分层次教学法在中职钢琴教学中的应用研究

覃月

在中职钢琴教学过程中，学校及教师需要对每个学生的学习能力和技能水平进行个性化的诊断和分析，帮助他们克服困难，提高技能。本文立足于中职学前教育钢琴教学的实施现状，简要分析了钢琴教学现状的影响因素，并就钢琴教学方法的改进提出了针对性建议，如分层教学法，为中职学前教育钢琴教学技能的整体提升和教学效果的日渐改善提供参考。

中职学校学前教育专业招收的学生大多来自农村，初中学历，钢琴对他们来说几乎是陌生的乐器，对于这些学生来说，从零基础开始学习钢琴是一个艰难的过程。同时，中职学校的钢琴课程设置缺乏针对性，不能满足学生的学习欲望，导致学生缺乏学习的动力和兴趣。与此同时，一些中职学校的学前教育专业学制都比较短，开设的钢琴课程时间有限，难以教授学生更加高阶的钢琴演奏技能，也难以为学生提供充足的练习时间。钢琴教学方法的改进尤为关键，其中采用分层教学法可以促进中职学校学前教育钢琴教学质量的提升。分层教学法可以根据学生的背景和学习能力，将学生分为不同层次，在教学方面设置不同的目标和内容，针对不同的层次进行教学。通过这种方法，可以让学生在适宜的阶段掌握钢琴演奏技巧，提高他们的学习效率和学习成效。

1 中职钢琴教学现状及影响因素

1.1 中职钢琴教学现状

（1）文化素质偏低

在当前环境下，中职钢琴教学的一个普遍问题是，学生的文化素质普遍偏低。因为中职学生的学历和学习背景不同，一些学生在入学时就已经缺乏必要的文化和音乐素质。由于许多中职学生没有受过专业的音乐训练，对钢琴的了解也相对较少。这就需要中职学校改变教学方法，更加注重实践操作和理论知识的结合，帮助学生掌握更加科学和规范的钢琴演奏技能。同时，中职学校应该更加注重钢琴教学的培训和师资队伍建设，提高教师的钢琴演奏技能和教学水平，从而提高教学质量和学生的学习效果。

（2）专业素质偏低

当前，中职钢琴教学中存在学生专业素质偏低的现象。一些学生在初中和高中阶段对音乐的基础知识和钢琴演奏技巧掌握不够扎实，这会对他们在中职钢琴教学中的学习造成困难。识谱能力的强弱直接关系学生在钢琴课程上学习的快慢，因此需要引导学生从基础识谱开始，逐步提高能力，从而更好地掌握钢琴演奏技能。

1.2 影响中职钢琴教学的因素

中职钢琴教学是受到多种因素影响的，主要包括以下几个方面：第一，学生的个人特点是影响中职钢琴教学的首要因素，每个学生的学习能力、乐感、音乐兴趣等都是不同的，对中职钢琴教学的影响也是不同的。第二，教师的教学经验和水平是影响钢琴教学效果的关键因素之一，教师的专业能力、教学方法和反馈方式等方面也都会对学生的学习产生重要影响。第三，学校的教学资源是否丰富也影响到了教学效果，学校的教育资源包括钢琴教室、教材资源、教学设施、音乐会等等，这些都是学生学习钢琴的重要条件。第四，学校和社会的文化背景也会产生影响，钢琴作为一种重要的文化艺术形式，其教学和学习也会受到学校和社会的文化背景、审美观念和音乐风格等的影响。

2 中职钢琴分层次教学的方法

2.1 教学目标层次化

中职钢琴分层次教学的方法之一是教学目标层次化。这意味着教师需要对不同层次的学生设定不同的教学目标。例如，在初级阶段，教师可以注重基本的音阶、节奏和手型技巧的训练；中级阶段，可以注重音乐分析的能力、曲目演奏技巧的提升等；高级阶段的学生则可以注重个性化的演奏、高难度技巧的训练和更高水平的表演能力等。通过层次化的教学目标设置，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和提供更系统、针对性的教学指导。同时，也可以激发学生学习的兴趣和動力，让他们更加自主地探索和学习钢琴技能和音乐知识。钢琴教师应该注重教学适应性和递进性，让学生逐步掌握钢琴演奏技巧，在提高钢琴水平的同时，促进学生的全面发展。钢琴教学目的的合理设定和具体实施，将对学生的钢琴学习产生积极影响，促进学生的全面发展。

2.2 学生学习的层次化

在中职钢琴分层次教学中，学生学习的层次化是至关重要的一个方法。学生的音乐技能和音乐知识因人而异，而层次化的教学方法可以确保学生在个人学习的能力范围内不断进步、递进学习。层次化教学首先要对学生进行分类，根据学生的技能水平和音乐知识的掌握程度，将学生分为不同的层次。对于初学者，可以设置入门课程，例如基础的手指练习、乐理理论以及最简单的旋律曲目的演奏等。而对于更有经验的学生，则应该将难度逐渐加大，开设更具挑战性的课程，例如高级的钢琴演奏技巧、曲目编排以及音乐创作等。

目前，对学前教学的层次化主要包括自主定层、显性定层和隐性定层三种类型。在自主定层中，教师根据教学大纲的要求和学生个人的钢琴水平自主掌握教学进度，根据学生的实际情况贯彻教学目标。显性定层是教师根据学生的学习情况和能力水平，分层次进行教学，促进学生的综合素质发展。隐性定层是指在教学过程中，教师根据学生的学习能力给予不同的指导和教学，根据学生的实际情况逐步提高学生的钢琴演奏技能和综合素质。

2.3 教学内容层次化

在钢琴教学工作开展前，教师需要通过激发学生的兴趣来促进学生的学习。学生对钢琴的兴趣与学习效果之间存在着紧密联系，提升学生的兴趣会有效地提高学生的学习效率。因此，教师需要创造富有吸引力的教学环境和氛围，通过多种方式让学生喜爱上钢琴学习，如鼓励学生尝试钢琴演奏、参与音乐会等。钢琴课程的难易程度也会直接影响学生的学习兴趣，教师应该采用层次化教学，因材施教，最大限度地开发学生的潜能，为钢琴课程的后续学习奠定坚实的基础。首先，教师应该了解学生的钢琴基础和音乐素质，制订合适的教学计划。

2.4 课堂教学开展层次化

在中职钢琴分层次教学中，课堂教学开展层次化也是非常重要的一个方法。通过建立层次化的课程内容和教学计划，老师可以更好地指导学生针对自身的特点和需求进行钢琴学习，并且在课堂上针对不同层次的学生进行个性化教学。

在课堂教学前，老师需要对不同层次的学生进行分组，确保每个小组的学生层次相近，有利于更好地打造层次化的课程内容。接着，老师需要根据每个小组的实际情况，制订相应的教学计划和课程安排。对于初学者，可以重点讲解正确的手指姿势、基本的音符和乐理知识等内容；对于有一定基础的学生，则可以引导其进行有效的练习和巩固，并增加新的曲目和乐理知识等要点。

3 利用分层教学法进行中职钢琴教学的方案策划

3.1 要注重教学目标的层次化划分

对于钢琴教学，教学目标的设定具有重要意义。教学目标可以分为低、中、高三个层次，同时也需要考虑共性和选择性。在制订教学目标时，需要考虑学生的学习情况、教学大纲的整体平衡以及教材内容的相互吻合等多个因素，根据学生的个性特征和不同需求进行人性化区分，以实现钢琴教学的理想效果。通过这样的教学目标的设定，可以让钢琴教学更加有趣，有效提高学生的钢琴水平。

例如，在初级阶段，学生可以注重基本的手形、音阶、节奏等技能的掌握和实践。在中级阶段，可以注重钢琴技巧的提升、乐曲演奏技巧和音乐分析能力，使学生能够理解和演奏更高难度的曲目。在高级阶段，学习者可以注重精细的表现、演奏技巧的创新和个性化的演绎，从而在表演中展现出独具特色的风格和魅力。

3.2 要注重学生学习需求的层次化设计

学习的层次化是一种因材施教的方法，能够贯彻教学理念，使学生得到更好的教学效果。在钢琴教学中，学生的基础薄弱程度有所不同，因此需要进行能力和学习难度的匹配，科学统筹、合理安排。分层教学可以为每个学生设置适宜的学习计划，提高效率和学习效果。在钢琴教学中，分层教学的实施需要学生填写钢琴学习意向表，教学管理部门还需要进行统一测试以及综合评定，根据学生所填意向书进行分层。教学管理部门应制订合理的学习层次划分标准和方法，以确保教学的公平性和合理性。

在教学中，不同钢琴水平的学生需要制订不同的教学计划。教师可以采用多种方式，如使用教学视频、文化课教学、音乐朗读等多种教学方式，促进学生的全面发展，并根据每位学生的个性特点进行人性化区分，在教学中实现针对性教学。通过这种深层次的钢琴教学方法，可以更加全面地提高学生的钢琴水平，实现学生的个性化发展。

3.3 要注重教学内容的层次化选择

在中职钢琴教学中，采用分层教学法需要注重教学内容的层次化选择，以帮助学生更好地理解和掌握钢琴演奏技巧和音乐知识。具体而言，教师可以考虑以下几个方面：

技能培养层次化选择。采用分层教学法，钢琴教学的技能培养也应该层次分明。初级阶段可以注重基本乐理、音乐基础知识和音阶、节奏等技能的掌握与实践；中级阶段可以注重钢琴演奏技巧的提升、乐曲演奏技巧和音乐分析能力；而高级阶段的学习者，则可以注重精细的表现、演奏技巧的创新和个性化的演绎。

内容质量层次化选择。在教学中，应该注重教材和教学内容的层次化选择。因材施教，为不同层次的学生提供不同难度的乐曲、音乐背景知识和技能训练，满足他们的各种需求。同时，在教材选取上应该注意选取质量较高的、适合学生水平的乐曲教材，确保教学内容的有效性和针对性。

教学方法层次化选择。在分层教学法中，教学方法的层次化选择也非常重要。教师可以根据学生的不同能力和需求，采用不同的教学方法。初学者可能需要比较基础的讲解、演示和指导，而高级学习者则可能需要更高级的音乐分析讨论、实践操作和表演指导等。

3.4 要注重课堂教学过程的层次化设定

在中职钢琴教學中，采用分层教学法需要注重课堂教学过程的层次化设定。具体而言，教师可以根据不同层次学生的实际情况和需求，层次化地设置教学过程。

首先，教师可以根据学生的不同能力水平和区分情况，分别设定相应的教学目标和难度设置，让学生知道自己需要达到的教学要求是什么，更好地完成学习任务。

其次，在课堂教学中，教师可以根据学生的不同层次，采用不同的教学方法和策略。例如，在初级阶段，教师可以通过基础音乐知识的讲解、演示，手型练习、弹奏练习等方式实现教学目标，而在中级和高级阶段，则可以重点讲解如何背诵复杂的曲目，并强调表演技巧、个性化演奏等多方面的训练。

最后，在教学过程中，教师还应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究和练习，在课堂上通过互动、反馈等方式及时帮助学生解决问题，从而提高学生自主学习和创新能力。

4 分层教学法中职钢琴教学存在的问题

4.1 内容针对性缺乏

由于不同学生的音乐理解能力、钢琴演奏技巧和经验水平存在差异，所以在中职钢琴教学中使用分层教学法存在一些内容针对性不足的问题。具体来说，这些学生可能需要更具体的指导和反馈来帮助他们掌握更复杂的技能和理念。为了解决这个问题，教师应该根据每个学生的能力和需求，制订个性化的教学计划并提供更具体的指导和建议。这样可以帮助学生更有效地学习和提高他们的技能水平。

4.2 教学模式单一

由于分层教学法主要是基于对学生的能力水平进行分类，因此在教学模式上可能存在单一性问题。教师可能往往只依赖于分类，而没有更深入地了解学生的音乐、审美背景以及钢琴演奏技巧等方面，这样不能够全面地了解学生和为他们提供帮助。另外，分层教学法也较为依赖于课堂上的教学，对于学生的自主学习和练习能力提升的鼓励不足。

4.3 教师素质良莠不齐

分层教学法在中职钢琴教学中是常用的方法，教师素质的良莠不齐在其中也是一个存在的问题。可能有一些教师缺乏钢琴演奏技巧和音乐知识储备，缺乏针对不同层次学生的教学经验，因此对于学生的指导和帮助不足。同时，一些教师仅仅只是以分层分类的方式进行纵向教学而忽视了横向拓展和教学合作，也没有启发学生的自主学习和思维能力。

5 分层教学法中职钢琴教学存在问题的原因

5.1 学生心智尚未完全成熟，学习钢琴的条件较差

中职学校招生对象是应届初中毕业生，心智未完全成熟，没有形成良好的学习习惯，文化基础相对薄弱。学生学前没有接触过钢琴，十六七岁虽未成年，但骨骼发育已基本定型，手指缺乏良好的柔软性和灵活性。这些条件的限制导致学生学习钢琴的条件较差，学习的积极性不高，同时也直接影响了钢琴基础知识的学习和技能技巧的掌握。

5.2 学制短、科目多，学生练琴时间难以保证

在中职学校的钢琴教学中，由于学制时间短、任务重，学生的学习时间非常有限，因此教师必须具备会弹、会教、会学的能力，才能够在较短时间内传授知识和技能，帮助学生达到预期的目标。同时，还需要实行一对一的辅导时间，以更好地满足学生的个性化需求。

另外，学前教育专业的培养目标多样，使得学生在其接触钢琴之前缺乏相应的训练，手指的柔软性和灵活性都相对较差。而且由于学生缺乏科学的练琴方法，当教师不能及时给予指导时，学生会产生畏难情绪，从而降低其对学习和教学的积极性，影响教学效果。因此，教师需要注重培养学生的积极性，提供科学的练琴方法，并在教学过程中积极引导学生，激发学生对钢琴音乐的热爱，以提高教学效果。

5.3 教师的教学理念和教学方法有待更新

首先，中职钢琴教学应该根据学生的培养目标和特点进行钢琴知識和技能技巧的教学。过多强调钢琴演奏的技巧、难度、速度，而忽略了钢琴的基础知识及技能技巧的掌握，会对学生的进一步学习和发展产生不利影响。

其次，中职学前专业的钢琴教学缺少适合学生特点、较为系统的教材，教师在选择教材时缺乏科学性和实用性。这会导致钢琴教学缺少指导性、条理性和连贯性，对学生的学习效果产生不良影响。

最后，随着学前教育的重视，中职学前专业招生人数的增多，师资、钢琴及琴房的严重不足。中职钢琴教学仍然采用传统的“一对一”的个别授课方式，不能适应当前教学的要求。

6 解决中职钢琴教学存在问题的建议

6.1 采取分级教学

在中职钢琴教学中，学生的学习水平不同，需要针对其需求进行差异化的教学内容。钢琴分级教学模式可以适应学生的多样化需求，教师应全面掌握学生的实际水平，以平均水平或针对性的方式传授教学内容，并更好地巩固其技能水平。在进行分级教学时，还需要注意班级之间的差异，班级内部学生的钢琴演奏水平应基本处于相同水平。只有这样教师才能够根据学生的实际水平有针对性地讲授知识和技术，确保学生成长能够稳步提升。

而针对不同班级实际情况的教学方案也至关重要。教学方案需要结合各班级实际情况进行制订，以此能够更好地提高教学针对性和实效性。教学方案应该着重于钢琴教学中的基础技能训练和演奏技巧提升，同时根据学生的兴趣和特长进行个性化的教学指导。

最后，在具体的教学过程中，将分级教学模式融入其中以保证教学内容与实际水平相适应。需要教师更好地根据学生的水平进行技能提升和知识补充，并帮助学生树立学习信心及正确的学习态度。同时，需要教师重视学生的学习反馈和评价，及时进行反思和调整，促进教学与学习的良性互动。

6.2 有效结合讲练

在中职钢琴教学中，将讲道理与动手实践相结合，可以有效提高教学效率。若将讲练分开，学生在课下练习时面临时间和技能上的挑战，难以获得理想教学效果。因此，在课堂教学中，教师应该重视讲练结合，先讲解相关知识，并适当穿插关键指法等技巧练习。同时，教师还要确保学生在课堂时间内至少完整演奏一次讲解内容，以提高学生的反应速度和技能水平。

除此之外，教师还应该积极开展小组演奏竞赛、讨论学习等活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。课堂上的小组演奏竞赛，能够培养学生之间的竞争意识，激发学生表演的热情和自信心，同时增加学生之间同步交流和互相学习的机会；讨论学习能够让学生在与同学交流中了解各自的钢琴知识和技巧水平，从而进一步促进知识和技巧的共享与提高。

6.3 提高教师素质

钢琴教学是一项高水平的教育工作，而提高教师的专业素养是促进钢琴教学质量提升的必要条件。首先，学校应该严格把关新教学人员的招收流程，积极引进高素质教学人员。新教学人员的专业素养和教育经验是他们的核心素质，对于学校来说，必须加强对人才的筛选，确保招收的教师能够胜任高技能教学。应该加强对教学经验的重视，促进高水平教学团队的形成。教师的教学经验丰富度会影响教学表现的好坏，教育主管部门应该鼓励教师在课堂上不断摸索教学方法，同时在教学实践中体现出创新精神，并积极培养高水平教育团队。

此外，应该给予教师深造机会，借鉴、学习其他学校优秀教学方式与经验，并且教师还应该主动进行学习，不断磨炼技艺，并适当调整自身教学方式。不断学习和自我提升是教师的职业责任，他们应该提高自己的教学水平，以更好地教育和引导学生。

7 结论

中职学校的钢琴课程是培养学生音乐艺术素养和提高综合素质的重要途径。但是，教学中存在许多问题，例如教学模式单一、教学缺乏针对性、教学人员素质水平参差不齐、缺乏音乐素养培养等。因此，应当采取一定的改进措施，中职学校应该全面推进教学模式的改革，例如采用多元化的教学方法，加强个性化针对性教案的设计和实施，提高学生自我学习的能力。同时，中职学校也应该加强师资力量的建设，设计针对不同水平学生的教学方案，注重培训教师的综合素质和教学能力。最后，中职学校应该加强对学生音乐素养的培养，提高教师的音乐艺术素养，创造良好的音乐艺术氛围，建立音乐教育机构之间的联系，推动钢琴教育的普及发展。

（作者单位：湖北省咸丰县中等职业技术学校）