基于绘本的幼儿园语言教学实践策略

郭汉芹

导读：绘本是一种能帮助幼儿理解并掌握语言知识的重要资源，在幼儿园语言教学中充分利用绘本，能同步提高幼儿的阅读理解及语言表达能力。为了更好地发展幼儿在语言理解、交流能力等方面的语言技能，本文简要分析绘本性质与语言教学之间的关系、幼儿园语言教学现状及存在的问题，从绘本选择、教学活动设计、提供丰富的语言输入、引导幼儿积极参与等层面，详细阐述绘本在幼儿园语言教学实践中的可行性应用，为幼儿园语言教学提供有益参考。

一、簡述绘本性质与语言教学

（一）绘本的基本特征

绘本最明显的特征就是图像丰富且文字简洁易懂，绘本图像能帮助幼儿理解文本内容并提高审美能力及视觉能力。绘本文字往往生动幽默，极易引发幼儿的阅读兴趣。绘本包含有吸引力或启发性的故事情节，能激发幼儿的好奇心及想象力，有效促进幼儿的思想认知发展。在幼儿园语言教学实践活动中以绘本为教材，能结合灵活性特点创设多样化趣味教学情境，融合不同类型的内容（如童话、寓言、故事等），有针对性地辅导不同年龄段的幼儿。教师可以结合幼儿实际情况及教学目标，灵活选用不同的阅读方式（如逐字、逐句、逐段、逐页、角色扮演、游戏互动等），同步发展幼儿的个性、语言、情感及社交能力。

（二）绘本在语言教学中的作用

绘本除了能以图文并茂的方式激发幼儿阅读欲望之外，还能促进幼儿在语言学习过程中拓展词汇量。绘本还可以跨越文化、地域和时间的限制，带领幼儿走进不同世界，开阔眼界与认知（如介绍不同的动植物、节日等），以行之有效又轻松愉悦的方式发展综合能力。同时，提供实践性较强的教学资源，让教师汲取灵感与创意。教师应充分挖掘绘本潜在的教育价值，根据幼儿的兴趣、特点及需求有针对性地设计教学活动，使幼儿获取更多语言学习经验，发展兴趣爱好，增强综合素质，为未来发展打下坚实基础。

二、幼儿园语言教学的实践问题分析

目前，国内很多幼儿园都没有专门的语言教师，无法充分利用专业方法准确评估幼儿语言发展水平。部分幼儿园仅追求幼儿表面的语言水平，而非真正的语言能力，课程内容及教材选用欠缺多元化与针对性，为语言启蒙带来极为不利的影响。幼儿园语言教学应注重对个体差异的认知与评估，结合幼儿生活经验及感兴趣的主题制定丰富多彩、具有启发性的活动，让幼儿在生动活泼的故事情境中学会正确使用语言，而非机械重复或模仿。

在幼儿园语言实践教学环节中，普遍存在幼儿难以维持学习热情的情况。这是由于幼儿认知能力较弱，单调又枯燥的教学方式无法激发学习兴趣。幼儿的家庭环境及教育背景不同，语言能力差异较大，教师可结合幼儿园生活及游戏体验设计丰富有趣的教学内容，激发幼儿的内在学习动力，达到预期教学目标。此外，部分幼儿园语言教学中还存在名词繁多、抽象性强、难以理解等问题，在不同程度上影响着幼儿的常规语言学习进程。教师可在课程设计中加强对语言学习的分析，依据幼儿特点（如性别、年龄、兴趣等）挑选合适的绘本及教学方式，引导幼儿融入生活情境，在真实体验中学习语言。在此期间，还应鼓励幼儿多与师长有效沟通，持续巩固学习成果，有效促进社交与情感发展。

在幼儿园语言教学中，绘本可以通过丰富多样的词汇加深幼儿对词句的记忆，激发幼儿学习新词汇的意愿，使其在语言表达上更流利与自信。教师可结合有关情感、友谊、诚信、责任的故事，引导幼儿在阅读过程中更好地理解自己的情感，形成正直、坦率、勇敢等优秀品质。绘本也是幼儿理解其他文化的重要途径。它融入了多元社会背景，能帮助幼儿更好地理解不同地区的社会习俗，拓宽国际视野，从不同角度促进语言能力、情感价值观、文化素养的全面发展。

绘本教学与传统教学相比优势十分明显，不仅能吸引幼儿的注意力，还能启发幼儿的思维创造力。绘本的表达主要以情境为中心，能帮助幼儿更好地理解、运用语言，掌握一定的语言运用规律。生动形象的文字、音调抑扬的音律和趣味横生的游戏，能提升幼儿的听力、口语、阅读和写作能力，促进他们对语言的喜爱和自主学习意识的形成。所以，绘本教学是幼儿园语言教学中必不可少的一种方法。

三、幼儿园语言教学实践策略

（一）绘本在幼儿园语言教学中的选用原则

众所周知，幼儿可通过阅读绘本学习关于情感、人生、价值观等方面的信息，使情商、情商及认知能力得到空前提高。绘本是一种重要的语言教学工具，教师可以借助多媒体技术拓展教学功能。比如，利用互联网资源及数字化绘本创造更生动有趣的教学形式，以视听结合的方式帮助幼儿更好地理解故事情节和人物角色，深层次领悟语言文化内涵。在引导幼儿使用多媒体时应遵循适度原则，避免幼儿过度接触电子产品而影响身心健康发展。

首先，教师要将故事内容与幼儿园教学计划及课程目标相结合，带动幼儿主动思考与探究。在选择绘本时，应注重故事情节是否合理、能否启迪幼儿探究等，考虑文化背景是否适合幼儿阅读。比如，如果绘本中存在特定文化符号或风俗，应确保幼儿理解并接受，避免使用过于抽象或成人化的绘本，影响幼儿的阅读体验。其次，应充分考虑幼儿认知水平及兴趣爱好，选择适合不同年龄段的绘本，使幼儿爱上阅读。比如，小班幼儿可选择提高自理能力的简单绘本（如《How to系列》等），中班幼儿可选择情节比较丰富、语言简洁、形象生动的绘本（如《大卫，不可以》等），大班幼儿可选择篇幅较长、结构复杂、内容较深入的绘本（如《歇后语》《伊索寓言》等）。再次，应注重与幼儿园教学内容的关联性，结合教学主题进行绘本筛选，培养幼儿的阅读理解能力。最后，还应关注文化背景、价值取向及绘本形式等，留意价值观是否符合幼儿的心理发展及道德标准。根据实际需要选择不同的绘本形式（如卡通形式、画说故事形式、剪纸形式、纪录片形式等），为幼儿带来多元阅读感受的同时，促进幼儿语言及想象能力同步发展。

（二）幼儿园绘本的基本教学模式

在幼儿园绘本教学活动中，教师可通过合理选择音频、视频等多种形式的绘本，让幼儿学习语言，并精准把握教学尺度，有效提高幼儿学习效果。针对有特殊需求的幼儿，可结合阅读能力适度调整教学内容和形式，使能更好地融入课堂。以循序渐进的方式，逐步引导幼儿通过绘本进行语言学习，做到教学目标与前后课程内容相呼应，分时间、分主题、分难度地选择绘本，避免在同一教学环节过多引入大量绘本。比如，在单词拼读、语音发音等方面选取轻松有趣的简单绘本，在培养思维能力、时间管理能力等方面选取更具挑战的绘本。

确定绘本之后，教师可根据幼儿的实际情况选择不同的阅读方式（如朗读式、话剧式、讨论式等）。其中，朗读式可以通过提高语音语调帮助幼儿建立听说能力，话剧式可以培养幼儿的表演和模仿能力，游戏式可强化幼儿的互动与合作能力。同时，可结合具体的故事内容选择绘本阅读的方式。针对精彩的故事情节采用角色扮演的方式增强课堂活躍度，对一些哲理性较强的故事，则可通过讨论的方式强调思考与表达，让幼儿通过感悟生活提高语言表达的自信心。在绘本教育中，可通过引导幼儿观察人物的行为或言语开展情感教育活动（如拓展幼儿情感词汇，感受人与人之间的情感交流等），有利于幼儿形成良好的行为习惯及价值观。

此外，还可以通过绘本与幼儿进行高效互动。比如，通过提问、给予反馈、引导幼儿表演、让幼儿自己编故事等方式，鼓励幼儿在阅读过程中积极参与语言学习。教师也可以将绘本与其他课程活动相结合，丰富幼儿的学习体验，提高其语言水平。在新形势下，可融合多媒体教学、游戏教学、情境教学等多种教学形式，提高幼儿语言表达及沟通能力，逐步增强幼儿词汇量及语法意识，以多措并举的方式引导幼儿思考和表达。教师还应注意幼儿的情感需求，在创设情境方面下功夫。比如，在开展讲故事活动时利用音乐、灯光等多媒体技术营造气氛，在讲解生字、语法时采用卡通图案等形式，运用游戏元素（如奖励制度等）启迪幼儿思维。

（三）绘本在语言教学中的创新应用

针对幼儿园语言教学中绘本的应用，优化绘本教学策略是非常有必要的。针对不同年龄段幼儿的语言能力及认知发展规律，应采用不同的策略，包括但不限于适当增加语言输入量、设置问题引导幼儿思考和交流、激发幼儿的阅读兴趣等。在实践工作中，应注重教学效果及传递的信息。在绘本设计上，应充分把握语言的简洁易懂性。在配图设计方面，应确保图画与文字起到互补作用，提高幼儿的视觉感受力和理解力。此外，还应做好教育成效的评估。通过对幼儿语言表达、情感表达及理解能力等层面的全面评价，有利于检验成果，及时调整相关策略，持续加强幼儿园与家长的沟通，建立良好的教育合作机制，融合多方面资源，为幼儿的茁壮成长做出积极贡献。

在组织阅读活动时，教师应选择适合幼儿成长需求的绘本，预先规划好活动流程（如简单介绍绘本内容、鼓励幼儿主动参与、积极询问幼儿的想法和疑问等）。根据绘本特点进行情感引导，激发幼儿的学习热情。在活动结束时，可以通过简单的问答、角色扮演等方式对阅读效果进行总结与回顾，促进幼儿更好地掌握语言知识，提高综合能力。在幼儿园语言教学中，可通过角色扮演、绘画、手工等形式与其他学科相结合，创设多元的教学场景，促进幼儿的全面发展。比如，引导幼儿通过以手工制作的方式将故事情节及人物形象呈现出来，有效提升艺术素养，发展创造性思维。又如，结合科学、社会、数学等其他学科知识，通过绘本内容进行跨学科探究，提高幼儿的跨学科综合素养。

在绘本语言教学实践中，教师可通过反复朗读的方式，帮助幼儿理解或模仿正确的语感及语调。借助丰富多彩的插图引发幼儿开启想象力之门，更好地参与语言学习与实践。以因材施教理念为导向，适当调整绘本选材难度，开启差异化教学模式，充分利用游戏、竞赛等形式丰富教学内容，营造浓郁的语言学习氛围。比如，让幼儿跟读绘本语言内容，分组进行朗读比赛、情境模拟等活动，以此为媒介提高口头表达能力和学习兴趣。绘本教学的互动性、趣味性有助于幼儿更好地融入语言学习，培养语感、语调等语言能力。此外，还可以通过与家长的沟通协作，分享幼儿的表现及成果。在征求家长意见的同时，让家长提供中肯建议，配合家庭练习，引导幼儿更好地运用语言。

在具体阅读环节中，教师可利用图片或文字引导幼儿表达个人想法，并对图片进行思考。在引导幼儿运用语言的过程中，应使用简单、生动、有趣的语言，帮助幼儿建立记忆点，促进对知识点的理解与记忆，也可以制定互动规则，营造愉悦的阅读氛围，提高幼儿的课堂参与度。比如，在阅读某一页绘本时，安排幼儿轮流描述图片，或通过小组合作描述某个故事情节。同时，引导幼儿将生活经验与绘本内容紧密联系在一起，在确保幼儿深入理解绘本内容的同时，促进幼儿之间的交流与合作。如果绘本内容涉及文明礼貌，可让幼儿在实际生活中从打招呼开始，逐步掌握更多礼貌行为，更好地适应未来的学习和生活。

四、结语

综上所述，绘本在幼儿园语言教学中起着至关重要的作用。通过合理组织绘本活动，不仅能有效激发幼儿的语言学习热情，还能同步提高幼儿的综合素养及学科表现。在实际应用中教师应尊重幼儿的个体差异，在保障教学趣味性与时效性的同时灵活运用各种方法，积极与家长沟通配合，以寓教于乐的方式将幼儿置于轻松愉悦的学习氛围中，全方位培养语感、语调等语言能力，为高效践行立德树人目标赋能。