“双减”政策下的班级管理初探

孔令杰

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在此政策下，学生负担直线减轻，课外活动时间增加，自由支配时间增加，学生自然本性在课外活动中得到释放，学生之间交流增加，分歧、矛盾、冲突增加，隐性问题和违规违纪问题凸显，甚至波及到课堂上。

班级管理要以学生为本，管是为了不管，要培养学生独立自主、自我约束的能力。班级管理要依法执教，坚守教育政策、法规底线，转变职业观念，改进教育思想，力争让班级“活而不乱，行稳致远”。

小学高年级学生已经有了较强的认知能力，为了培养学生自我约束能力，学会自我评价，依据我班学生学习和生活习惯差、纪律性差的问题，我制定了《学生在校表现评价办法》，结合“你追我赶”评价表，让学生学会自我管理，同时对犯错和表现不佳学生辅以班主任主导班干部为辅开展的以“反思和检讨”为内容的约谈。

《学生在校表现评价办法》细化成九项内容：衛生、两操、午休、品行、纪律、学习、作业、家长、就餐。各项表现分为四个等级，优3分，良2分，中1分，差0分；统计人为班委委员，同学负责监督，班主任审核。每日一评一小计，一周一评优，一学期一总评。每周评出单项“学习之星”、“守纪之星”、“卫生之星”、“作业之星”、“进步之星”，各项评分都取最高分；还要评选出“本周之星”，“本周之星”各项得分总计最高，得分可以并列，有几人算几人。依据《学生在校表现评价办法》，我还专门定制了可擦重复使用的“你追我赶”评价表和学生在校表现评价表，悬挂在教室墙壁上，班委成员当天应填尽填，最晚填表至第二天第一节课前。班委分管委员填写，教室展示评价表，还要利用在校或在家填写可在网上共同编辑的电子表格，用以存档，做学期末评先树优重要参考。周一班会，班主任表扬并以资鼓励每周之星获奖者。学生对于评分有异议，可提供证据，经过班委负责人审核通过后修改。

除用评价表帮助学生对比找差距，我还通过自荐、推荐和民主选举的方式选出班级管理骨干，加强班干部的培养，让他们明确责任，教给他们管理方法，把《学生在校表现评价办法》落实到学生具体表现中，事事有人做，人人有事做。每项评价内容都有具体要求，比如中午就餐工作，劳动委员总体负责，根据座区分为四个小组，每个小组选出一个生活组长，每小组每天安排三个分餐员，学生餐具各负其责。上午最后一节课余五分钟时，分餐员由一个路队长带往餐厅分餐，下课后由另一个路队长带着剩余学生去餐厅。分餐员要等第二批学生到来后共进午餐，各生活组长具体负责，进餐后各小组自行集体撤离，进餐结束后劳动委员如实填写“你追我赶”评价表。整个过程都有人负责，学生集体活动有条不紊进行，从没再出现餐具和剩饭遗留饭桌的现象，而且浪费现象大大改观。

光靠学生自我约束还不够，对违纪和表现不佳学生再辅以班主任主导开展的以“反思和检讨”为内容的约谈是十分必要的。“约谈”针对违纪和表现不佳的学生在课余时间发起的谈话，学生先进行自我反思再向任课老师书面检讨，内容包括五个环节：犯了什么错、犯错原因、造成的影响、纠错方法、惩罚措施。任何课上违纪被点名批评、被老师指名答题无回应的学生，下课后由纪律委员立即带到任课老师跟前，向老师反思和检讨，请求谅解。课下发生的违纪现象，违纪学生一律找班主任反思和检讨。对于学习成绩平平、积极性不高的学生，虽然不违反纪律，但是为激励其斗志也要在学习委员统一安排下，各科课代表对其有计划、有针对性地“约谈”。这种约谈的形式既能让学生比较清醒地认识到错误，又能对其他学生起到警示作用，现在课堂纪律明显好转，课余时间学生之间的矛盾和冲突明显减少。

《学生在校表现评价办法》制定与实施，结合“你追我赶”评价表的使用，切实有效地提高了学生的自我管理能力，让班干部有法可依，有具体的、易操作措施，让学生在校表现立马可见。通过周之星的评选和表扬，又能极大激励后进生不断向他们看齐。现在学生们都非常关注自己的表现和评分，对于别的同学表现也开始关注起来。通过“约谈”的形式，让违纪和表现不佳的学生得到老师和班委的单独指导，促进了师生、生生间的有效沟通。

以学生自我管理为主和教师管理为辅相结合的班级管理模式，方法具体，操作简单，效果明显，班级工作按部就班、有条不紊进行，班风学风逐渐端正，基本实现了“活而不乱，行稳致远”的目标。