高职计算机平面设计课程思政实践探究

(天津市和平区新华职工大学,天津 300070)

党的二十大报告指出:“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”习近平总书记在全国职业教育大会上做出重要批示,他强调,“深化产教融合、校企合作,深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”。高职院校要围绕落实立德树人、培养德技并修的高素质技术技能人才这个根本任务,以育训结合为切入点,改变传统的讲授式为实践式训练为主的教学,提高学生学以致用、解决问题的能力。大力推广职能化教学改革,深化理论和实践、知识和技能教育的融合,在润物无声中渗透思想政治教育,达到立德树人、德技并修的目标。

一、目前高职计算机平面设计课程思政建设存在的问题

计算机平面设计课程是高职院校计算机等专业的专业必修课,较为注重设计理论和实践,通常作为专业的基础课程在学生入学之初就开始学习,其学习内容和学生养成的习惯都将为后续的专业课学习奠定坚实基础,有效地将思政元素融入计算机平面设计课程可以更好地实现育人与实践相结合的教育目的。因此,在课程思政背景下,应充分挖掘课程思政元素,并结合计算机专业特点和艺术设计理论,树立学生文化自信,引导学生对社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化产生归属感,通过计算机辅助设计方法展现并传承中华民族优秀传统文化。然而,通过研究发现,目前高职计算机平面设计课程思政建设中仍然存在诸多问题。

(一) 课程思政教学目标缺乏统一协调性

高职计算机平面设计课程的教学主要通过Photoshop或Coreldraw等软件使学生掌握平面设计的基础知识并学习软件的使用方法。在目前的课程思政建设中,更为注重学生理解和掌握平面设计软件的操作技巧,使得学生熟悉平面设计的具体流程和操作方法,让学生能够运用所学知识进行平面设计,在教学目标的设定上更为注重知识层面,教师在授课过程中仍然更为注重软件基本技能和知识的讲解以及训练,而忽视了对学生能力和思维方式的培养,在价值观目标上没有更全面的突出社会主义核心价值观、创新敬业精神、爱国主义和文化自信教育等内容,这与课程思政的教学目标没有实现良好的统一。以Coreldraw平面设计课程为例,教师在教学目标的设定上更为偏重软件如何使用、参数如何设定等,学生通过学习掌握了软件的使用方法及技巧,但对学生价值观的引领、设计思维和职业精神的教育相对弱化。

(二) 教学内容与思政元素结合不紧密

高职计算机平面设计课程的教学多是围绕案例展开,课堂教学往往是教师根据具体案例进行步骤讲解,重点是强化学生的操作技能,学生观看教师演示后,根据步骤完成案例的制作。在教学过程中教师选择的案例主要围绕技能展开,学生在学习过程中普遍认为掌握了技能,完成案例制作即可,这导致教学案例普遍缺乏新意、大多是照本宣科,学生自主学习的主动性差。同时在挖掘思政元素方面不充分,教学内容与思政教育本身出现脱钩问题,形式上为了思政而思政,反而引发学生的反感,干扰了正常的教学内容传授,使得教学效果适得其反。因此,思政元素的融入必须与课程内容紧密相关,不能取代技能的培养,要更深入地剖析课程的知识点,潜移默化地融入价值观等思政教学元素。

(三) 教学方法有待进一步丰富

高职计算机平面设计课程的教学主要以教师为主导,教师通过ppt讲解平面设计的概念等内容,以实际案例为核心进行软件操作演示,教学方法主要是讲授法、演示法和案例实践法。这些教学方法可以很好地传递知识和技能,但对于学生协同合作的能力以及文化价值观的培养较为缺乏,学生在学习过程中对于学习方法容易形成思维惯性,在授课过程中发现学生对于技能的学习掌握较为顺利,但对于不同案例在设计思维和方法上普遍思考较少,教学过程中教学案例更关注所包含的技术本身,缺乏引导学生对核心价值观和文化自信的深入思考。因此,在课堂教学中,注重学生理论与实践技能培养的同时,需要探究如何对学生开展美育,培养学生思辨思维与创新能力,如何将传统文化基因厚植于学生个人发展与成才过程中。

二、理实一体化的计算机平面设计课程思政建设

计算机平面设计课程思政建设旨在要求学生掌握平面设计的基本原则与设计方法,熟练使用平面设计软件完成图形制作和创意设计,具备使用设计思维开展创意实践的能力,结合计算机软件的发展实际和职业岗位所需的素养,培养学生爱岗敬业精神和严谨创新职业素养,树立正确的职业观,厚植家国情怀,将爱国与爱岗相结合,培养有使命担当的优秀技能型人才。

(一) 理实一体化教学的特点、优势

1.理实一体化教学的特点

高职学生在学习过程中动手能力强于动脑能力,面对学习任务普遍专注度不够,偏向于学习具体知识内容,动手实践意愿强烈,形象思维能力较强,而面对抽象的事物,普遍理解力较差。理实一体化教学模式以“学中做、做中学”为核心,在职业院校中得到了广泛的应用。在课堂教学中,将理论与实践相结合,以满足实际工作岗位的技能需求,打破传统教学的讲授与枯燥,将任务式教学、模拟场景教学、头脑风暴法等多种教学形式融入实景教学,在考核评价环节,重点测评学生是否具备相应技能,是否能够灵活运用,注重过程性评价。

2.理实一体化教学的优势

理实一体化教学模式是通过分解教学目标,设定教学任务,将教学内容进行重新划分,重点在于培养学生的技能,激发并调动学生的学习兴趣的一种教学模式。相比较传统的教学模式中教师讲、学生练的形式,理实一体化教学模式则是师生互动为主,强调做中学,在此过程中学生的主体作用发挥更明显。此外,理实一体化的教学模式更加注重实践,适用于操作性较强的课程,教师可以通过实践活动开展全过程全方位的学生技能培养,有助于增强学生的动手能力,符合国家对于职业院校技能型人才培养的要求。与此同时,理实一体化教学更加注重学生技能的培养,掌握技能可以促进学生理解理论,从而实现理中有实,实中有理。

(二)理实一体化教学促进课程思政建设

在计算机平面设计课程教学过程中采用理实一体化的教学方法,对教学环节进行分解,课前结合教学内容开展探究活动,通过微课等形式了解学习任务和所需操作技能。课中结合案例主题让学生挖掘案例背后所要传达的核心价值,强调技术为核心价值观服务,将思政课中的内容融入案例,思政内容作为设计元素出现,在掌握技能的同时强化育人效果。课后结合职业规划教育、技能竞赛和社团活动等,将课上的知识与技能加以应用,在实践中检验育人效果。

计算机平面设计课程思政的建设需要围绕“素养”培养来展开,学生掌握的知识与能力技能均体现了“素养”,因此计算机平面设计课程思政要以培养学生爱国主义、创新思维、职业道德、精益求精的工匠精神等内容为核心,如图1所示。学生掌握的知识与软件操作技术作为基础,是教学的具体内容,在具体教学内容中融入思政元素,可以让学生在学习知识的同时接受思政教育,起到润物细无声的效果。学生知识的掌握和技能的培养都需要围绕“素养”,因此不同于以往的分级教学目标,计算机平面设计课程思政的建设需要突出“素养”的核心地位,在能力培养过程中充分分析职业岗位中学生所需具备的技能,以此作为能力培养的重点,在学生做的环节让学生对所学知识进行实践,并且结合教学任务培养学生分析应用能力、解决问题能力和技术创新能力。

图1 计算机平面设计课程以素养为核心的育人目标建设

三、高职计算机平面设计课程思政改革实践探索

(一)教学目标引入思政元素

根据我校目前计算机平面设计课程培养目标的设定现状,在教学目标上融入课程思政元素,根据以上育人目标将课程的教学目标进行合理修订,将知识目标、能力目标和价值观情感目标有机融合,构建技能、文化和思政三方面相结合的课程思政体系。下面以我校Coreldraw平面设计课程为例(如图2所示)加以说明:

图2 计算机平面设计课程思政教学目标

Coreldraw平面设计课程思政的教学目标划分为知识、能力和价值观三级,知识目标主要是结合学生前期学过的三大构成、PS平面设计等课程中学过的图形图像概念,构图设计原则和色彩调和原理,通过理论与实践相结合进一步加深对知识和相关概念的理解。将价值观目标融入教学内容、教学环节和教学素材中,起到“润物细无声”的教学效果,在实践过程中锻炼学生实际应用能力,培养学生创新思维。此外课程目标的设定更加注重价值观目标,使得学生在掌握平面设计知识、提升实践能力的同时,培养学生的爱国情怀和民族归属感,实现课堂教育与思想政治教育同向同行。

(二)注重教学方法的融合

根据课程教学目标和高职学生的学习特点,培养高职学生的职业技能,服务于课程思政教学目标和教学任务,平面设计课程主要采用理实一体化的教学模式,采取任务式教学,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架。以我校为例,学生学习Coreldraw平面设计课程通常是在第二学年,在此前的学习中学生学习了平面设计的原则、构图原则、色彩知识等,为了更好地衔接今后学生的就业,在教学的案例选择上就更注重实际应用场景,让学生在实际操作的场景下掌握技能,体会Coreldraw平面设计课程在数字媒体设计专业整体专业框架下的地位,综合运用知识与技能。

在教学方法上注重案例教学与任务驱动,减少教师讲授的时长占比,从一开始的教师指定教学素材逐步过渡到让学生在课前自我准备设计元素,提高学生的自主学习能力。学生在此过程中遇到问题通过师生探讨与自主探究的方式,教师可以启发学生运用解决问题的方法,锻炼学生分析与解决问题的能力。如遇到综合类的设计任务,可以通过采用小组教学,将大型设计任务细分,培养学生合作与创新精神。

(三)教学内容多样性

根据高职院校计算机平面设计课程大纲的要求,在平面设计课程的教学过程中,让学生体会平面设计理论知识的同时,要学会用理论指导实践,锻炼学生掌握软件技能和设计方法,同时以正确的职业观为导向,以实际应用为抓手,打破传统的按章节为单位的教学,转变为按软件实际应用为单元的教学,将知识点教学和能力培养融入各项实例任务。在任务中融入思政元素,引导学生树立正确的文化观和价值观。各章节内容知识点和思政元素的融合如表1所示。

通过实例任务,学生可以掌握操作软件的方法、相关工具的使用,体会在其他理论课程中学习到的平面设计原色与构图原则等,深度体会Coreldraw平面设计软件在不同场景下的应用有哪些区别,加深学生对平面设计为核心的相关工作岗位的认识。结合校园文化建设、校园活动、中国优秀传统文化、大学生诚信教育等内容,将精益求精、工匠精神和职业道德融入操作的能力培养环节。

(四)合理分配教学环节

理实一体化的教学模式下,理论和实践的界限不需要很清晰,可以理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,在教学过程中打破以往的先理论后实践,而是让学生在实践中自己体会所蕴含的理论,加深对理论知识的理解。以表1中所示的教学内容为例,课前学生通过教材配套的MOOC视频资料预习课堂中的知识点,结合慕课所讲案例与软件操作方法,根据案例中的思考题,帮助学生提升自主学习能力和思辨能力。

课中运用翻转课堂的教学方式,让学生以案例任务为单元进行实践,学生在此过程中遇到的问题就是教学的重点与难点,而基于传统文化和职业精神的价值观教育已经通过素材搜集、作品制作和阐述讨论等教学环节融入学生的思想。例如,在招贴画设计这一任务中,此任务作为综合性较强的任务,需要学生具备一定的软件操作技能基础,选择我国航天事业的发展为案例背景,挖掘背后所蕴含的航天精神,促使学生思考如何通过所学的设计原则与方法以及相关工具的使用,更好地将航天精神表现出来,凸显招贴画背后所蕴含的民族自信,学生在此过程中反复打磨作品,对精益求精的工匠精神有了更深层次的理解。

课后的教师评价对于学生的学习至关重要。在评价环节打破教师评价的单一性,注重自评与互评,尤其是有小组任务时,还可引入小组组间互评,细化评价的条目与内容。让学生自己阐述自己的构想与设计意图,在此过程是对设计原则和相关知识的再次复习,学生之间互评可以促使学生发现他人的优点,有利于促进学生间的团结协作。

基于数字媒体艺术设计专业高职学生的培养目标与高职计算机平面设计课程的现状分析,将理实一体化教学模式融入计算机平面设计课程思政建设,并从教学目标的设定、教学内容的拓展、教学方法的融合,教学环节实践四个方面开展探索。通过四个方面的实践探索,将计算机平面设计课程的传统教学目标融入思政元素,细化分解教学环节,打破以往的章节划分方式,与实际工作岗位和工作内容接轨,优化教学内容,为思政元素融入其他课程提供可借鉴经验。通过四方面的探索,将思政元素融入课堂教学,在潜移默化中培养学生实践能力与中华文化的高度认同感,培养具备文化底蕴的技能型人才。