曲凌雁
在当今数字化的时代下,线上教学已经成为一种趋势。特别是在英语教学领域,都开始使用在线英语课程来满足学生的需求。然而,线上教学并不能完全替代传统的“线下”教学,因为面对面交流和互动仍然是学习语言所必需的。因此,将线上和线下教学相融合,提供更为丰富多样的学习体验已经成为英语教育领域探索的方向之一。
一、“线上”预习,“线下”检验
预习是高中生学好英语的重要环节。线上教学资源为学生预习提供了便利,使得学生可以在家中自主地预习新的学习内容。为了检验学生的预习情况,在上课前,老师可以通过不同的方式来检验学生的预习情况:可用开放式的问题进行检验,可用选择题或填空题的形式进行检验,也可用判断题的形式进行检验。教师可以通过检验的结果评估学生对所预习内容的掌握情况。根据评估的结果,老师可以针对性地组织后续的课堂教学,以便巩固和加强学生的学习效果。
例如,在让学生预习本单元时,可让学生观看事先准备好的在线预习视频,之后让学生根据预习视频,总结出本课重点词汇的用法,如总结出prefer vt. “更喜欢”的用法:prefer to do / doing“更喜欢做……”,prefer A to B “喜欢A胜过喜欢B”,prefer to do...rather than do=prefer doing...to doing=would rather do...than do...“宁愿做……而不愿做……”等。正式授课前,可用提问等形式检测学生的预习情况。线上预习、线下检验的教学方式,巩固了预习效果,提升了教学效率。
二、“线下”教学,“线上”测评
在确定好了具体的教学目标后,可采用线下教学模式开展英语教学活动。通过教师讲解、学生讨论与交流等方式让学生掌握英语知识。之后,让学生对有疑问的地方进行提问。为了节省课堂教学时间,教师可采用线上测评的方式检验学生对课堂上学习过的英语知识的掌握情况。测评的方式可是针对性的小练习,可是开放性的問题,可是测试卷等。具体测评方式,可根据教学内容来决定。
例如,定语从句是本单元的教学重点,可给学生呈现如下句子:1.The digital age also enables us to find people share our interests,(教材P39)2.people tend to post only positive updates make them appear...(教材P39)等,让学生根据教材内容,写出正确的答案。之后给学生讲解教材P41上的定语从句的相关知识:引导词who, that, which, whom, whose的用法。讲解完后,为了节约教学时间,可给学生布置一些线上的与这些引导词相关的测试题,让学生在课后在线上做完后,提交给老师。线下教学、线上测评的教学方式,节省了教学时间,提升了教学效率。
三、“线下”作业,“线上”指导
学生掌握了课堂上老师讲授过的英语知识后,可给学生布置一些线下作业。要根据教学内容和学生的层次布置不同难度的作业。学生在做作业的过程中,可通过QQ、微信、钉钉、在线交流平台等线上通信工具向老师或学生寻求帮助。通过线上指导的方式,能够及时解决学生在做作业时遇到的问题或困难,有效提高了学生写作业的效率。
例如,在教学完本单元的内容后,为了让学生更好地掌握本单元的知识点,教师可以布置“The Importance of Lifelong Friendships”为题目的作文。学生在写作时,应用到本单元学过的重点词汇、句型、短语及语法知识。学生在写作时,如果遇到了问题,可通过QQ、微信、钉钉等线上交流工具与老师进行交流,或者老师可在QQ群、微信群内,给学生讲解具体的写作方法或写作技巧,指导学生高效完成作业。让学生在线下写作业,在线上给学生进行指导,突破了时间和空间的限制,使学生在写作业时,可及时获得老师的指导,对提升教与学的效率都起到了积极作用。
综上所述,把“线上”教学和“线下”教学相融合是英语教学的重要趋势。我们可以在保证教学效果和教学质量的前提下,更好地满足学生的多元需求和教学的多层次要求。在未来的教学实践中,我们需要不断探索和创新,不断提高自身的教学水平,为学生的英语学习和未来的发展提供必要的帮助。