关于小学科学项目化学习活动的实践探究

朱绪娟

小学科学课程中的实践项目化学习活动，是一种符合时代要求和学生成长规律的新型教育探究模式。在科学课堂中，针对一个富有意义的主题，为小学生提供专门的情境，让他们能够通过知识积累和资源利用发现科学规律，解决实际问题。在这种学习活动模式下，能够为促进学生、教育以及社会的共同发展奠定良好基础。

众所周知，主动吸收的学习方式可以打开新科学的大门，人们对世界更广泛、更精确的认识都来自于前赴后继地探索和找寻。从科学的这一基本特质来说，项目化学习的方式具有其他方式不能比拟的优越性。另外，项目化学习也能让部分学生摆脱对教师的过度依赖，使主动和独立化的学习成为可能，这不仅是对学生自身科学实践能力的培养，也是对整体教育改革的有力推动。因此，我们应结合教学实际，积极开展对小学科学项目化学习活动的实践探究。

一、以教材内容为基础，明确项目化学习任务

目前部分科学课堂出现了舍本逐末的倾向，即过度依赖网络课件等教学资源，脱离了教材基础。开展小学项目化学习要扭转这一错误趋势，以教材内容为基础依托。一方面，教师要深耕教材内容，对其进行正确解读，在此基础上对项目化学习内容进行筛选整合，使相应的科学教材内容联结更加紧密，项目化指向更加明确。另一方面，深耕教材内容也是设计项目化学习任务的前提，项目目标的设置和项目任务的布置都要与学习内容相互呼应，以保证任务目标简明扼要，起到帮助小学生成长的作用。

二、以生活实际为载体，精炼项目化学习内容

在小学科学中践行项目化学习活动，是一个具有持续性和长期性的过程，因此项目化学习的内容要经过精心挑选以及融合提炼。在确定项目化科学学习的主题时，要针对小学生最近发展区，了解他们目前的水平与能力，与科学新知进行合理关联，发挥实效性。为了加强课程的学习效能，教师可以尽可能将自由放手给小学生自身，且进行引导，从设计方案、制订计划、项目分工再到过程来实施和优化，小学生的参与度越高，越能激发他们的科学思维，深化学习认知，也更能体现小学科学课堂的育人价值。另外，在融汇教材内容的同时，要将项目化学习内容向外延伸，挖掘生活实际，用科学理论与生活现象或经历加强统整，实现课内外联结，使项目化学习体现实用性。

三、以学生需求为依托，优化项目化学习质量

项目化学习的根本目的在于提高小学生进行科学学习的质量和效率，为培养小学生的科学素养服务。因此，项目化学习要以学生群体的需求为依托。首先，教师在设置项目化学习的难度和强度之前要对小学生的个体差异展开调查，如果内容过于简单或者难度过大，都容易影响小学生的积极性，使他们学习兴趣不高。针对基础较为薄弱和能力比较突出的学生，可以通过设计不同难度的项目化学习活动进行层次性的区分，满足不同水平学生的科学学习需求。其次，生活即教育。在项目化学习中我们可以结合生活经验，使小学生们思考在生活过程中有哪些需要解决的问题是可以通过学习到的科学知识进行解决的，更一步实现素质教育的需求。此外，项目化学习也要注重小学生的个性化需求，项目化学习活动的内容进行定期的更换，用不同的项目化科学活动内容帮助小学生保持科学学习的新鲜感，将多样化的活动内容与小学生的性格特点结合在一起，优化项目化学习的质量。

项目化学习活动是当今实施小学科学学科教育的有效手段。作为小学科学教师，我们要以教材为教学基础，结合生活实际以及小学生科学素养提升的需求，从制订项目化学习的任务，到项目化学习活动的实施计划、实施流程以及实施的全过程都竭尽全力，摸索出具有针对性和创新性的项目化学习之路。让这种学习活动模式能够真正与小学生成长和社会发展相适配，为培養科研人才和推动科学教育改革贡献力量。