高中语文教学中创设学习情境的实践与思考

邓文娟

语文学习情境指为了特定教学目标而精心设计的包含一定学习元素和相关背景信息的语文学习任务、活动或问题场景。在高中语文课堂创设学习情境，根据学生实际进行情境暗示，让学生对学习内容产生情感反应，既帮助学生加深对教材内容的学习，也有助于发展学生核心素养。学习情境创设的教学方式灵活，没有固定的流程或标准，教师可以在学习情境创设的过程中运用各种教学方法，为课堂营造良好的学习氛围，提高学生的学习热情，加深学生对所学知识的理解。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”“根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。”“在具体的语文学习情境和活动任务中，全面考查学生核心素养的发展情况。”在核心素养导向的课程改革背景下，教学实施层面和学业评价层面都前所未有地重视“情境”，“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”“考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平”。在此，笔者就高中语文教学中创设学习情境作了一定的实践与思考。

一、通过创设学习情境使学生明确学习目标

目标在教学过程中具有启发、引导、激励等作用。比较明确的学习目标，往往有助于教学达到预期效果。而语文课程丰富多样，有时候会导致学生不清楚这节课的重点这哪里。所以，教师通过学习情境导入，形象具体地启发学生明确学习目标，使他们知道课程的重点在哪里，学习任务是什么。例如：教学《包身工》的时候，先播放一段《摩登时代》中卓别林在工厂打工的片段，然后对学生说：“在没有解放的旧社会，中国的劳动者几乎没有社会地位，处境较之卓别林有过之而无不及，更加没有喜剧效果可言。现在我们就通过《包身工》这篇课文，来感受旧社会中劳动人民的心酸，并在其中学习新闻写作的重要技巧。”不难看出，通过影视和语言情境的导入，让学生知道了通过学习这篇课文应该达到怎么的目标，也让他们体会到了中国旧社会和西方列强剥削中国人民的本质。在之后的教学过程中，学生们有了目标，更加积极的参与到教学活动之中，大大提高了我的教学效率和教学质量。可见，通过创设学习情境使学生明确学习目标，提高他们的学习效率，有助于他们语文素养的提高。

二、通过创设学习情境增强课堂导入效果

课堂导入是课堂教学的前提，课堂导入的新颖性可以使课堂教学效果倍增。在课堂开始的导入环节，教师可以根据教学内容为学生创设学习情境，或提出一些有吸引力的问题，或播放一段有悬念的视频，以激发学生的学习兴趣，使学生对课堂小说内容进行自发探究，以提高课堂学习效果。如在教学《林教头风雪山神庙》这一内容时，为了让学生积极进行小说的阅读，以感受林冲被逼上梁山的心情，教师可以为学生构建问题情境：“读过《水浒传》后我们都知道，梁山的好汉一共108位，每一位都是由各种原因被逼上梁山的，所以都有一段传奇故事。大家知道杨志上梁山是因为失了生辰纲，鲁智深上梁山是因为拳打了镇关西，那么大家知道林沖上梁山是因为什么吗？”如果学生对林冲上梁山的原因不了解，那么他会积极进行文本的阅读，以探究林冲上梁山的原因，感受林冲被逼上梁山的心情。又如在小说《边城》学习过程中，教师可以精心设计问题节点，在学生读完全文后要求学生思考：“读过小说后，知道小说描述的是湘西的风光，那么用你自己的语言对小说的描述进行表达。”在这种开放式问题的引导下，学生能与文本进行交流，在加深文本理解的基础上进行语言整理，并进行表达。接着，教师继续进行问题引出：“你觉得翠翠和爷爷是什么样的人？小说中的湘西风光对人物形象的塑造有什么作用？”在这个问题的引导下，学生会在阅读中对人物进行解读，并寻找人物与风光之间的关联，以理解小说更深层次的意境。

三、通过创设学习情境丰富学生的情感体验

建构主义理论认为，学习活动应强调学生自主构建知识体系，而非机械性地给学生灌输知识。情境创设必须以“情”作为纽带，进而构建具体化的场景。因此，教师在创设情境时必须注重学生的情感体验，充分尊重学生的主体地位，从而调动学生参与学习活动的积极性，提升学生的知识水平与能力。情感体验是伴随着学习活动的开展而产生的。通过创设情境可以让学生获得丰富的情感体验，帮助学生更好地理解文章内容等。教师作为情境创设的实施者，在实际教学过程中可能会出现重视情境创设而忽视学生的问题。这会导致教学过程机械化，学生的心理变化没有被及时察觉、情感体验没有被充分激活，师生之间的沟通交流不足等问题，从而影响学生的学习积极性。例如，《鸿门宴》这篇文章提及的人物较多，包括项羽、刘邦、项庄、樊哙、范增、张良等。在学习过程中，学生正确把握不同人物的特征以及心理特点的难度较大。鉴于此，教师采用角色扮演的方式创设情境，让学生分别扮演项羽、刘邦、项庄、樊哙、范增、张良等人物，鼓励学生在扮演的过程中揣摩人物特点，使学生在相互沟通中琢磨人物的思想观点。这样做有助于学生更好地理解文章，培养语文学科核心素养。

总之，随着新课程改革的不断深入推进，传统教学模式已经无法满足当前的教育发展需求，各种教学方法层出不穷，其中学习情境应用于高中语文课堂教学过程中，通过营造良好的学习环境与氛围，创设多样化学习情境，从而不断提升语文教学效果，学生的语文综合运用能力也会得到明显提升，同时也为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。