥进行数字签名，并将签名后的信息进行非对称加密处理，必要时能够解密以验证版权方身份，保证了教学资源版权的隐私性与安全性。同时将每个建设者的资源创建、上传、下载操作进行链上存证，利用区块链技术的可追溯性，即使中间环节出现问题，便于第一时间进行定位追责。资源版权保护流程，如图3所示。

（三）校企合作培养体系

构建校企合作培养体系，开展校企合作，利用企业丰富的项目实践与场景形成不同类型的课程体系以及研究课题，共同进行区块链产业研究与人才培养，面向地区产业共建的需求，为产业提供相关人才。

在校企合作双师型人才认定的过程中，往往会出现资源难共享、信息难互通等问题。构建校企间网络资源共享平台，可以实现校企优质资源互补。企业以数字化的方式记录教师在企业挂职、培训、职业技能的信息，将信息记录上链，实现信息的真实可靠、安全可信，可溯源。同时，为促进校企产学研深度融合，以区块链为底层核心技术，为学生打造可信简历，串联学生学习全流程体系，打通教务系统、第二课堂、学分银行、心理平台等应用，塑造全新的评价体系，沿着时间轴全方面记录课堂教育过程和成果、相关证书和获奖情况、心理健康和身体素质等不同维度数据，多维度评估学生能力，促进高等教育的高质量发展。

构建与地方经济社会发展及办学目标相适应的技术技能人才培养体系，力争做到专业与产业契合，专业与就业匹配，着力打造适应产业发展需求的专业发展优势，提升人才培养质量，更好服务地方经济发展。以产业和技术发展的最新需求支持高校人才培养改革，运用区块链技术促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，助力院校培养高质量人才。校企合作培养体系，如图4所示。

（四）教育联盟链运行与治理

教育系统数据种类多、体量大，数据源分布广泛，使用传统的存储管理方式效率低下且安全性较低，会影响到职能部门对数据价值的挖掘。区块链的分布式容错、难以篡改等技术特性可以有效解决教育数据资源存储共享中面临的技术难题，[10]并构建基于联盟链的教育数据存储共享方案。

教育聯盟链在运行期间，可能面临着攻击、隐私泄露、越权访问等安全风险，面对以上风险，应对区块链应用实施监管，通过监管可有效保障信息技术的安全适用、保证教育体系的高效运转，保护教育主体合法权益。对于区块链应用的监管，应该分为两个层面。一是针对区块链，打造基于链的区块链服务平台，制定专门的技术标准，以实现区块链应用技术的规范、统一；二是结合区块链技术的具体应用场景进行监管。

区块链服务平台是连接人与链的桥梁，其提供的链管理、链运维、链治理与链审计能力是区块链正常运行的可靠保障，区块链服务平台能力，如表1所示。

1.链管理

管理模块提供丰富的联盟链管理功能，包括联盟链管理、联盟审核、主机管理、网关管理、密钥管理等，以适应不同业务和架构，实现业务与区块链网络对接。

2.链运维

链运维模块主要对联盟链进行状态进行监控和审计。用户可通过监控大屏了解合约、业务数据和区块链节点、账户、主机等相关资源的概况，在区块链浏览器查看链上的数据。还可以通过查阅链的执行、错误、操作、告警、网关调用等相关日志了解系统状态、性能和交易情况，方便运维与系统管理，降低运维成本。

3.链治理

链治理模块支持对联盟链的节点、投票、证书和上链数据等进行管理，节点管理提供可视化操作页面，可以轻松添加和部署节点，同时也面向高保密高安全性要求的业务系统提供本地部署解决方案。

4.链审计

实现对多链的统一审计，审计信息包括链日志、系统日志、上联应用以及业务日志等信息。其中链日志主要记录接入链账户在该联盟链的状态日志；系统日志主要是中台系统操作日志、登录日志、告警日志、网关调用日志等；上链应用审计主要支持对封禁、存证、通证等模块进行审计，提供浏览、预警、导出等功能；业务日志则是包括封禁日志、存证日志、通证日志等。

通过以上措施实施有效监管，保证教育联盟链及其相关应用安全稳定运行。

四、结论及展望

区块链技术可应用于职业教育协同体系构建，数字化手段将成为提高管理水平和管理效能的重要抓手。本文围绕区块链技术，从校内数字资源管理方式、校际数字资源互认共享体系、校企合作及双师培养体系三个维度探索职业教育协同体系构建。放眼未来，各高校可依托自身的科技资源优势， 深化产学研交流，加强与行业优势企业的合作，凭借技术创新、人才培育、产业集聚等优势，统筹资源，联盟各节点协同创新、共同发展，将教学管理和教育治理与区块链技术有机融合，推动精品课程建设、优质资源共享、教学诊改等工作的发展，为顶尖高职院校和专业建设提供支撑，促进职业教育一流人才的培养。

参考文献：

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[3]俞启定，邢晖，曹晔，徐涵，王振洪，刘永亮.新修订的职业教育法系列解读[J].教育与职业，2022（12）：9-19.

[4]曲一帆，秦冠英，孔坤，李博.区块链技术对教育变革探究[J].中国电化教育，2020（07）：51-57.

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[8]杨璐，江可.疫情防控期间高职院校线上教学的现状、问题与反思[J].教育与职业，2020（13）：16.

[9]雍志强.高校校际间教育资源共享问题与对策研究[J].科学导报，2019（51），2019-09-10.

[10]吕建富，彭楚风.基于联盟链的教育数据存储共享模型研究[J].中国信息技术教育，2021（6）：76-79.

Construction of Vocational Education Collaboration System from the Perspective of Blockchain

GAO Wu， TAO Yun-xiang

（Wuhu Institute of Technology， Anhui Wuhu 241006， China）

Abstract： The construction of a collaborative system for vocational education can solve the common problems in vocational education， such as the lack of credibility in evaluation and assessment， the weak digitalized management of achievements obtained by teachers and students， and the mismatch between employment demand and talent training， by utilizing the authentic， trustworthy， traceable and immutable characteristics of blockchain technology， so as to realize the sharing of high-quality resources and promote the development of teaching diagnosis and reform. The collaboration system of vocational education can be designed from the dimensions of campus digital resource management， inter-school digital resource mutual recognition and sharing system， school-enterprise cooperation and double-qualified teacher training system， etc. This idea will provide theoretical support for the construction of vocational education collaboration system from the perspective of blockchain.

Key words： Blockchain； Vocational Education； Collaboration System； Vocational Education Collaboration System