如何在英语阅读教学中落实“立德树人”的目标

傅嘉　秦文晶

“新课程标准”指出：普通高中英語课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养、落实立德树人根本任务。普通高中英语课程应以德育为魂。育人功能是学科核心素养的基础，英语学科尤为如此。在培养学生核心素养的大背景下，英语课程的新动向表现为更加关注学科育人价值。

长久以来，英语阅读教学基本上是按部就班地进行表层文本信息的处理，之后讲解语言点，而很少挖掘语篇的深层内涵，没有达到育人的目的。实际上，英语阅读语篇既为学生提高语言技能提供语言素材，又可以潜移默化地帮助学生形成正确的人生观和价值观。因此，充分利用阅读实现立德树人的目标是有必要的，也是可行的。

一、利用教材文本落实育人目标

解读英语课文中的思想情感教育内容，有助于在英语课堂上开展社会主义核心价值观教育，从而实现立德树人、培养学生学科核心素养的根本教育目标。因此，教师应该重视并挖掘课文语篇中所蕴含的育人功能。现以人教版新教材为例说明如何利用教材文本落实育人目标。

1.引导学生学习名人传记，学习其高尚品质

传记类语篇的真实性，赋予了它独特的育人功能，是最直接、最有效的立德树人的文学形式。学生通过阅读传记，能了解主人公的经历并从中学习到宝贵的经验，得到思想的启迪。英语教师应根据主题内容和主题语境，带领学生深入探讨语篇所承载的主题意义，将立德树人目标渗透到每节课的每个环节。具体来说，教师可以遵循以下步骤挖掘传记类语篇的育人意义：整体了解主人公不平凡的一生；聚焦典型事件所反映出的主人公的可贵品质；探讨主人公成功的秘诀；透过文字表面挖掘其背后的育人信息；联系学生自身生活实际，树立正确的价值观。

教材中有关人物传记的语篇有很多：必修一第三单元介绍了运动员郎平和乔丹、选择性必修二第一单元介绍了医学家John Snow、物理学家钱学森和霍金、选择性必修一第一单元Workbook有海伦凯勒《假如给我三天光明》的节选、选择性必修一第一.单元Workbook介绍了喜剧大师卓别林、选择性必修二第二单元Workbook介绍了中国铁路之父詹天佑、选择性必修四第四单元Workbook介绍了演员奥黛丽·赫本等。

【案例1】选择性必修一第五单元的阅读语篇介绍了科学家袁隆平的感人事迹。语篇从外貌特征、学校教育、理想追求和社会贡献四个方面描述了袁隆平的一生。教师可以通过设置问题链挖掘文本内涵的育人价值。

Q1： Why did Yuan Longping want to increase the rice output？结合当时中国闹饥荒的时代背景，思考袁隆平可能遇到的挑战，体现了他勇往直前、解决人民疾苦的决心。

Q2： What did Yuan do to increase the rice output？

研发超级水稻，体现了他过硬的专业技术。

Q3： What were his three hopes？

3个梦想体现了他不断进取的精神。

Q4： Why did he help less-developed countries with their rice harvest？

体现了他胸有大爱，科学无国界的无私精神。

Q5： What is Yuans new research now？

介绍习近平主席在海南视察袁隆平团队研发海水稻情况的新闻，体现了他敢于迎难而上的勇气。

Q6： Why did Yuan consider himself a farmer？

体现了他的谦逊朴实以及对土地的热爱。

Q7： Why didnt he care about fame and money？

体现了他淡薄名利的人生态度。

Q8： Why was he able to make such great achievements？

袁隆平取得的多项研究成果、荣获共和国勋章是因为他强烈的社会责任感以及对水稻研究的不懈追求。Opening page引用了袁隆平的话，My lifelong pursuit is to keep all the people away from hunger.这句话体现了袁隆平深厚的土地情怀、投身于农业研究的执着与时代使命感。

Q9： What do “pioneer” and “all people” mean in the title？

在读后环节，教师要引导学生根据已知信息对标题进行解读。“pioneer”体现了他不断突破自我、敢为人先的科研能力和人格魅力。“all people”表明目前中国肩负着建设人类命运共同体的历史使命，有帮助全世界发展中国家解决粮食温饱问题的责任。

Q10： If you were him， would you devote your whole life to agricultural research？ Why or why not？

引导学生换位思考，自己能否像袁隆平一样，克服种种困难为国为民，一生致力于水稻的研发。

袁隆平的去世引发了全国人民对他的哀思和怀念。他曾经说过，人要做一粒好种子。年轻的一代人也要做一粒好种子，努力学习，茁壮成长，报效祖国。

教师可以引领学生从以下三个角度解读文本：What指的是“语篇的主题意义和内容是什么”；Why指的是“语篇的深层涵义，价值取向是什么”；How指的是“作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段”。

【案例2】必修三第二单元阅读Mother of Ten Thousand Babies讲述了林巧稚为新中国的妇女和儿童健康奋斗一生的感人事迹。先从what角度了解她的人生经历和卓越贡献。第一段介绍了林巧稚的医者仁心和敬业精神；第二段讲述了她学医的经历，凸显她敢于摆脱传统道德观念约束的勇气；第三段描写了她学习和工作方面优秀的表现，以及她毅然选择回国发展的爱国精神；第四段体现了她克服困难的坚毅和身为医者的博爱；第五段彰显了她无意仕途，不忘初心，坚守一线，以高度的责任感为患者服务；最后一段总结了她不平凡的一生，描述了她临终前仍然为他人着想的无私品格。再从why的角度分析她一生中几次重大的人生抉择及原因：她违背家人意愿学医、没有留在美国工作、终身未婚等，都折射出她不理会世俗的勇气、坚忍不拔的意志和忘我工作的精神，从而体现了她爱国敬业的高尚品质。

【案例3】必修四第一单元阅读 TuYouyou Awarded Nobel Prize介绍了屠呦呦发明青蒿素的过程及获得诺贝尔奖的事迹，尤其是团队成员以身试药（补充顾方舟在自己儿子身上试药的事迹），彰显了中国科研者无私奉献、勇敢坚持等美好品质。同时让读者感受到中国博大精深的中医药、研发者们几十年如一日攻坚克难的勇气和坚持、团结协作的团队精神以及中国人为全世界健康事业做卓越贡献的民族自豪感。If you were sick， which medicine would you choose， Eastern medicine or Western medicine？ Why？ 联系实际，结合生活，培养学生的思维品质。

2.引导学生了解中国科技与文化，渗透爱国主义教育

符合此主题的语篇有：必修二第一单元介绍了艺术宝库莫高窟（补充画家张大千为保护壁画做出的贡献）、必修二第三单元介绍了中国航天的发展、选修四第三单元介绍了郑和下西洋的壮举等。

【案例1】必修一第五单元阅读 The Chinese Writing System： Connecting the Past and the Future 从以下几个角度分析语篇：What介绍了数千年来中国汉字书写体系的发展历史；Why启发学生思考汉字的发展与中华文明传承之间有怎样的联系；How文本中出现了有关发展的词汇continue， change， development等，关键词importance和important反复出现了4次，凸显了汉字的重要性。通过阅读，学生能深刻地感受到汉字书写系统在国家统一、民族融合、文化传承以及连接中国和世界等方面起到了极其重要的作用。在读后环节教师提醒学生们注意一种现象，即随着科技的快速发展，人们很少书写汉字了，取而代之的是用电脑和手机输入汉字，导致提笔忘字的情况时有发生，进而引导学生思考在传播汉字中自身能够发挥的作用。最后升华语篇主题意义：青少年应该延续汉字书写，责无旁贷地传播和继承中国传统文化。

【案例2】必修三第一单元Reading Why do We Celebrate Festivals？介绍了世界各国庆祝节日的方式和理由。文中提到尽管有些习俗消失了，但节日在以新的形式延续着，比如微信拜年。Workbook详尽地介绍了中国传统春节的时间、活动及意义。利用表格从起源、活动、食物、意义等方面比较西方圣诞节和中国春节的异同，以此培养学生的文化品格。在Listening and Speaking板块还有元宵节的介绍。

此外，教师要引导学生思考哪些节日习俗是不恰当的？为什么？应该怎样改进？

3.培养学生保护环境和保护动物的意识

关于此主题的语篇有：必修二第二单元Workbook保护麋鹿、选修四第三单元海洋中的塑料垃圾、选修三第三单元保护漓江及气候变化、选修三第三单元Workbook绿色清洁能源、水体污染等。

【案例1】必修一第二单元Workbook语篇Be a Good Tourist是关于旅游业发展带来的环境污染问题及解决措施。让学生分组讨论，提出本地旅游发展存在的问题以及关于文明旅游的建议。

【案例2】必修二第二单元A day in the Clouds内容是作者在国家自然保护区观察藏羚羊种群的活动、藏羚羊生存条件的改变和国家为保护野生动物设立的项目和采取的措施。语篇给出的启示是人类必需改变生活方式，学会与自然和谐相处。cloud是个一语双关的字眼，既指青藏高原云雾缭绕，又指作者担忧濒危动物的生存现状。

4.聚焦青少年成长

教师工作面对的群体是青少年，所以必须关注他们的身心发展，充分利用好课堂对学生进行品德教育，形成正确的价值观、人生观和世界观。

对应該主题的语篇有：必修二第三单元网络对青少年的影响、第五单元关于树立正确金钱观的《百万英镑》、选择性必修二第二单元中国留学生的学习与生活、选择性必修四第五单元的未来职业规划等。

【案例1】必修一第一单元Reading The Freshman Challenge美国学生Adam讲述了自己进入高中后面临的各种挑战。challenge这个主题词贯穿全文。教师通过问题链帮助学生掌握语篇主要内容：

Q1： What challenges does Adam meet in the new school？

Q2： How does Adam deal with the challenges？

Q3： What qualities can you learn from Adam？

再让学生谈论自己进入高中后遇到的困难，参考Adam的做法并找出解决方案，以尽快适应新的环境，更好地生活和学习。

Q1： What challenges do you meet？

Q2： How do you deal with the challenges？

【案例2】选择性必修三第二单元Workbook语篇My Experience with Computer Games描写了主人公沉迷于网络游戏，渐渐地影响到了正常的学习和生活。后来借鉴了朋友的方法，与人交往，积极锻炼身体，保持学习和玩游戏的平衡，回归到了健康的生活。事实上，有一些学生正是因为抗拒不了网络游戏的诱惑，不仅学习成绩下降，睡眠也不足，融入不了真实的世界，令家长和老师担忧不已。这篇文章给出了很好的建议，对学生戒掉网瘾是有帮助的，体现了语篇的现实意义。

二、整合课外文本资源实现育人目标

实现立德树人的目标仅仅依靠教材文本还不够，还可以进行适当的课外拓展阅读，精读和泛读两种形式相结合。教师必须精心选择阅读材料，达到既能培养学生的阅读兴趣，又能让学生领悟到语篇的教育意义的目的。

1.不同版本教材的横向主题阅读

教师要确保所选文本在主题、难易程度等方面与教材文本保持高度一致。旧人教版教材、北师大版教材、外研版教材都具有权威性，有一些相同的主题，是让学生进行横向阅读的最佳选择。

【案例1】旧人教版模块四第一单元阅读A Student of African Wildlife？ 介绍了Jane Goodall研究黑猩猩的成果以及研究的价值。第一段能让读者真切地体验到Jane开展野外研究工作的辛苦。Jane远离现代舒适的都市生活常年呆在丛林研究黑猩猩，甚至没有结婚，体现了她为了科学勇于自我牺牲的优秀品质。她坚持在野外研究黑猩猩的原因是尊重动物自己的生存方式，是尊重生命的表现。如此艰辛与枯燥的工作，她能十几年如一日地坚持，足见她对研究野生动物工作的热爱。

【案例2】旧人教版模块六第四单元阅读The Earth Is Becoming Warmer—But Does It Matter？ 是关于全球变暖的现状、原因以及科学家们对未来气候的预测。语篇结尾有这样一个问题： What can we do to fight global warming？ 教师可以把全班分成若干个小组，要求学生结合自己的经验，找出应对办法，最后选出代表用思维导图的形式向全班介绍本组成员的方案。

【案例3】译林版选择性必修三第二单元阅读介绍了在空间站中中国航天员的生活状况。教师可以从多角度引导学生评价我国“天宫一号”空间站的非凡意义，彰显了新时代中国强大的综合国力、先进的科学技术、全体航天人甘于奉献的航天精神等，增强学生的爱国主义情怀和民族自豪感，激发学生刻苦学习、建设祖国的热情。

【案例4】北师大版高中英语第四模块第十单元阅读课A Material World是英国著名记者采访美国前百万富翁Charles Gray的报道。Charles感受不到金钱带给他的幸福。后来他把所有的钱都捐给慈善机构，结果他得到了内心的平静与满足，比从前富有的时候更快乐。教师要培养学生的批判性思维。

Q1： Whats your opinion about Charless donation？

有学生赞赏Charles的捐献行为，认为此举是积德行善；有学生认为其他富人也应该尽己所能致力于慈善事业；也有学生质疑主人公因帮助别人而把自己变成穷人的偏激行为，应该处理好回馈社会和保证自己生活质量之间的关系。

Q2： Whats your attitude towards money？

有学生认为金钱万能论是不对的；有学生说金钱能帮助穷人；有学生相信有钱就会快乐。而文章中说最终Charles发现少量的钱反而会带给他精神自由，感觉到自己比以前更快乐。因此通过对比能够推断出语篇想要表达的主题——金钱不等同于幸福。

2.补充中华传统故事

“新课标”明确提出“学会用英文讲述好中国故事，增加国家认同感，坚定文化自信、自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。”要让年轻一代树立文化自信，认同并传承中国优秀的传统文化。这些源远流长的故事蕴含了中国人的智慧和美德，学生也熟悉这些故事情节，英文阅读不会有太大的障碍。

【案例1】上海外语教育出版社《新国标分级阅读》Legend of Nezha，讲述了具有超凡神力的哪吒为阻止龙王的暴行打死了龙太子，在龙王的逼迫下，为了解救百姓于水火，哪吒自杀，死后得以重生并战胜龙王，使百姓又过上了安宁的生活。反映了主人公勇于牺牲自我、不畏强权、伸张正义的精神。

【案例2】Mulan Joins the Army体现了木兰替父从军以及巾帼不让须眉的家国情怀。教师可以带领学生关注中英文表达的差异。“She buys a white horse， a set of armor and dresses herself as a man.”對应《木兰诗》中的“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”通过对比，学生能更好地感受中国文字的韵律美和内涵美，中文的故事内容也更为详尽。

除了故事之外，还有许多中国经典文学作品，比如《西游记》等，学生通过阅读能够了解博大精深的中国文化，增强对传统文化的热爱。

3.选取英语报刊

为了使课外阅读成为教材文本有效的拓展和补充，教师在选择材料时，要对语篇进行精心的挑选，有时还要根据学生的水平进行适当地改编。

4.阅读国外经典文学作品

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是指向全球化背景下的公民素养。掌握丰富的中外文化知识，将文化知识内化为价值观念并积极付诸实践，有助于促进学科核心素养的形成。培养学生求同存异的多元文化意识，避免用本国的文化标准去衡量异国文化。只有理解和接纳不同文化，尊重文化差异，才能更好地汲取他国文化精髓，促进跨文化交流与沟通。在教学中融入对文学作品的赏析，能促使学生发现语言丰富而多元的文化性和精神价值，有利于提升其语言素养和综合素质。

教师可以引导学生从宏观角度分析英文小说的人物形象：第一是Who的问题；第二是What的问题；第三是How的问题；第四是Why的问题。推荐学生使用分析人物形象的SAD分析工具：

如此，学生既能从整体上把握故事的情节脉络，又能从语言、行为等方面评价人物，学习优秀品质或进行自我反思，进而形成正确的人生观和价值观。

牛津《书虫》系列丛书趣味性强，语言地道，题材丰富，选取了英美经典文学名著，适合英语阅读的启蒙和提高，例如关于同情与关怀的《悲惨世界》《雾都孤儿》；积极勇敢面对生活中的挫折和失败的《远大前程》《大卫科波菲尔》《老人与海》；提高科学素养，呼唤科学良知的《化身博士》《隐形人》；提倡女性追求自由与尊严的《简爱》等。此外，《黑布林英语阅读》《典范英语》等也是不错的选择。

【案例1】《黑布林英语阅读》的A New Home for Socks讲述了主人公佩妮为被遗弃的小狗袜袜寻找家的故事。学生通过阅读能体会到她永不放弃的决心和坚持不懈的努力是源于她对小狗的爱。这个故事能够引导学生关爱动物，承担责任，向善而行。

【案例2】牛津《书虫》中的A Christmas Carol是英国作家狄更斯的作品。小说描写了为人苛刻、爱财如命的商人Scrooge的故事：三个幽灵在某个圣诞节前夜先后拜访了Scrooge，带他共赴过去、现在和未来的时光之旅，经历了内心的挣扎与思想斗争，最后Scrooge领悟到了生活的真谛，即一个人真正的幸福并非取决于拥有多少金钱，而是取决于是否拥有亲情和友情。

【案例3】《典范英语》9级第2本The Personality Potion的主人公Danny胆小怯懦，遭受同学欺凌。他意外地获得了性格神水，重拾自信，赢得了同学们的尊重。后来他才发现性格神水实际上就是普通的苏打水。故事告诉我们应该相信自己，强大的内心才是让自己蜕变的秘诀。

【案例4】《多维阅读》第15级Sams Story的主人公是一个先天性骨质易碎及矮小症患者，但他身残志坚，没有向命运低头，坐着轮椅环游世界而且还发明了新型轮椅。老师可以通过提问培养学生的批判性思维。If you were Sam， would you like to travel around the world？ What do you think of Sams behavior？

5.利用网络拓展文本资源

网络资源丰富又便捷，但内容鱼龙混杂，因此教师要仔细遴选正向的、符合学生英语水平的资源推荐给学生。渠道有很多，可以搜索国内外学习网站，也可以关注英文原版阅读的微信公众号。此外，利用碎片时间刷英文微博进行微阅读也是一种不错的阅读方式。

英语教学的目标从培养学生的综合语言运用能力轉向培养学生的英语学科核心素养，强调在培养学生语言能力的同时，培养他们的思维品质、文化品格、学习能力和正确的人生观、价值观。教师要研究和挖掘英语学科独特的育人功能，体现英语学科在构建人类命运共同体时代背景下独特的育人价值，充分发挥英语学科在推动中外人文交流与合作中不可替代的育人功能。积极开展课内外阅读，有助于学生形成积极向上的人生态度，坚定文化自信，实现英语学科立德树人的教育目的。