高中语文教学中提高学生语言文字应用能力的实践

马吉

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。”“普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力。”“通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。在此，笔者就高中语文教学中提高学生语言文字应用能力作了一定的实践。

一、转变语文教学的观念，提高学生语言文字应用能力。

在课程改革的推动下，高中语文教师应积极转变认识，探索语文学科本质，树立全面发展目标，以打破传统语文教学中对于“学课文”的执着，将语言文字运用能力培养渗透到教学实践中来。在转变教学观念的过程中，教师首先要明确语文学科工具性与人文性兼具的特点，引导学生在文字理解中总结语言运用规律，发展语言表达能力。其次，将内容理解与语言文字运用相结合。一直以来，在高中语文教学实践中，阅读都是重中之重，教师通过精講文章、习题训练，强化学生的内容理解能力，但是对于语言文字的运用却缺乏重视，从而导致学生语言文字表达能力不足，针对此，教师应调整教学偏差，让学生在加强阅读理解的同时，也能够学以致用，将阅读知识融合在语言文字运用中。最后，创新语文教学实践，将按部就班的教学设计发展为充满创意的动态实践过程，并将语言文字运用融合其中，调动学生参与语言文字表达的积极性。

二、明确语文教学的任务，提高学生语言文字应用能力。

语文教学是工具性和人文性的和谐统一，它的根本任务就是要让学生在听说读写的实践中感受语言、积累语言、领悟语言、形成语感，进而形成正确运用语言的能力。每一个人，当他呀呀学语时，就是从语言实践中形成语言能力的，都必须经历听取语言、领悟语言、记住语言、运用语言的过程，为此，教师在语文教学中没有理由不遵循语言学习的规律，语文教学就应该按照“感受-领悟-积累-运用”之途径去发展学生运用语言的能力。语文教学非常重视学生对经典书面语言的感受和积累。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诵”“读书破万卷，下笔如有神”等，都突出地表现了语文教学要重视积累，感悟和运用的特点。如李清照《声声慢》词起头连叠七字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“觅觅”是唇音，“冷冷”是舌音，其余是擦音和塞擦音，发音时舌尖抵住牙齿，气流摩擦而出甚至先堵塞再摩擦而出，听上去有艰涩之感，加上“觅觅”“戚戚”四个原入声字，调子急促凄厉，折射出女词人在国亡家破时复杂难言的心灵世界。透过这些语言符号，我们读出的是时代家国乃民族的调式节拍。

三、创设语言运用的情境，提高学生语言文字应用能力。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“应通过学习活动的设计，营造语言文字运用的情境，引导学生结合资源进行自主、合作、探究式学习。”在高中语文教学中，教师积极创设语言文字运用情境，让学生变得更加主动，乐于开口，这样才能促进其语言文字应用能力的提高。如，在教学《我与地坛》时，针对史铁生的个人经历和他的母亲对儿子浓厚的爱，提出关于“苦难”和“感悟母爱”的语言运用情境，让学生自己讨论。又如，在教学《烛之武退秦师》时，可设计以“古人的说话之道”为题的语言运用情境教学，在疏通字词句后，分角色朗读演绎文本中的精彩对话，总结举荐者、请贤者、劝谏者、说服者等不同人物身份的说话之道，以此引导学生去体会不同人物身份，在不同形势下，针对谈话者的心理需求所体现的谈判智慧。再如，在教学《鸿门宴》时，让学生围绕“我眼中的项羽”进行讨论和演讲。在阅读教学的配合下创设让学生即兴讨论的语言运用情境，能够很好地训练学生的口语表达能力，对提高学生语言文字应用能力起到了重要作用。

四、加强语言文字的实践，提高学生语言文字应用能力。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力。”例如，在欣赏朱自清的《荷塘月色》的时候，学生要从中学会一些景物描写的技巧和修辞手法。如让学生感受“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的……又如刚出浴的美人”运用了拟人、比喻的手法。在欣赏红楼梦的有关片段时，教师要引导学生注意人物的描写，如“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠..下着翡翠撒花洋络裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”简单的几句话就将王熙凤的外形、性格等特点描述得淋漓尽致。所以，在教学过程中，教师要引导学生去分析，去欣赏，使学生在写作的过程中，有意识地将一些修辞手法、描写技巧运用到自己的作文当中，为自己的作文增色添彩，使自己的作文水平在不知不觉中得到提高。而且，当写作水平得到提高之后，学生的说话技巧、语言文字应用能力将会随之提高。所以，教师在教学过程中要注意引导学生加强语言文字的实践，进而提高学生的语言文字应用能力。

总之，高中语文学习的目的在于提高学生语言文字的运用能力，教师在平时的教学课堂中，应该不断挖掘实践，找到培养学生语言文字应用能力的有效措施，为提高学生语言文字应用能力提供有力的帮助。