高中数学教学策略浅议

何吉良

一、在信息技术的使用方面要重视技术培训

教学必须与时俱进，现在的网络发达，信息技术的发展往往是一日千里。通过实际调查发现，几乎百分之九十以上的学生对电脑的操作技术了如指掌，甚至于有的学生堪称“电脑大师”，有时候教师弄不明白的电脑问题，到了他们那里一下子就迎刃而解。其中尤以男学生为熟练，之所以出现这样的情况，是因为学生对新鲜事物比较热衷，但需要说明的是，大部分的学生对信息技术的使用和了解只是一个皮毛，用于解决数学问题更为粗浅。我对此进行了调整。例如在进行“函数”的技术培训时，对于学生来说，在初中阶段就有所接触，教学可以“新旧结合、温故知新”，对“代数系统、数据表格、函数图像作法、数据拟合”的使用用一个半课时，“用几何画板作动态函数的图像”的培训则扩展了一倍，学习的整个过程中，百分之七十的学生自始至终自主完成，有些学生甚至能轻而易举地理解和应用了“数据拟合”。

二、培养学生的个性

个性是生命的精华，是智慧的闪现。每一个学生都是一个独立的个体，他们与众不同，“春兰秋菊，各擅场地。”教师要经常赞赏学生，即使进入高中，他们仍然是大孩子，仍然会受到表扬的推动。鼓励他们独特和富有个性化地理解与表达，挖掘学生潜力，促使他们勇于创新的良好习惯。课堂上如此，课下自习或是作业中概莫能外。对于同一道题，理解各异，学生思路或解题方法大相径庭，但是正确的结果必然是殊途同归，这里面奥妙颇多，包含着学生各自不同的能力，其中独创因素熠熠闪光，这是他们创新意识的萌芽，面对这种独辟蹊径的情况，要肯定他们的与众不同，甚至标新立异，教师应该及时给予支持，引领。肯定、表扬的结果会让学生的数学潜力得到充分的挖掘和激发，当然错误在所难免，不成熟的看法也会令人感到忍俊不禁，但是这正是富有个性化的展示，要给予培植，不要轻易否定，忽视学生宝贵的独到思维。学会赞赏，让学生得到放松，让情感在这里充分交融，让知识的花朵在课堂上散馥流芬，让数学财富在这里增值。注重课后练习，随时适当增加拓展创新性的题目，鼓励学生不囿于常规，引导学生破臼除窠，勇于探索，勤于钻研，敢于创新，追求一题多解、难题妙解，以题简意深的题目引发好奇心，达到“一石激起千层浪”的奇特效果，以此激发学生的学习兴趣，求得全面、高超、新颖、独到、简易、变通的回答。如果学生的回答有顾此失彼的情况，要帮助学生耐心地分析，引导他们分清主次，迅速发现主要问题，是不成熟的还是错误的见解。给予肯定、表扬之后是带动学生进行正确的分析和思考，找出失誤的地方，从不同侧面给予他们激励，让他们感受到成就感，不让他们有不理解的知识。

三、让学生轻松地学习数学

让学生轻松地学习数学，做题时关键在于懂得解题思路，懂得解题方法就可以一跃而过，就可以略之不做，这样才能够真正提高学生的数学素养，如果意识不到这一点，还谈什么提高呢？关键要跳出思维定式，看到解题的本质，教师也要开明，不囿于常规。大家心有灵犀，以诚相待，师生一起，有心灵的契合，相互理解和帮助，学生提高数学素质的意识就会逐渐形成。天长日久，得心应手，趣味浓浓。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。

四、弄清“学会”“会学”“想学”的关系

教师教授任何知识，都要研究一点心理学，让学生懂得“学会”“会学”“想学”的关系；“学会”“会学”“想学”三位一体，如影随形，相辅相成。“想学”是最基本的，“会学”紧跟其后，这两者桴鼓相应，“学会”才不至于成为空中楼阁；学会是必须的，责不可卸，“会学”是最好能够做到的，技巧是成功的先导，是先行官，“想学”是愉快的，发乎于心，动之于外。优秀的教师，要科学教学，“教为不教、不教而教”，为教学竭尽微忱，知机识变；鼓励学生“学为再学、终身而学”，不断提升能力，一步步让学生成为国家的栋梁之才。想学才有动力，回答问题才会主动，这是最基础的，需要注意的是教师所提出的问题切莫随意，以免脱离学生生活实际经验，难以引发深层次的讨论。

五、带领学生温故知新

令教师最为头疼的是，教了一个阶段，一测试，发现有的学生把以前学的知识忘得一干二净，教师心急如焚。数学课本内容涵盖面大，不得要领的学生往往是学前忘后，甚至包括基础知识和基本技能，教师真是看在眼里急在心头。所以，教师一定要依据课标规定的内容和系统化的知识要点，精心给学生编制复习计划。复习过程中，采用基础知识习题化的策略，结合以往教学的方法和技巧，制定测试题的时候，务必将主要知识点渗透，可以独立完成、自我检测、小组商讨、课堂评定、测后总结几个步骤。对于难点重点、学生反馈学习比较吃力、容易混淆和遗忘的内容，要使之成为复习的重点。鼓励学生，认真复习，加深记忆，不断进取。测试形式避免单一、枯燥乏味，增加一点变化，要有系统性，以提起学生的兴趣。