采用小学体育新课程教学评价推进课堂教学

罗桑平措

新课程改革的目的是改变教育理念、教学方式，优化课程结构，使学生能够在愉悦的环境中学习。小学体育教学也不例外。在小学体育教学中，教师要对学生进行学习评价，激发学生的学习兴趣，增强学生对体育知识的理解和掌握。新课程改革对小学体育教学提出了新要求，这就要求教师要改变传统的教学观念和教学方法。

1 引言

新一轮基础教育课程改革在全国范围内开展，体育与健康课程作为基础教育改革的一个重要领域。新一轮基础教育课程改革在内容上提出了以健康为中心的指导思想，在目标上提出了全面发展的要求，在內容上强调学生必须具备健康的身体素质和良好的心理素质，从注重学生成绩转向注重学生的综合素质和学习能力。

2 义务教育阶段小学体育课程目标与内涵

义务教育阶段小学体育课程目标是根据我国基础教育改革的需要，以促进学生健康发展为目标，以身体锻炼为基本活动形式，以培养学生体育兴趣爱好为动力，以体育与健康课程标准为依据，全面提高学生身体素质和健康水平。义务教育阶段小学体育课程的基本理念包括以下三个方面：其一，树立“健康第一”的指导思想，促进学生身体、心理和社会适应能力全面发展。其二，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。其三，以学生发展为中心，注重学生的主体地位。

3 新课程体育教学评价和传统体育教学评价的区别

在传统体育教学评价中，教师更多地注重学生对体育知识的掌握程度，忽视了对学生学习态度、学习能力的评价，不利于学生形成正确的学习态度和良好的体育习惯。同时，教师也往往重视技术动作、竞技项目的训练，而忽视了对学生体能的培养。在新课程改革下，传统的体育教学评价体系已不能满足新课程改革的要求，体育教学评价必须从关注学生体育学习结果向关注学生学习过程转变。新课程强调过程性评价和终结性评价相结合，要注重形成性评价，尤其是要注重对学生体育能力和品质方面的评价。教师应以过程性评价为主，以终结性评价为辅，形成性评价和终结性评价相结合。要正确把握形成性评价与终结性评价的关系，充分发挥形成性评价对教学的促进作用。同时，应加强对学生体育学习能力和习惯的培养，不仅要重视身体素质和运动技术水平的提高，还要重视培养学生良好的体育运动习惯。

传统体育教学评价模式往往以单一、量化、终结性等为基本特征，难以反映和客观地反映学生在学习过程中所表现出来的真实水平。而新课程体育教学评价模式则将促进学生身心全面发展作为重要目的，更注重过程与结果并重，关注学生体育学习过程中所表现出来的态度、情感、能力以及运动技能等。新课程体育教学评价模式特别注重对学生运动兴趣、健康意识和身体素质等方面进行全面考核。传统体育教学评价主要是通过教师对学生进行全面、系统、科学的评定来实现对学生学习效果和教师教学质量的综合判断和评估。

4 当前小学体育教学评价存在的问题及其影响

4.1 教学评价方式单一，教师过于注重结果评价

在小学体育教学中，对学生的评价方式比较单一，主要是通过考试、比赛、课堂表现等进行评价，教师在教学中过分注重结果性评价，导致了教学评价与体育锻炼相脱节，很难培养学生的体育学习兴趣和锻炼能力。虽然传统的考试评价是学校和教师进行体育教学评价的主要方式，但也存在一些弊端。例如，考试方法单一，在考试过程中无法调动学生的积极性和主动性；考试内容枯燥、形式单调，不能反映学生的真实水平；考试要求严格，让学生形成了紧张的心理压力。因此，在体育教学中，应该注重对学生学习过程和学习态度的评价，以激发学生的学习兴趣。

4.2 忽视对学生学习过程的评价

体育教学中对学生学习过程的评价是一种重要的评价方式，它有助于了解学生在学习过程中的体验、感受和进步，有利于及时了解和掌握学生的学习情况，促进教师改进教学。但长期以来，许多体育教师没有意识到这一点，或者虽然认识到了但缺乏实施的方法，致使体育教学过程中对学生学习过程的评价不够重视。以“跑”为例，如果在“跑”这一动作中对学生进行评价，会给学生带来一定的心理压力，造成学生不敢尝试、不愿尝试；如果只对练习过程进行评价，那么学生在练习中就会觉得只有两个选项：要么是按老师要求走步练习，要么是自由练习。

4.3 评价内容不全面

从当前我国小学体育教学评价的情况来看，其主要以学生的运动成绩为主，并没有重视学生的体育素养和道德品质等方面，使得体育课程难以适应素质教育的要求。从具体的教学评价内容来看，我国小学体育教学评价主要以学生在课堂上所表现出来的学习态度、运动能力和学习方法等方面为主，没有从学生心理和情感等方面去进行评价，难以满足学生全面发展的要求。这种评价方式会导致学生在体育教学中失去学习兴趣，同时也不利于学生形成良好的思想品质。同时，由于对体育教学评价的重视程度不够，在教学过程中教师也没有合理地设计相关的考核内容和考核标准。

4.4 缺乏对学生个性发展的评价

随着时代的进步，教育部门也开始关注学生的个性发展，而体育教学也开始注意对学生的个性发展进行评价，但是在实际教学中，我们却发现，很多教师对于学生的个性发展不够重视，导致小学体育教学评价缺乏对学生个性发展的评价，在进行课堂评价时，往往采用统一标准。小学体育教学评价中经常会出现这样的现象，即对学生进行统一的评价，有的时候是以学习成绩为标准，有的时候是以运动成绩为标准。这就导致了小学体育教学评价失去了原有的意义，同时也会让学生对体育产生抵触情绪。

在小学体育课堂评价中，体育教师应合理选择教学目标和内容，既要考虑到学生的发展需求，也要考虑到教师的教学水平和能力。同时，教师还应根据学生的年龄特征、身体素质和实际情况合理选择教学目标和内容，并对教学目标和内容进行细化。

4.5 教师的主导地位没有得到充分体现

教师的主导作用主要体现在教学目标的确定和教学过程的组织与实施上，而在评价过程中教师则是评价的实施者和组织者，教师的主导地位没有得到充分体现。由于体育新课程评价标准中，对学生在课堂学习中所取得的成绩是以过程性评价为主的，并没有提出一个明确的标准来衡量，而且体育教师的教学活动相对于其他学科而言，有其自身独特的特点，其教学活动的好坏直接影响着学生对所学知识技能和体育活动技能掌握程度的高低。因此，如何对体育新课程教学评价进行科学合理的设计是很有必要的，它既能及时、准确地反映学生学习过程中的进步和问题，又能使教师掌握学生在学习中所存在的问题及正确的学习方向。

4.6 教学评价模式客观化

在传统教学中，教师为了解学生的学习情况，往往通过观察、测验等方式，主要是依据学生的测验成绩或操行评语进行评价。这种评价方式是一种定性的、主观的、片面的评价。

在新课程标准下，教学评价应是一种科学的、多维的、全面的评价方式，其主要是依据学生在体育学习过程中表现出来的进步情况，而不是只看学生某一次测验成绩。根据这种客观化评价模式，我们提出了以下具体要求：其一，教师要充分利用好发展性评价，尽量少用终结性评价；其二，要多使用观察法、记录法和谈话法等评价方法；其三，要充分利用好各种评价手段和措施。

5 小学体育课堂评价原则

5.1 小学体育课堂评价原则及发展原则

小学体育课堂评价原则及发展原则是指在评价小学体育课堂教学时，应该遵循以下几个原则：首先，发展性原则是指在评价过程中要做到以人为本，根据学生的学习情况和发展程度进行客观的、多角度的、综合性的评价。促进学生全面发展。其次，针对性原则是指在评价时要针对小学生的特点和需要进行科学的评价，并提出明确具体的改进意见。最后，全面性原则，是指在评价时要做到全面、多面，既要对学生学习结果进行评价，也要对学生学习过程进行评价。

5.2 激励原则

体育课堂评价的原则是指对体育课堂教学的过程和结果做出全面、客观的分析和评价，并根据这些评价结果做出相应的总结、判断和建议，这是对学生进行正确评价的关键所在。

激励原则是指在体育课堂教学中，要在尊重学生主体地位的前提下，对学生学习行为和学习结果进行正确评价，同时还要把教师对学生学习行为和学习结果的评价与学生个体的自我认识、自我调节相结合。在小学体育课堂教学中，激励原则是一个非常重要的原则，它可以在很大程度上促进学生学习兴趣，提高学习效率和增强自信心等，激励原则对小学体育课堂教学是有非常重要意义的。

5.3 多向性原则

所谓多向性原则主要指的是在体育课堂教学评价中，教师应该在传统的单一的评价方式中，引进多种评价方式，这样能够让学生在多个评价方式中寻找到适合自己的，并且能够促进自己进步的方式。在对学生进行课堂评价时，应该让学生对自己有一个正确的认识，也就是要让学生认识到自己身上所具有的优点和缺点，并且能够正确地认识自己，这样能够让学生在不断的自我调整中获得进步。

5.4 社会原则

社会原则就是在课堂评价中要充分考虑学生的心理和生理特点，充分考虑学生的学习兴趣和学习动机，充分考虑学生的身体素质和运动技能，充分考虑学生的个性差异。在对学生进行课堂评价时，要充分考虑到社会原则。就是要将体育课堂评价的内容与社会实际结合起来，把教学中所学到的知识与社会上广泛存在的体育现象相联系，并用来解决体育教学中所遇到的问题。

6 小学体育课堂评价优化策略

6.1 合理设置体育评价标准

体育教师要在教育过程中，把素质教育和新课程的理念贯穿到体育课堂教学之中，改变传统的评价观念和评价方式，合理设置评价标准。第一，在体育课程目标的定位上，要把学生的运动能力、身体健康和心理健康作为教学的重要目标；第二，在体育课程内容上要充分体现健康第一、以人为本的指导思想；第三，在体育教学中，要实现体育与健康课程标准所提出的各方面教育目标相统一；第四，在体育教学过程中，教师要正确处理好体育知识、技能与身体素质三者之间的关系；第五，在体育教学评价时，要强调运动能力、学习兴趣、健康意识、终身锻炼意识和良好心理品质等方面。

6.2 重视体育活动的过程

体育新课程教学评价的着眼点是学生在体育学习活动中的发展和变化，因此，评价的内容应从运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面进行。运动技能是指完成一项体育动作所需要的动作技能和能力，它是通过学习活动来获得的，是以身体练习为手段来实现的。身体健康是指人在身体形态、生理机能、心理素质和社会适应性等方面的状况。心理健康是指人在心理上、情感上和精神上的健康，它也是以身体练习为手段来实现的。社会适应是指人与社会环境相适应，包括人际关系、环境适应、社会交往等方面，心理健康和社会适应这两个方面相互依存、相互制约。

6.3 构建体育课堂评价反馈机制

首先，要重视学生的表现。在课堂上，学生是否完成了教学目标、是否达到了预期的教学效果是评价课堂教学效果的关键。其次，学生的表现可以从他们的表情、动作等方面反映出来。如他们是否积极地投入到学习中来、是否主動地与他人进行交流、是否积极参与课堂讨论等。再者，在体育课堂评价中要注意评价的全面性、准确性和科学性。如在评价中是否关注到了学生在课堂中的表现，教师是否掌握了每个学生的学习情况等。最后，教师可以通过学生在课堂上的表现，来了解他们对体育知识的掌握情况和体育技能的掌握情况。

6.4 注重交互式生成和实时评价

交互式生成和实时评价是新课程教学评价的一个重要内容，也是我们在体育课堂教学中必须重视的评价手段。交互式生成和实时评价就是指在体育教学中，教师根据学生的需要和实际情况，对学生的学习行为进行即时的观察、记录，并对学生进行即时的、具体的、有针对性的评价。

交互式生成和实时评价是新课程教学评价过程中一个重要环节，教师要在教学过程中善于捕捉课堂上出现的学生个体差异、学生学习行为与学习效果、学生情感态度等方面发生变化的动态信息，并在恰当的时机对这些变化进行及时的分析与反馈，使交互式生成和实时评价成为可能。

6.5 关注学生个体差异采用分层评价

在传统的体育教学中，教师通常采用统一的评价标准，如评价学生的进步和达标与不达标等，这样做很容易忽视学生的个体差异。如果把学生的发展看成是一个整体，那么这种评价就会导致对学生发展的全面了解很少，忽略了学生个体之间的差异，从而严重影响学生的全面发展。新课程标准明确指出，评价要充分考虑个体之间存在的差异性，以促进每一个学生在原有水平上得到充分发展。因此，体育教师在教学中应根据不同层次的学生进行评价，尤其是在新课程标准实施以后，要充分考虑到不同层次学生之间存在的差异性，要采用分层评价。

6.6 扩展叠加效应进行多学科评价

扩展叠加效应是指在体育教学评价中为了有效地促进学生全面、协调和可持续发展，采用多学科综合评价的方式对学生进行评价，这样就可以避免单一学科的评价所产生的片面性、局限性和机械性。多学科的综合评价包括语文、数学、英语、体育和音乐等，其目的是更全面地反映学生的发展水平，为教师提供更多的信息。此外，综合评价可以更多地关注学生的潜力和优点，有利于教师对学生进行全面的了解，从而进行因材施教。

（1）评价主体多元化

新课程标准指出：“评价应体现发展性。评价应以激励学生的体育学习和发展为目的，强调评价结果的反馈、交流，促进学生不断改进学习，实现体育教学目标。”所以，在小学体育教学中要改变以往单一、僵化的评价模式，从多个方面、多个角度来对学生进行评价，建立一种多元的评价主体，形成以教师为主导、学生为主体、家长参与评价的互动体系。让教师成为课堂上的组织者、参与者；让学生成为课堂上的参与者和主人；让家长参与到学生学习过程中来。这样，不仅能够对学生形成一种有效的激励作用，而且也有利于促进教师之间的交流与合作。

（2）采用自评、他评、综合评价相结合

自评就是学生对自己的学习情况进行自我评价，主要是通过对自己学习情况的记录、反思、比较，从而达到自我认识、自我发展的目的。他评就是其他评价，包括教师和学生之间、学生和学生之間等对学生的学习情况进行评价，它是自评和他评相结合的一种方式，这主要是通过学生之间相互评价来实现。

综合评价就是将自评、他评和综合评价相结合，以综合的方式对学生进行全面、系统的评价。这种方式既可提高学生对体育学习的自我认知，也可提高学生的自我发展能力。体育课堂教学中，要经常采用自评、他评和综合评价相结合的方式，通过这种方式来促进教师的教育教学工作，提高教学质量。

（3）适当引入情感态度与价值观评价

情感态度与价值观评价的目的是实现课程目标，促进学生的全面发展。因此，在情感态度与价值观评价中要注意以下几点：一方面，对学生进行正确的道德品质教育。在情感态度与价值观评价中，应注意正确地运用示范、榜样等形式进行品德教育，使学生在体育学习过程中通过感受体育的力量，培养学生的团队精神和集体主义观念。另一方面，注重评价方法的多样化。在情感态度与价值观评价中，可以采用自评、互评等方式，以增强评价的激励作用；可以采用等级、评语等方式进行评价；还可以采用等级评定与评语评定相结合的方式进行评价；也可以采用自我评定的方法进行评价。

6.7 小学体育课堂教学目标和内容的合理选择

小学体育课堂评价在整体上体现为对学生身体素质、运动能力、运动技能、体育态度等多个方面进行评价。小学体育教师在课堂教学过程中应根据学生的具体情况，合理选择教学目标和内容，使学生能够获得最大程度的发展。一方面，教师应该重视学生的身体素质和运动能力的发展，以促进学生的全面发展；另一方面，教师还应重视学生的情感态度和价值观培养，使学生能够形成良好的学习品质。

小学体育课堂评价在整体上体现为对学生心理健康水平的评价。小学体育教师在教学过程中应注重对学生心理健康水平进行评价，将心理健康教育融入小学体育教学过程中，帮助学生树立正确的心理健康观念，帮助学生了解社会、适应社会。

7 结语

通过以上论述，我们可以看到，体育教师要根据学生的实际情况，选择不同的教学方法和手段，使学生在掌握技能的同时，增进身心健康。总之，体育教学中运用新课程教学评价，可以激励学生主动学习、自主发展、提升运动技能、增强运动兴趣、培养合作精神和集体荣誉感，有助于培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，促进学生身心全面发展。

（作者单位：西安思源学院）