让知识的阳光照射进来

钱敏芳

一、小学低年级儿童注意的特点

什么是注意呢？注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中，是智力活动的组织者和维持者。而注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。

注意分有意注意和无意注意两种。有意注意指有预定的目的，在必要时还需要做一定意志努力的注意。例如数学教学中，有些教学内容是学生难以理解的，不可能自然地引起学生的学习兴趣。无意注意是指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。如上课时，一年级的孩子的文具盒经常会掉到地上，大家会不由自主朝向他，这就是无意注意。

在个体发展中，无意注意的发生先于有意注意。小学低年级儿童无意注意已相当成熟，一些能引起成人注意的对象也能引起低年级儿童的兴趣。因此，他们的认知活动常依赖无意注意。在教学中，初入学儿童的注意状态取决于教学内容的直观性和形象性。刺激物只要是生动的、新异的，就能引起他们的注意。同时，无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。而他们的有意注意缺乏自觉性，表现为自己不会主动确立目的，需要教师或其他成人给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的使注意终止或分散。

二、低年级学生注意力不集中的表现形式

一年级的小孩子特别活泼好动，注意力不集中，上课坐不了几分钟。通常有以下表现：目光游离，飘忽不定；精神不振，坐姿懒散；与身边的人说话、吵闹；低着头，自己干自己的事。这就直接影响了四十分钟课堂效率，课内预期的目标不能完成，出现拖堂，或走马观花式的知识点不落实。

注意是有效进行学习和劳动时所不可缺少的条件。我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。”“君子壹教，弟子壹学，亟成。”壹就是专一，就是集中注意，意思是说，教师专一地教，学生专一地学，很快就能够完成学业。俄国著名教育家乌申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。

注意力不集中影響了课堂效率，教学效果也大打折扣。如何培养低年级儿童的注意力呢？这是一个迫在眉睫的事。

三、低年级学生注意力的培养

（一）家庭方面

1.营造一个安静舒适的环境。低年级儿童无意注意相当成熟，有一点“风吹草动”，就会引起他们东张西望、左顾右盼。在嘈杂的环境中很难保持一份宁静的心。

2.用夸奖代替批评。我老说：“你瞧孩子，你做得多好多专心！你越说他就越专心，因为他得到了你的肯定。”

3.以身作则。卢勤说：“孩子与你说话的时候手里千万别拿东西，专心致志地听他说话，尤其是小孩子，从小形成这种印象，他做事就能专心。”

（二）教师方面

1.凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。

2.尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生面前。

教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时注意的分散。

在教学过程中，教师要迅速妥善处理突发事件。如打雷下雨、停电、外面嘈杂，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以平静的心态与学生一起谨慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。

在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。

3.训练良好的注意习惯。训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意。教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生让他们解决。任务既可以结合课程也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。

比如进行听觉注意训练。可采用听数报数法：让孩子听一组数字，如375985，然后立即报出来。每天训练的数组可逐渐加长；听数倒背：读给孩子一组数字，让孩子倒背出来，如426，孩子背出“624”。数组随训练的进程逐渐加长。

需要注意的是，为了让孩子在接受这些训练时不感到枯燥，可以有一定的奖励措施，一旦发现孩子有专心的表现，更应加以鼓励和称赞。

四、运用无意注意和有意注意转换的规律

教师要适当运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使小学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系，尽量避免造成注意涣散，使小学生快乐地完成学习任务。