谈中职学校人文数学课堂的构建

陈静莉

本论文探讨了中职学校在数学课堂融入人文数学知识的问题。首先，介绍了人文数学课程的概念和意义，认为人文数学课程应该具有提高学生文化素养、启发学生思维、培养学生创新能力等作用。最后阐述了在中职学校人文数学课堂中如何通过实践教学，激发学生学习兴趣，提高学生思维能力和创新能力，使他们更好地理解和应用数学知识，为未来的发展打下坚实基础。

人文数学作为中职学校数学教学的重要组成部分，旨在将数学知识与人文精神相结合，培养学生的人文素养和创新精神。本文将探讨中职学校人文数学课堂的构建，包括教学目标、教学方法和教学内容等方面，同时结合教学实践，给出一些教学案例。

1 中职数学课程的概念和意义

中职数学课程是面向中职院校的一门基础课程，其主要目的是为了帮助这些学生更好地理解和应用数学知识，同时结合其他领域的知识内容，提高学生的跨学科综合能力。这门课程的开设有助于学生建立数学思维和分析问题的能力，培养他们的实际问题解决能力，并且能够为学生提供未来职业发展所需的数学知识背景。与传统数学课程不同的是，中职数学课程会结合人文社科等领域的知识内容，例如经济学、心理学、哲学等，使学生能够更好地理解数学的应用背景和数学在社会发展中的作用，同时帮助学生建立跨学科的综合思维能力。对于医学专业的学生而言，学习中职数学课程可以增强他们的数学素养和实际问题解决能力，提高他们的综合素质和竞争力。此外，随着数字化时代的到来，越来越多的行业都需要员工具备一定的数学知识和技能，因此学习中职数学课程也有助于学生更好地适应职业发展需求。

总之，中职数学课程的意义在于为非数学专业的学生提供数学知识背景，帮助他们建立数学思维和实际问题解决能力，同时拓展他们的人文素养和跨学科综合能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

2 中职数学课程教学过程中出现的问题

2.1 教学质量參差不齐

中职数学课程的教学质量在不同学校和不同教师之间存在较大的差距，这是由于中职院校的教育资源和师资力量不够均衡所致。一些学校可能没有足够的教学资源和设备，导致教学条件较为落后，一些教师可能缺乏充分的教学经验和知识储备，导致教学质量较差。这些问题都会影响学生对数学课程的学习效果和兴趣，进而影响其职业发展和个人素质提升。

2.2 学生学习兴趣欠缺

中职数学课程相对抽象和理论化，可能缺乏与实际问题的联系和实用性，容易导致学生的学习兴趣不高。这种情况下，教师应该采取更加灵活和多样化的教学方法，增加课程的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.3 中职数学课程教学内容过于理论化

首先，教材的编写和选用是影响中职人文数学课程理论化程度的重要因素。一些教材可能过于注重理论分析，而缺乏实际应用案例和示例。此外，一些教材的难度可能过高，不符合中职院校学生的学习水平和实际需求。因此，中职院校和教师应该选择和编写符合实际应用需要的教材，注重理论和实际案例的结合，让学生更容易理解和掌握数学知识。

其次，教学方法的选择也会影响中职人文数学课程的理论化程度。一些教师可能过于注重传统的讲授方式，忽视了学生的实际需求和兴趣。此外，一些教师可能过于注重传授理论知识，而忽略了实际应用和技能培养。因此，中职院校和教师应该采用更加多元化和灵活的教学方法，包括案例教学、问题教学、探究性学习等，让学生更加深入地理解和应用数学知识。

最后，教师角色也是中职数学课程理论化程度的重要因素。一些教师可能过于注重自己的角色，而忽视了学生的实际需求和兴趣。此外，一些教师可能过于注重教学评价和考核，而忽略了学生的学习过程和发展。因此，中职院校和教师应该注重教师角色的转变，从“教师中心”向“学生中心”转变，注重学生的实际需求和兴趣，关注学生的学习过程和发展，引导学生积极参与课堂，发挥他们的主体作用。

2.4 中职数学课程与专业课程脱节

中职数学课程作为一门基础文化课程，应该与学生的专业课程相结合，帮助学生更好地掌握专业知识和技能。但是，一些中职院校在设置课程和编写教材时，没有充分考虑到不同专业的学生需求，导致中职数学课程与专业课程脱节。这一问题的本质是缺乏针对性的课程设置和教材编写。解决这一问题，需要从课程设置、教材编写和教师培训三个方面进行改善。首先，中职院校应该根据不同专业学生的需求，设置符合实际应用需要的中职人文数学课程。例如，对于计算机专业学生，可以设置与计算机编程和算法相关的数学课程；对于机械制造专业学生，可以设置与数控编程和机械制造相关的数学课程。这样可以更好地满足学生的实际需求，让中职人文数学课程与专业课程相结合。其次，中职数学课程的教材编写也需要针对不同专业学生的需求进行定制化。不同专业的学生对数学知识的需求不同，教材编写应该注重与实际应用相结合，具有针对性。例如，对于电子信息专业学生，可以设置与信号处理相关的数学案例；对于财务管理专业学生，可以设置与财务报表分析相关的数学案例。这样可以更好地激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。最后，中职院校和教师需要加强针对性的培训，提高教师教学能力和专业水平。针对不同专业学生的需求，教师需要有更深入的了解和掌握，才能更好地引导学生学习。因此，中职院校可以组织一些针对性的教师培训，让教师了解不同专业学生的需求和特点，提高教学水平和教学效果。

3 中职学校人文数学课堂的构建作用

3.1 可以拓宽学生的学科视野

在中职学校人文数学课堂中，学生不仅可以学习数学知识，还可以了解数学在人文领域的应用。通过这样的学习，学生可以拓宽自己的学科视野，加深对各个学科之间的联系和交叉的认识。这对于学生的未来发展是非常有益的，因为在现实生活和职业发展中，跨学科的能力越来越受到重视。例如，在探究数学与艺术的关系时，可以让学生了解如何用数学知识创作出美丽的图案和艺术品，从而让学生更加深入地理解数学知识，并且加深对艺术的理解和欣赏。在探究数学与文学的关系时，可以让学生了解文学作品中的数学元素，如格律、押韵等，从而加深对文学作品的理解和欣赏。

3.2 可以增强学生的实际应用能力

在中职学校人文数学课堂中，教师可以通过案例分析、课堂讨论等方式，让学生了解数学在实际应用中的作用和重要性。这样的学习可以帮助学生将数学知识与实际问题联系起来，提高他们的实际应用能力。例如，在探究数学在经济中的应用时，可以让学生了解如何用数学方法分析市场需求、生产成本等因素，从而帮助医院制订更科学的经营策略。

3.3 可以培养学生的思辨能力

中职学校人文数学课堂可以通过引导学生思考数学知识在人文领域中的应用，培养学生的思辨能力。例如，在探究数学在哲学中的应用时，可以让学生思考数学与哲学的相似之处，从而加深对两个学科的理解和认识。通过这样的学习，学生可以培养出对数学的深入思考和探究的能力，提高他们的思辨能力和创新能力。这样的能力在未来的职业发展和学习中都将起到重要作用。

3.4 可以帮助学生建立正确的人文价值观

为促进学生的跨文化交流和理解，在中职学校人文数学课堂中，可以引导学生了解不同文化中数学的应用和发展历程。通过这样的学习，可以帮助学生了解不同文化之间的差异和联系，从而促进跨文化交流和理解。例如，在探究数学在不同文化中的应用时，可以让学生了解中国古代数学、印度数学、阿拉伯数学等不同文化中数学的发展历程和应用，从而让学生了解到不同文化之间的数学思想和方法的差异和联系。通过这样的学习，可以帮助学生建立包容性和多元化的人文价值观，增强他们的国际视野和文化素养，从而更好地适应全球化发展的时代。

3.5 可以培养学生的创造力

在中职学校人文数学课堂中，可以引导学生通过数学知识来解决人文领域中的问题，从而培养他们的创造力。例如，在探究数学在音乐中的应用时，可以让学生了解如何用数学方法来解析音乐的节奏、音高等元素，从而让学生能够用数学知识来创造出更好的音乐作品。通过这样的学习，可以帮助学生发现数学与人文领域之间的联系，进而激发他们的创造力和创新精神。这样的能力在未来的职业发展和学习中都将起到重要作用。

3.6 可以帮助学生发展系统思维

中职学校人文数学课堂可以引导学生用系统思维来分析和解决问题。例如，在探究数学在建筑中的应用时，可以让学生了解如何用数学方法来分析建筑的结构和设计，从而帮助学生发展出系统思维的能力。通过这样的学习，可以帮助学生发展出分析问题和解决问题的能力，提高他们的系统思维和逻辑思维能力，从而更好地应对未来的学习和职业发展。

4 中职学校人文数学课堂的构建的重要性

中职学校人文数学课堂的构建是非常重要的，因为它可以在数学教学中融入人文因素，使得学生在学习数学知识的同时，也能够感受到数学对人类社会的贡献和应用，从而更好地理解数学知识和应用數学思维解决实际问题的能力。以下是中职学校人文数学课堂的构建的重要性的几个方面：

4.1 帮助学生更好地理解数学知识

中职学校人文数学课堂可以引导学生通过人文领域的问题来理解数学知识，从而帮助学生更好地理解数学知识的应用和意义。例如，在探究数学在艺术中的应用时，可以让学生了解如何用数学方法来分析艺术作品中的对称、比例等元素，从而帮助学生更好地理解几何学中的相关概念和知识。这种方法不仅能够使学生更好地理解数学知识的实际应用和意义，同时也可以增强学生对数学的兴趣和热情，从而更好地提高他们的学习效果和成绩。

4.2 帮助学生培养人文素养

中职学校人文数学课堂可以帮助学生培养人文素养，使他们能够更好地理解和感受数学对人类社会的贡献和应用。例如，在探究数学在文学中的应用时，可以让学生了解如何用数学方法来分析文学作品中的时间和空间结构等元素，从而帮助学生更好地理解数学与人文领域之间的联系。这种方法不仅可以让学生学会如何将数学知识应用到人文领域中，同时也可以让学生了解更多与数学相关的领域和知识，从而更好地拓宽学生的视野和知识面。

4.3 帮助学生发展创新思维

中职学校人文数学课堂可以帮助学生发展创新思维，从而能够更好地应对未来的职业发展和社会变化。通过在人文领域中探究数学的应用和意义，可以激发学生的创新思维，从而帮助他们更好地解决实际问题和应对未来的挑战。例如，在探究数学在设计中的应用时，可以让学生了解如何用数学方法来解决设计中的比例、对称和平衡等问题，从而帮助学生在未来的设计工作中更好地运用数学知识和思维。这种方法不仅可以增强学生的应用能力，同时也可以提高学生的创新思维和解决问题的能力，从而更好地满足未来的职业需求和社会变革的要求。

4.4 帮助学生更好地应对未来的竞争

中职学校人文数学课堂可以帮助学生更好地应对未来的竞争，提高他们的综合素质和竞争力。现在的社会竞争越来越激烈，要想在未来的职业和生活中获得成功，仅有数学知识是远远不够的，还需要具备综合素质和能力。通过在人文领域中探究数学的应用和意义，可以帮助学生发展综合素质和能力，从而更好地应对未来的竞争。例如，在探究数学在经济中的应用时，可以让学生了解如何用数学方法来分析经济数据和趋势，从而帮助学生在未来的工作中更好地应用数学知识和思维。这种方法不仅可以提高学生的应用能力，同时也可以提高他们的综合素质和竞争力，从而更好地适应未来社会和职业发展。

4.5 增强学生的审美素养

在中职学校人文数学课堂中，可以通过探究数学在艺术、音乐、文学等领域的应用和意义，帮助学生增强审美素养和文化修养。例如，在探究数学在建筑艺术中的应用时，可以让学生了解如何用数学方法来设计建筑的比例、对称和空间感，从而帮助学生更好地欣赏和理解建筑艺术的美。这种方法不仅可以增强学生的审美素养，同时也可以提高他们的文化修养和人文素质，从而更好地适应未来的职业和生活。

4.6 培养学生的文化自信

中职学校人文数学课堂可以帮助学生更好地了解和认识中国数学文化的传统和现代发展，从而培养学生的文化自信和民族精神。中国是数学文化的重要发源地之一，有着悠久的数学传统和深厚的数学底蕴。通过在人文领域中探究中国数学文化的传统和现代发展，可以让学生更好地了解和认识中国数学文化的独特魅力和价值，从而增强学生的文化自信和民族精神。这种方法不仅可以培养学生的文化素养和民族情感，同时也可以帮助学生更好地认识自我、认识国家，从而更好地适应未来的职业和生活。

4.7 促进跨学科学习

在中职学校人文数学课堂中，可以通过跨学科的学习方法，将数学与其他学科进行有机结合，从而促进学科间的交流和融合。例如，在探究数学在历史、地理、物理等领域的应用和意义时，可以让学生了解如何用数学方法来解决这些学科中的实际问题，从而促进学科间的交流和融合，从而更好地发挥数学的综合作用和实际应用。这种方法不仅可以拓展学生的知识领域，同时也可以促进学生的综合素质和能力的发展，从而更好地适应未来的社会和职业发展。

5 中职学校人文数学课堂的构建的策略

5.1 引导学生了解数学与文化的关系

通过案例、图片、视频等多种形式，向学生介绍数学在文化中的应用和意义，激发学生的学习兴趣和学科热情。例如，可以通过欣赏古代数学家的数学著作，让学生感受到数学文化的魅力，从而激发学生对数学的兴趣。同时，还可以让学生了解数学在不同文化背景中的应用，如中国古代的算盘、阴阳八卦、太极等，让学生感受到数学文化的独特性。例如在探究古代数学时，可以介绍中国古代的算盘和中国古代算术的发展历程。通过介绍算盘的使用方法和计算原理，让学生了解古代人民的生活方式和计算方式，并引导学生探究古代算术的发展历程和思想内涵。

5.2 在课堂上融入实际生活

人文数学课堂应当与学生的实际生活相结合，通过引入真实的案例、问题和应用场景，使数学知识更加贴近学生的实际生活经验。例如，可以通过实际生活中的购物、理财、旅行等情境来引导学生学习数学概念和运算，帮助学生理解数学在日常生活中的应用。例如，在人文数学课堂中，可以引入一个案例：学生们要组织一次学校社团活动，需要通过预算来合理规划活动经费。学生需要进行预算编制，包括场地租赁费、物品购置费、宣传费等各项开支，并且根据不同的预算限制和经费需求做出合理的决策。通过这个案例，学生可以学习到预算编制、经济学原理、利润与损益等数学概念，并在实际操作中提高他们的预算规划和经济管理能力。

5.3 在课堂上强调数学思维

人文数学课堂应注重培养学生的数学思维能力。可以通过引导学生进行数学问题的探究、分析和解决，培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解決能力。例如，可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主探究和解决问题，激发学生的兴趣和思考。例如，在人文数学课堂中，可以设计一个问题：学生们要进行一次环保公益活动，需要计划志愿者的行程路线，以确保最大限度地减少行驶距离和节省成本。学生需要运用地理信息、数学计算和逻辑推理，考虑到志愿者们的位置分布、活动地点和行程安排等因素，进行最佳路线的规划。通过这个问题，学生可以培养地理信息处理、数学计算和逻辑推理等数学思维能力。

5.4 鼓励学生进行数学建模

通过鼓励学生进行数学建模，提高学生的数学思维能力和应用能力，培养学生解决实际问题的能力。例如，可以选择一些实际问题，如生态保护、能源管理等，引导学生运用数学知识来建立数学模型，从而解决这些实际问题。例如在探究生态保护问题时，可以引导学生建立生态系统模型，通过模拟和分析生态系统中不同生物之间的相互关系，来评估生态系统的健康状况和提出相应的保护措施。

5.5 建立多元化的评价体系

建立多元化的评价体系，通过考查学生的数学知识、数学思维、数学应用能力等多个方面来评价学生的学习成果，从而鼓励学生全面发展和提高学生的综合素质。例如在评价学生的数学学习成果时，可以采用多种评价方法，如考试、作业、课堂表现、研究报告等多种形式，对学生的数学知识、数学思维、数学应用能力等多个方面进行评价，并给予相应的反馈和指导。

5.6 创设情境，增强学习趣味性

在教学中，通过创设情境，增强学生的学习趣味性，提高学生的学习兴趣。例如，在探究数学与艺术的关系时，可以设计一些艺术作品，如华丽的壁纸、漂亮的几何图案等，通过让学生亲身参与设计和制作过程，引导学生深入探究其中的数学原理。例如在探究数学与艺术的关系时，可以引导学生制作各种几何图案，如正方形、五角星等，通过让学生在创作过程中思考和应用几何知识，从而加深对几何知识的理解和掌握。

6 结语

总而言之，中职学校人文数学课堂的构建对于学生的学习、人文素养、创新思维和竞争力的提升都具有非常重要的意义。通过在人文领域中探究数学的应用和意义，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，同时也可以培养学生的人文素养、创新思维和竞争力，从而更好地应对未来的挑战和发展。因此，在中职学校的数学课堂中，应该更加注重人文因素的融入，从而更好地提高学生的综合素质和能力。中职学校人文数学课堂的构建需要遵循多种教学策略，包括引导学生了解数学与文化的关系、引导学生从实际问题中探究数学知识、引导学生从历史中认识数学的发展、鼓励学生进行数学建模和建立多元化的评价体系等。同时，每个策略都需要通过相应的教学例子来加以说明和解释，从而更好地引导学生学习，提高学生的数学素养和实际应用能力。

本文系2022年度广西职业教育教学改革研究重点项目“中职数学与人文教育融合的研究与实践”（项目编号：GXZZJG2022A003）研究成果。

（作者单位：北海市卫生学校）