借绘本阅读，助力小学英语阅读教学

朱庆玲

导读：绘本阅读是每一个学生从小就接触的启蒙开智的有效方式，不仅可以帮助学生对周围的世界产生初步的认识，还能让其潜移默化中接触基础知识，为后续深入学习打下牢固基础。本文围绕借助绘本阅读提升小学英语阅读教学质量展开四点论述，提出建设性策略，深度探讨如何有效提升学生英语学习效率。

一、引入绘本，增添趣味

（一）有意识地在教学中引入绘本

绘本作为一种学习生活之余的兴趣读物，不仅能在课余生活中带给学生更多乐趣，还能在学科学习方面给予学生更多启发。在英语阅读教学过程中，教师要根据课程内容、学生知识水平与接受能力，将绘本内容与教材结合，丰富课堂，辅助学生学习。

以人教版小学英语三年级上册课本为例，三年级是英语学习起点，学生刚开始接触英语时就应培养阅读能力。比如，绘本Maisy goes shopping主要讲述小老鼠Maisy去鳄鱼Charley家做客，快到午饭时间，冰箱空空如也，它们准备去超市采购。绘本只有短短的几页，每一页只有几个简单的英文单词，符合小学生阅读水平，学生阅读起来比较轻松。这个故事和Unit 5“Let's eat”相呼应，这一单元也与一些生活事物有关。教师可以将课本内容与绘本故事相结合，带领学生学习新单词或没有接触的用语习惯。在前期备课时，教师要根据教学目标寻找符合学生认知水平和年龄特征的绘本，在保证教材讲解的同时补充课外知识，不断丰富学生的阅读储备。虽然三年级还在打基础的阶段，但阅读对学生来说并不是一件困难的事情。提前接触简单、容易接受的英语读物，能帮助学生熟悉英语语境，更快进入学习状态，取得显著进步。这都需要教师有意识地在教学中引入绘本内容。

（二）利用绘本为英语学习增添趣味

小学阶段学习难度较小，旨在让学生进入英语的世界，建立英语学习意识，绘本的引入应充满趣味。在绘本筛选过程中，教师应从学生的角度出发，选择能激发学生阅读兴趣的素材。学生可以根据绘本在课堂或课后展开相应的讨论，或学习绘本语言，增加阅读积累。

以绘本While we can't hug为例，小刺猬和小乌龟是一对好朋友，它们因为不能拥抱而伤心，猫头鹰给它们出主意，让它们用挥手、写信等方式表达友谊。这本绘本和人教版小学英语四年级上册Unit 3“My friends”具有关联，这一单元与友谊有关，同学们相互描述朋友，讲述与朋友相处的故事。教师可以专门利用课堂时间，让学生将绘本作为拓展阅读材料，分析中心思想，研读好词佳句，编写成剧本，根据不同的分工进行演绎和展示。英语阅读能力的提升不能只靠阅读课文，还可以通过浏览绘本中精彩生动的语句及丰富多彩的图画来实现。有画面的绘本往往比单调枯燥的课文更能吸引学生的注意力，让学生感受阅读乐趣，为学习增添更多趣味，这是将绘本引入课堂的价值。

二、主动探索，挖掘价值

（一）主动探索绘本价值

考虑到学生阅读能力培养，教师应寻找教育价值较高的绘本供学生学习。大多数绘本在制作时侧重点是不同的，有的侧重故事性，有的侧重艺术性。将绘本运用到英语教学中，应综合考虑语法、词汇等因素，探求价值可以从以下几个方面入手：

首先，考虑绘本传达的价值观是否正确、是否符合小学生的理解能力。有些绘本注重心理健康教育，理念晦涩深奥，不适合学生阅读，教师应寻找道理朴素直观的绘本作为主要教育素材，方便学生理解学习相关知识。

其次，严格筛选绘本，确保英语知识含量符合教学需求。有些绘本图画占了大面积，但与英语相关的句子只有寥寥几句，故事也过于简单，学生很快就能读完，起不到锻炼阅读能力的作用。简单几句话无法构成阅读的连贯性，过于花里胡哨的画面也可能分散学生的注意力，无法达成绘本引入的良好效果。教师要综合考量绘本的价值，做出最好的选择。

最后，主动探究绘本中语言的运用，挖掘学生可以学习的优秀语句和题材，对学生阅读和写作能力的提升有很大的帮助。教师主动探究绘本价值，还可以在课堂组织方面更成熟，更快地帮助学生进入绘本情境，提取阅读技巧，提升综合能力。

（二）挖掘绘本对英语学习的重要性

绘本除了可以丰富学习生活，在学习能力提升方面也起到了巨大的作用。教师可以发现全新的教学方向，拓展延伸教材，让学生在学习之余补充更多有价值的课外知识，开阔眼界，丰富知识储备。教师的深度挖掘可以帮助学生接触新内容，对学习进步具有重要作用。

以人教版小学英语五年级下册的课本为例，Unit 4“When is Easter？”的主要句式包括“When is...this year？”和“What do you usually do？”等。通過学习学生可以更好地在日常生活中进行英语交流与沟通，将其运用于场景描写中，这也是绘本突出的作用。在绘本中，作者通常使用优美的语句讲述故事，这些句子经过字斟句酌，通常特别精练，可读性较高。学生可以在课本之外学习英语运用技巧，体会阅读乐趣，珍惜美好体验，不再排斥阅读。以绘本What is love为例，“in the garden out from the house where we lived”这句话就非常灵活地运用了状语从句，学生可以在阅读故事的过程中学习语法知识，后续遇到类似情况迅速做出判断，大幅提高阅读速度。教师应不断深入挖掘绘本，发现可取的优点与学生分享，本着服务学生的理念研究相关教学方式，帮助学生学习英语时取得更大的进步。

三、激发兴趣，培养主动

（一）利用绘本激发学生学习兴趣

平常的英语学习具有常规流程：学习单词、课文、语法、句式，完成各种各样的练习。时间一长，学生难免感觉枯燥和乏味，逐渐失去热情。为了避免这种情况，保证学生学习激情，不断培养学生英语阅读能力，可以在课堂与课外尽力将绘本的价值发挥到最大。与教材不同，绘本拥有相对完整的故事线，能带给学生完整全面的阅读体验。阅读是需要读者静下心来的过程，教师首先可以利用绘本培养学生的专注力，精彩且吸引人的故事往往能让学生沉浸其中，达成故事理解的连贯性。其次，学生对绘本会有属于自己的感受，教师可以给予学生充足的时间在课堂用英语分享阅读感悟，大胆发表看法。通过绘本学生不仅可以学习英语知识，还能收获快乐与放松，在不断输入的同时向外界汲取有趣轻松的内容。

（二）培养主动学习的习惯

绘本可以激发学生学习热情。热情一旦被激起，学生就会更主动地参与学习。教师可以利用绘本培养学生主动学习的习惯。

以人教版小学英语五年级上册的课本为例，Unit 6“In a nature park”这一单元主要介绍了自然公园的所见所闻，学生还将学习有关自然景物、活动的单词与对话。教师可以根据教学经验推荐同类题材的绘本，或鼓励学生收集有阅读价值的绘本，发掘课文主题背后更深刻和有价值的思想，摘抄好词好句，学习写作方法，放松自己，有所收获。学习习惯需要经过长期培养才能逐渐形成，教师可以在班级开展读书分享活动，引导学生思考和感悟课文，寻找相关英语绘本进行交流。久而久之，阅读与分享就会成为学生的一种思维意识，帮助他们主动寻找有价值的读物，掌握作品的可取之处，最大程度学习英语，在阅读方面获得进步，形成自觉阅读的班风。

四、注重方法，提高效率

（一）重视绘本的利用方式

小学是夯实英语基础的关键时期，教师一定要重视启蒙教学，设计有效的绘本指导方法。具体而言，可以采取穿插式的讲课方式。

以人教版小学英语六年级上册课本为例，这一册教材更重视学生对英语日常用语的运用，要求学生具备自主阅读能力，模仿课文开展生活中常见的对话。单纯学习课文学生可能觉得枯燥，如果和绘本阅读穿插进行，课堂就会变得有趣。绘本除了是日常益智读物，还具备课外教材的功能。教师如果在备课过程中找到一本满意的、具备教育价值的绘本，可以及时推荐给学生，专门腾出一节课的时间开展阅读专题活动。前半节课大家坐下来安静认真阅读，后半节课教师根据阅读感悟为学生做相关讲解，勾画值得学习的优美句子供学生摘录。一本有价值的绘本值得反复品读和钻研，教师要重视绘本的利用方式，最大程度发挥绘本在英语教学过程中的价值，不断为学生提供源源不断的新鲜学习资源。

（二）利用绘本提高学习效率

绘本已经成为十分受学生欢迎的课外读物。教师要利用好这一辅助工具，助力小学英语教学。

首先，抓住学生的好奇心理。绘本故事新颖独特，情节精彩有趣，画面丰富绚烂，很容易吸引学生的注意力，可以多引入绘本交流环节，活跃气氛，让枯燥的课堂充满活力。

其次，学生倾向于在快乐和趣味中获取知识、获得进步，绘本正是快乐学习的媒介。它不仅拥有提升学生阅读能力的作用，还比传统课文更具吸引力，能让学生不知不觉接受知识的熏陶，感受阅读趣味。快乐的时光总是短暂的，因为做喜欢的事情时，学生对时间的感受力会发生变化，不会觉得阅读是煎熬痛苦的事情，接受程度大幅提升，学习效率不断增长。

最后，阅读是一项生活化的活动，教师不仅要倡导学生在学习过程中阅读，更要鼓励学生在生活中阅读。绘本很好地拉近了学习与生活的距離，让学生认为英语和生活一样生动可感，产生意想不到的学习效果。

五、结语

以上策略从初步引入、价值挖掘、情感影响、阅读培养等不同的角度解读了绘本对英语教学的影响。绘本的引入为教学的开展提供了便利，应被充分合理地运用。教师需要灵活运用绘本，吸引学生主动学习，接触有价值的学习内容。