巧用问题链，打造高效阅读课堂

韩丽娟

在阅读教学中，教师可以利用问题链激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而提高学生分析问题和解决问题以及综合运用语言的能力。问题链是教师通过精心设计、巧妙安排的，目的是引导学生带着问题去阅读材料。它能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲和探索欲；能培养和发展学生的思维能力，促进学生语言能力的发展。下面笔者结合具体课例，谈谈如何在阅读教学中巧用问题链。

一、利用问题链导入新课，激发学生的兴趣

教师要立足高中英语教材，结合具体学情，精心设计问题链，用一连串新颖、有趣、有启发性的问题，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。

以译林版高中英语必修第二册Unit1“Lights，camera，action！”为例，本单元的主题与“电影”息息相关，向读者介绍了电影幕后制作的故事。为了激发学生的课堂学习兴趣，教师以学生的生活爱好为切入点，向学生提问：“Which film type do you like best？Can you introduce it ？And Why is it your favorite film？”简单的提问可以调动学生回答的积极性，使得每一位学生都能参与到课堂讨论中来。比如，有的学生回答到：“I like action movies，and my favorite martial arts star is Jackie Chan. His Kung Fu is so amazing.”接着，教师提问：“What elements of a film can you think of？What do you think is the most successful feature of a movie？”与文章息息相关的两个问题，不仅可以发散学生的思维，还可以进一步引导学生对“电影”主题进行思考，并对接下来的阅读学习充满期待。学生根据自身观看电影的经验，可以回答：“I think the directors style，sound effects，and the visual color of the movie are more important.”等。教师可以选取有名的电影片段，借助多媒体技术进行播放，带领学生感受电影《影》，了解《美国往事》中运用平行蒙太奇的元素等。最后，教师设计本节课的阅读学习的导语：“Today，lets walk into this text and see how it describes the production behind the movie screen！”通过一连串的问题，为打造高效的阅读课堂奠定了坚实的基础。

二、设计问题链，帮助学生理解文本内容

在阅读教学中针对阅读文本设计问题链，可以帮助学生进一步深入地理解语篇。在教学过程中，教师可以根据不同的教学目标、不同的教学内容，设计不同的问题链，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。在教学中，教师可以通过问题链，帮助学生梳理文章结构，理解文章的内容。

以译林版高中英语选择性必修第三册Unit 2“Out of this world”为例，本单元Reading部分的主题为“Life on a space station”，是一位宇航员关于她在太空中日常生活的讲座，为大家科普相关知识。为了让学生对文本内容有更加深入的了解，在学生阅读文本前，教师设计问题链：“Q1：Do you know how astronauts sleep in space？Q2：Do you know what routine tasks astronauts usually do on space stations？Q3：What do spacesuits allow astronauts to do except for？”通过问题链，让学生能带着问题阅读文本，在阅读过程中进行圈点勾画、总结，帮助学生理解阅读文本的主要内容，提高学生的阅读能力。

三、借助问题链，培养学生的高阶思维

在阅读教学中，教师要善于抓住文章的主题，围绕中心思想设置问题链，引导学生交流讨论，用以升华文本主题，培养学生的高阶思维。小组交流讨论也是学生思想碰撞的过程，在生生对话中实现英语综合素养的提高。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit 4“Living with technology”为例，本单元Reading的主题为“Artificial intelligence：friendly or frightening？”，介绍了人工智能。此话题贴近现实生活，且新颖独特，极易激发学生的阅读兴趣。为了让学生更加深入地探索本文主题，教师可以设计问题链要求学生搜集资料，进行小组讨论。在讨论的过程中，学生对主题的了解更加透彻，能够以辩证的思维看待人工智能的发展。教师先提问：“What is the authors attitude to artificial intelligence？”借助这个问题先对文本内容进行过渡。接着，教师提问：“Can you discuss in groups whether artificial intelligence is friendly or threatening in your opinion？”学生可以结合人工智能在生活中的具体的应用场景回答此问题。最后，教师提问：“Can you look ahead and share your thoughts on the future development of artificial intelligence？”這一问发散学生的思维，引导学生更加深入思考主题，升华主题意义。

总而言之，在高中英语阅读课堂上，教师以问题链的形式串起整个课堂，可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养他们良好的思维习惯，打造高效的阅读课堂。