信息技术与小学英语融合教学的思路探究

摘要：小学英语是一门基础性语言课程，也是一门应用型课程。它具有量变引起质变的特点。与之相比，应用与教学中的信息技术属于通识型技术，它实现路径明确，可以提供即时反馈，能够提高学生的学习体验。因此，将小学英语与信息技术进行结合，充分发挥两者的优势，可创新英语教学方法，让学生在快乐中学习英语。小学英语与信息技术融合，可营造互动式的英语学习氛围，帮助学生摆脱哑巴英语的困境，提升学生英语文化素养。

关键词：信息技术；小学英语；融合教学

英语是世界上使用范围最广的语言，是联合国的通用语言，是权威期刊的主流语言，也是我国学生必学的基础科目之一。小学英语课程是小学生接触英语的第一阶段，课程内容会教授基础的英语词汇和基本的英语对话，为后续英语的进阶学习埋下兴趣的种子。因此，小学英语教师要重视培养小学生对英语学习的兴趣，发展小学生的英语学习能力。

英语是一种语言，是人们用来交流和沟通的工具。但目前在英语教学中，学校普遍重视学生的读写能力，忽视了学生的听说能力，导致了哑巴英语的现象，模糊了英语的本质要求。随着新课改的实施，小学英语教学要求回归语言的本质，要求要改变传统的机械式背诵学习的教学模式，探索高效、应用型的教育模式，明确第二语言教育的初衷，让学生的口语能力与阅读能力保持平衡，解决学生的口音问题，使英语成为学生认识世界的工具。使用信息技术播放英语视频和英语歌曲，营造英语语言氛围，创造英语学习环境，可锻炼学生的英语听说能力，让学生在耳濡目染下学会说英语，降低学生学习英语的难度，消除学生对英语的畏难心理，激发学生对英语的热情。同时，信息技术与小学英语的融合教学可以拉近学生与英语的距离，让学生了解西方文化发展史，通过语言学习文化，为学生后续英语的学习提供基础保障[1]。

一、信息技术与小学英语融合教学的必要性

小学生年龄较小，好奇心重，容易接受新鲜事物，因此，在这一阶段对学生讲解英语知识时，教师应该改变以往的教学方式，引入具有趣味性的教学手段，这样更容易引发学生的好奇心，使其能够主动学习。在具体的英语教学中，教师若是将信息技术应用其中，则能够在一定程度上丰富英语教学内容，将教学素材以图像、视频的形式呈现出来，使得教学过程变得更加生动有趣，以此调动学生学习的主观能动性，促使学生能够快速融入教学之中。而且信息技术与英语教学进行融合，也能够促进教育教学的长远发展。因此，信息技术与英语教学相融合是非常有必要的。

（一）信息技术能够增加小学英语课程的活力

在英语的学习过程中，学生面对的第一个关卡就是单词。单词是学习英语的基础，只有拥有大量的词汇储备，学生才能读懂英语文章，听懂英语听力，能进行口语交流。但在传统教学模式下，学生习惯于死记硬背的方法学习单词，来记住单词的拼写形式、固定句式和词组，而对单词的发音和听读能力则关注不够。在这种情况下，小学英语的课堂变成了机械重复的课堂，学生会在默写单词、词组和句式的过程中度过课堂时光，与教师基本没有互动交流，课堂气氛比较死板。但在信息技术融入小学英语课堂后，教师可以通过单词闪过、趣味单词拆解和词根单词等方式来教授单词，增加单词的趣味性，让学生了解单词的内涵和演变，加强单词与单词之间的联系，增加学生学习单词的动力，拉近教师与学生之间的距离，让英语课堂变得生动有趣起来。除此之外，教师还可以利用信息技术整理常见的单词，循环播放这些单词，增加常见单词的出现次数，让学生在日常生活中记住这些单词，在潜移默化中学习单词[2]。

在信息技术的影响下，学生可以摆脱机械式的学习，告别以默写为主的英语学习方式。教师可以缩短默写时间，增加趣味环节，使学习更加有趣。同时，信息技术也可以帮助师生之间搭建沟通的桥梁，建立正向的课堂反馈机制，提高小学英语课堂的活力。

（二）信息技术可以营造听说的环境

在我国英语教育体系中，口语一直是一个薄弱环节。很多学生担心发音、语法、口音等问题，因此不敢开口说英语，也不敢用英语进行交流。这导致学生的口语能力不够强，久而久之，英语学习就呈现出口语差、不敢交流、口语更差的恶性循环现象，严重阻碍了学生对英语的学习。在传统的英语教学模式下，英语的学习环境是相对封闭的，学生只会在英语课堂上学习英语，学生与英语的接触时间很短，无法感受到英语的学习氛围，不利于学生英语的提高。同时，在英语课堂上，学生周围都是熟悉的老师和同学，学生的羞耻心会更加强烈，害怕在熟人面前露怯，因此学生会拒绝在英语课堂上发言，不进行英语交流。在这种情况下，学生失去了英语听力和阅读的环境，也失去了锻炼英语听说能力的机会，导致无法熟练掌握英语。当信息技术融入小学英语教学后，教师可以先在网上为低年级的学生搜寻生动有趣的英语教学素材，创设英语口语交际情境，借此提高学生的学习兴趣。对于高年级小学生来说，教师可以让他们自己通过互联网搜寻英语口语教程、寻找英语交流的伙伴、获取口语学习的经验。在互联网的帮助下，学生可以学习到标准的发音，互相纠正发音错误，进入全英文的听说环境，勇于开口说英语，不断锻炼口语表达能力。与此同时，互联网不受时间和地点的限制，学生可以利用碎片时间进行英语学习，增加学习英语的时间。

信息技术可以展示国际标准的英语发音，明确学生的发音标准，消除英语口语表达的障碍。教师可以营造英语的听读环境，减轻学生的心理负担，同时可以开展线上练习、线下检测的教学模式，让创新在英语中发挥作用，形成行之有效的教学体系。

总而言之，通过信息技术的应用，可以打破传统英语教学的封闭模式，让学生更加积极地参与口语交流，提升口语能力。同时，在互联网的帮助下，学生可以获取更多的学习资源，并灵活利用时间进行英语学习，从而有效地提高英语水平。

（三）让学生迸发英语学习的热情

英语作为我国教育中的第二语言，学生在学习的过程中，难免会出现学习迷茫的情况，没有学习英语的目标，甚至会想放弃英语学习，这都需要教师正确引导，并能够激发出学生的英语学习热情，挖掘出他们内在的兴趣潜力。信息技术的融合可以帮助教师实现，教师可以结合学生学情，选择相关英语视频资料，带领学生学习。比如，低年级的小学生，教师可以播放英语动画片，吸引小学生的注意力，让小学生通过英语动画片学习简单的日常对话；在针对有一定基礎的高年级学生时，可以为他们播放一些具有故事性的英语电影片段，或者是带领学生选择一首喜欢的中文歌，将其翻译成为英语，也可以选择一首喜欢的英文歌进行中文翻译，在这一过程中，学生的学习积极性会得到提升，也能体会到英语学习的乐趣，这对提高学生的学习效率起到重要作用[3]。

二、信息技术与小学英语融合教学的方法

学习英语是一个漫长的过程，学生需要每天记忆单词，阅读英语文章，了解英语语法，培养英语语感，以达到量变引起质变的目的。在这个过程中，学生需要进行大量的重复，以避免遗忘现象的发生。学生可能会出现厌倦的情绪，这对英语的学习不利。近年来，小学开始探索新的英语教学模式，以减少机械记忆的学习过程。信息技术与小学英语的结合可以很好地解决这些问题，并建立行之有效的教育模式。在信息技术与小学英语的融合过程中，教师进行了多次的实验，并创新了许多方式。

（一）设置合适的学习目标，进行英语的具象化教学

任何语言要想熟練运用，都需要漫长地学习时间，英语也不例外。在学习英语的过程中，学生往往设定了过高的学习目标，将学习英语的战线拉得很长，出现看不到英语学习劲头的现象，不利于学生学习英语。在信息技术融入小学英语的过程中，老师可以利用互联网普及英语学习，对英语能力进行分级，设定合适的学习目标，让学生循序渐进地学习英语，避免学生进入疲倦期，掉入学习英语的陷阱。在老师教授英语的过程中，可以建立公众号，在公众号上设立能量柱，设置能量增长的门槛，实现能量柱的动态变化。老师可以在班级公示栏上张贴学生的能量柱，引导学生对能量柱的兴趣，建立英语与能量柱的固定关联，设定每天的打卡目标。完成目标后，学生可以将打卡得到的能量送入能量柱中，感受能量的积累，感受能量柱渐渐填满的成就感。举个例子，在教授第四单元的长课文时，老师可以将默写本篇课文作为学习目标，以默写完成作为能量柱的终点。以一周为学习时间，第一天，老师可以将生僻词的学习作为目标，学生学完生僻词后可以获得能量点，实现能量柱的增长。其余几天，以此类推，指导学生完成学习目标[4]。

在这一过程中，教师可以将英语学习拆解为具体的目标，将抽象的英语学习转变为具体的学习内容，方便教师进行具象化的英语教学，让学生对英语的印象从二维层面转向三维层面，从理想状态转向现实目标，避免过高目标带来的失重感，让学生感受英语学习的过程，展现量变到质变的过程，增强学生的学习体验，提高学生的成就感。

（二）营造听说的学习氛围，回归英语的本质

英语是应用型课程，学习英语的目的是进行沟通交流。在英语学习的过程中，学生常常忽视了英语的听力和口语，而只关注英语的阅读和写作。这与英语学习的初衷完全相反，违背了英语的本质要求。在信息技术融入小学英语的过程中，教师可以利用互联网播放英语视频和英语电视剧，创造全英语的教学环境，让学生在英文环境下学习英语，沉浸在英语文化中，感受英语的魅力。在教授英语的过程中，教师可以在课堂上播放一些有趣的片段，并举办以这些片段为主题的英语学习活动，让学生在活动中用英语表达和实践。举个例子，疯狂动物城这部电影在上映期间受到了很多小学生的热爱，教师可以选取电影中的有趣片段，将主角的对话分解，让学生重新配音，锻炼他们的口语能力，积累英语表达素材，提高他们运用英语的能力[5]。

在这个过程中，教师可以将英语从课堂拓展到现实生活，从教科书拓展到实践活动，从课文中的对话拓展到电影配音活动，从虚拟角色拓展到真实人物，从书面语言拓展到日常俚语，从语言中的情感拓展到语气中的情感，展现英语的实际应用，回归英语教育的本质，回归母语者的真实使用状态。

（三）让学生当家做主，统筹英语学习

在小学英语的学习过程中，教师扮演了主导的角色，对学生学习英语的方式起到了决定性的作用，但教师的教学方式不一定适合所有学生，教师不能及时关注学生的学习动态，提供多样化的学习路径。在信息技术融入小学英语的过程中，教师可以用互联网寻找不同类型的英语教学视频，让学生观看这些视频，找到适合自身的学习方法。举个例子，英语单词有很多种学习方法。有些学生会根据发音将单词拆解为不同的字母组合，利用发音拼写单词。有些学生会根据词意寻找单词的词根，利用词根记忆单词。还有些学生会对单词进行联想，增加单词的趣味性，使用联想记忆法。不同的学生适合不同的方法，学生可以在互联网上选择合适的视频，进行多样化的学习[6]。

在这个过程中，教师可以拓展英语的学习范围，提供更广泛的英语学习资源，展现英语的多样风采，让学生能愉快地学习英语。同时，学生将增强英语学习的责任感，转变师生间的学习关系。

三、结束语

小学阶段是学生学习英语的黄金时期，可以帮助他们快速掌握英语，教师应该让英语回归本质，让英语成为学生与外界沟通的工具。在教学过程中，教师可以将信息技术与小学英语进行融合，创造全英文的学习环境，提高学生的口语水平，并设定具体的学习目标，提高他们的学习成就感。以此建立起学生自主学习英语、提高英语水平的正向循环。

作者单位：孙金环 甘肃省临洮县西街小学

参  考  文  献

[1]刘兰.小学英语教育教学中融合信息技术的有效性探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（02）：102-104.

[2]赵艳芳.信息技术与小学英语阅读教学的融合[J].小学生（上旬刊），2023（02）：94-96.

[3]李欢.信息技术与小学英语Story Time教学的深度融合[C]//.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一），2023：686-688.

[4]梁婉银. 信息技术融合到小学语文里的教学思路设计研究[C]//.2023年教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（二），2023：6-8.

[5]莫根红.信息技术与小学英语口语教学融合的策略研究[J].英语教师，2022，22（24）：99-102.

[6]梁苑文.基于信息技术的小学英语教学与德育融合研究[J].教育信息技术，2022（12）：24-26.

孙金环（1985.10-），女，汉族，甘肃临洮，本科，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。