数字化课程发展与教研员培训

王文寰

可能在大家的印象中，甘肃属于经济和教育欠发达的地区，这几年我们反倒是在数字化方面做了一些突破。我想借一个研究性项目跟大家分享我们在教育数字化和教研员培训上的一些探索。

数字化不仅仅是一种应用于课堂的技术，而是教育发展的一个突破口。在甘肃的农村及偏远地区低于一两百人的小规模学校有七千多所，国家对贫困地区有一定的教育资助。我们为什么选择中华优秀传统文化的书法数字化这个项目？ 第一，国家要求书法要进入中小学校，可学校没有师资和编制。承担书法教学的主要是两类教师，一类是美术教师，一类是1—3年级的语文教师，往后的年级基本上是美术教师在承担书法课程教学。这种情况不只发生在甘肃省，而是全国都存在。第二，由于师资的缺乏，好多学校会邀请当地的书法家或书法团体进入学校，弥补书法师资的不足。但是基础教育阶段的书法教学是需要规范化的，请艺术家或社会团体进入学校存在课程不规范的隐患。第三，从弘扬中华优秀传统文化的角度入手，我们向甘肃省教育厅申请了这个项目，紧扣中华优秀传统文化书法美育课程这个主题。

在项目推进过程中，我们首先与课程数字化研发的企业合作，引进书法数字化的课程。除了农村及偏远地区的学校以外，甘肃省其他14个地州市的教育资源还是比较强的。学校普遍对传统文化教育比较重视，渴望在书法方面有所发展，但是在资金和师资方面有压力。针对这种情况，我们引进了相对便宜的书法软件，通过教育行政部门统一进行采购，免费提供给学校使用。

这个项目我们做了三年，目前在甘肃省涵盖两千多所学校，尤其是在农村及偏远地区的小规模学校，比如我们在甘南藏族自治州也开展了书法课程。国家有一个重要的教育发展趋势，即不仅要弘扬中华优秀传统文化，还要向少数民族地区传播中华优秀传统文化。综合各方面考虑，我们结合少数民族地区的实际情况，把这个项目上升到了意识形态的高度进行了推广，一年之内达到了百分之百的普及率。

教研员的教研行政体系分为省、市、区三级，我们通过这个项目打通了教研员活动交流以及培训的通道。这么多年教研员一直和教师在一起培训，而这些培训始终面对的是教师，很少有专门针对教研员的培训。但是教研员作为桥梁和纽带，是所有教育理念和课堂教学的先行者和实践者，所以教研员需要接受专门的培训，而且培训的内容一定要和教师区分开。通过这个项目，我们邀请了甘肃省书法家协会的主席和副主席联合西北师范大学美术学院，对教研员进行了长达一个月的专门培训。同时，我们在14个地州市建立了书法名师团队和书法特色工作坊，直接打通了省级教研员和一线书法骨干教師沟通的桥梁。

这个项目在推进过程中还解决了很多其他问题。既给教育行政部门解决了资金有效利用的问题，让学校和教师都受益，也通过项目的运行促进了教研员培训活动的发展。在座的各位大多数都是教研员，我就我们甘肃省的项目给大家做一个简单的介绍。数字化不仅仅是课堂上使用的一种技术，我们作为教研员应该对它有更多的思考。谢谢大家。