核心素养下小学语文绘本阅读教学策略

马秀梅

导读：在当前教育背景下，培养学生的核心素养已成为重要任务。语文学科作为一门综合性学科，对培养学生的核心素养具有重要意义。阅读是语文学科的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径之一。绘本作为一种独特的阅读形式，以生动形象、富有趣味性的特点深受小学生喜爱。在核心素养的要求下如何有效开展小学语文绘本阅读教学，已成为教育工作者亟待解决的问题之一。

一、核心素养下小学语文绘本阅读教学的意义

首先，绘本以图文并茂的形式呈现，通过生动的画面和简洁的文字讲述有趣的故事和情节。在小学语文绘本阅读教学中，学生可以通过观察图片、阅读文字等方式，理解绘本内容和情节，通过模仿、朗读、创意表达等手段学习和运用语言文字，提高阅读能力和语言表达能力。这是绘本阅读教学的基本意义。其次，绘本作为一种独特的阅读形式，优美的文字和形象的插图可以激发小学生的阅读兴趣和创造力，提高他们的语言表达能力。在小学语文绘本阅读教学中，学生可以通过模仿和运用绘本文字提高语言表达能力。教师可以通过引导学生进行故事讲述、角色扮演等方式，鼓励学生用清晰、生动的语言表达思想和感受，培养表达能力和沟通协调能力。再次，绘本作为一种儿童文学形式，内容丰富多样，既包括儿童生活、成长、友谊、勇气等主题，也包括重要的历史事件和传统文化等知识。在小学语文绘本阅读教学中，学生可以通过浏览不同类型的绘本了解不同的人物和事件，树立正确的世界观、人生观、价值观。最后，绘本故事情节的开放性和图文留白给予读者无限想象空间。在小学语文绘本阅读教学中，学生可以通过观察图片、阅读文字、创意绘画等方式展开想象力和创造力，对故事情节和人物形象进行深入思考和理解。教师可以通过引导学生进行创意绘画、情境表演等方式，进一步激发学生的想象力和创造力，培养学生的创造性思维和艺术素养。此外，绘本不仅是一种文学形式，还是一种艺术形式。它通过独特的画面和简练的语言，传递着丰富的情感和价值观。在小学语文绘本阅读教学中，学生可以通过观察图片、阅读文字等方式，感受到作品传递的情感和价值观，如友情、勇气、爱等。这些积极的情感态度价值观可以帮助学生更好地认识自己、认识他人、认识世界，提高情感素养和审美水平。综上所述，核心素养下的小学语文绘本阅读教学对提高学生的阅读能力和表达水平、培养学生的人生观和创造性思维、构建学生的情感态度和审美能力具有重要意义。所以，教师应重视小学语文绘本阅读教学的作用和价值，积极开展相关教学活动。

二、核心素养下小学语文绘本阅读教学的对策

（一）选择合适的绘本

在小学语文绘本阅读教学中，选择合适的绘本是至关重要的。绘本的选择不仅应符合学生的年龄、兴趣和认知水平，还应符合教学目标和核心素养要求，以下是一些建议：首先，针对不同年龄段的学生选择适合的绘本。低年级学生通常更适合以趣味性和互动性为主、文字简短的绘本，如《小猪佩奇》《海绵宝宝》等，这些绘本可以激发他们的阅读兴趣和想象力。针对中、高年级学生，可以选择具有一定深度和内涵的绘本，如《哈利·波特》《纳尼亚传奇》等，这些绘本可以帮助他们开阔视野、提高阅读能力和思维水平。其次，根据学生的兴趣和爱好选择适合的绘本。有些学生更喜欢温馨有趣的家庭故事，有些更喜欢科幻冒险的题材。教师需要更好地满足学生的阅读需求，提高他们的阅读兴趣和参与度。再次，根据教学目标和核心素养要求选择适合的绘本。如果想培养学生的观察力和想象力，可以选择具有开放式情节和留白较多的绘本，如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等。如果想培养学生的情感态度价值观，可以选择传递正能量、主题积极向上的绘本，如《小王子》《乌鸦面包店》等。教师需要考虑绘本内容是否与教学目标相符合；插图是否清晰美观、是否与文字内容相呼应；文字表述是否简练流畅、是否适合学生的阅读水平等因素。总之，教师应在尊重学生年龄、兴趣和认知水平的基础上，根据教学目标和核心素养要求精选绘本，为提高学生的阅读能力和核心素养奠定良好基础。

（二）培养学生的想象力和创造力

在小学语文绘本阅读教学中，学生可以通过分析图片、思考文字等方式展开想象创造。教师要引导学生开展创意绘画、情境表演等活动，培养创造性思维。首先，绘本插图通常都是经过精心设计的，具有很高的艺术价值和审美意义。例如，在绘本《小王子》中，作者用简单的线条和形状，表现了小王子与狐狸的友谊和对话。教师可以让学生观察这些图片，理解故事情节和人物情感。在此基础上，进一步引导学生想象：“小王子和狐狸在一起还会做些什么？他们之间会发生什么故事？”通过这种方式，学生可以充分发挥想象力，深入感受作品主旨和角色形象，提高观察能力和艺术素养。其次，绘本文字也是非常关键的。教师可以引导学生阅读文字，了解故事大纲和人物思想，以此为基础挖掘创造。例如，在绘本《哈利·波特》中，作者通过简单明了的文字，表现了主人公哈利·波特与朋友们一起经历的冒险和挑战。教师可以引导学生想象：“如果你是哈利·波特，你会如何面对这些挑战？你会和朋友们一起做什么？”通过这种方式，学生可以充分发挥创造力，深入感受故事内涵，提高语言表达能力和写作能力。最后，创意绘画也是培养学生想象力和创造力的重要手段之一。教师可以让学生通过绘画表达对故事和人物的理解和感受。例如，在绘本《大卫不可以》中，作者用简单的线条和形状表现了大卫的形象和行为。教师可以让学生尝试用自己的方式绘制大卫。通过这种方式，学生可以提高绘画能力和艺术素养，激发创造力和想象力。

（三）提高学生的语言表达能力

在小学语文绘本阅读教学中，教师可以通过多种方式提高学生的语言表达能力。绘本语言通常都具有较强的表现力和感染力，能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。首先，教师可以引导学生模仿绘本语言，感受语言的优美和魅力。例如，在绘本《小王子》中，作者用简洁、生动的语言描述了小王子的形象和情感。教师可以让学生通过模仿这些语言，感受小王子的内心世界，提高语言表达能力。其次，朗读绘本文字也是提高学生语言表达能力的有效手段之一。教师可以让学生感受文字节奏和韵律，培养语感和语音。例如，在绘本《哈利·波特》中，作者用优美的语言描述了哈利·波特与朋友们经历的冒险和挑战。教师可以让学生朗读这些语言，感受故事情节的生动和趣，提高学生朗读水平。又如，在绘本《猜猜我有多爱你》中，教师可以让学生扮演绘本角色，自己的语言表现故事情节和人物情感，培養表演能力和创造性思维。再如，在绘本《小红帽》中，教师可以让学生先讲述故事，理解作品主题和角色内涵，再通过角色扮演将情节表现出来，提高表达技巧，增强自信心和表现力。

（四）帮助学生建立正确的价值观

在小学语文绘本阅读教学中，学生可以通过浏览不同类型的绘本，在潜移默化中接受正确的价值观教育。首先，绘本人物形象和情节往往传递积极向上的价值观，如诚实、勇敢、善良、热爱生命等。例如，《小猪佩奇》中佩奇与乔治之间的友情感动了无数学生，让他们学会了分享、关爱和互助。《哈利·波特》主人公勇敢、智慧、坚定，能引导学生勇敢面对困难，追求正义。教师可以充分挖掘这些正面因素，适时引导学生树立正确的价值观。其次，传统文化绘本是小学语文绘本阅读教学中的重要组成部分，如《成语故事》《弟子规》《三字经》等。这些绘本蕴含着丰富的中华传统文化精髓，如尊老爱幼、诚实守信、团结友爱等。通过阅读，学生可以更深入地了解文化内涵，增强文化自信，更好地传承和发扬文化。再次，绘本中的道德榜样是无穷无尽的，如《小熊宝宝》中的小熊、《好习惯养成》中的小主人公等。这些榜样具有优秀的品质和行为习惯，学生可以在潜移默化中模仿榜样的行为，养成良好品德和行为习惯。例如，《小熊宝宝》介绍了小熊的礼貌行为和与人相处的技巧，《好习惯养成》中的小主人公展现了自律、自立的优秀品质。这些绘本传递的道德力量能引导学生养成良好生活习惯和道德品质。最后，绘本阅读不仅是学校活动，更可以延伸到家庭教育中。家长和学生一起阅读绘本，可以增进亲子感情，加强家庭教育与学校教育的衔接。在家长的陪伴下，学生更容易建立对绘本的信任和依赖，更容易接受教育。例如，《猜猜我有多爱你》传递的母爱情感可以加强学生对母亲的感恩之情，《我爱爸爸》可以加强父子情感沟通。通过亲子共读的方式，家长可以更好地引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

（五）培养学生的文化素养

在小学语文绘本阅读教学中，学生可以了解不同文化背景下的故事和人物形象，培养跨文化意识和文化素养。绘本作为文化传承的重要载体，内容涵盖多个国家和民族的文化传统和风土人情，可以让学生领略不同文化的魅力和特色。首先，绘本故事和角色往往受到不同文化背景的影响。通过閱读，学生可以了解不同文化传统和价值观。例如，《花木兰》讲述了中国传统的孝道文化和巾帼不让须眉的价值观，《草原上的牧童》展示了内蒙古草原的文化特色和人民的劳动生活。这些迥异的故事和角色形象可以帮助学生深入了解不同文化的内涵和特点。其次，绘本阅读教学可以培养学生的跨文化意识和文化素养。学生可以了解不同国家和民族的文化差异和共性，增强对多元文化的认识和理解。同时，通过文化元素学习不同文化的表达方式和技巧，提高文化素养。最后，绘本阅读教学可以增强学生的文化自信心和认同感。在了解各种文化故事和角色的过程中，学生可以领略各类文化的魅力和特色，更自信地看待自己的文化传统和价值观。教师应注重引导学生领略文化内涵，鼓励他们进行拓展阅读和学习交流，提高文化素养和文化自信。

三、结语

核心素养下的小学语文绘本阅读教学具有重要意义和作用，能培养学生的想象力和创造力、提高学生的语言表达能力、帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。在小学语文教学中，教师应重视绘本阅读教学的开展，从选择合适的绘本、运用多元化的教学方法、制定明确的教学目标、建立科学的评价体系等方面入手，全面提高教学质量和效果。同时，还需要不断探索和实践，完善和创新教学策略和方法，更好地培养学生的核心素养和能力。